艾宾浩斯课件

1、赫尔曼艾宾浩斯 Hermann Ebbinghaus“心理学有一个长的过去，但却只有一个短的历史。”“心理学有一个长的过去，但却只有一个短的历史。”“心理学有一个长的过去，赫尔曼艾宾浩斯 Hermann Ebbinghaus 1850.01.241909.02.26，德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人，也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家。他生于德国普鲁士莱茵省巴门市（Barmen）的一个富商家庭，因肺炎病逝于德国哈雷注。 17岁进入波恩大学学习历史和语言学。1870年普法战争期间他应征加入普鲁士军队。1871年战争结束后转入哈雷大学及柏林大学专研哲学。1873年获得波恩大

2、学哲学博士学位。（之后在柏林、英国、法国致力于独立研究，兴趣转向科学。）1876年，他在巴黎一家书摊上买了一本旧的费希纳的心理物理学纲要，读后深受影响，决心以心理物理学的方法研究记忆。此后，他放弃了哲学，转而探索用心理物理学的方法研究记忆，在这之前，W.冯特曾宣布过学习和记忆等高级心理过程不能用实验研究，加之当时艾宾浩斯既没有大学教学职位，没有老师，也没有进行研究的专门设备和实验室。但是，即便如此，他还是花了5年时间，用自己做被试，独自进行实验，完成了一系列有控制的研究。1880年，艾宾浩斯受聘于柏林大学，在那里继续研究记忆，并重复和验证了他的早期研究。1885年，他出版了记忆一书，此书篇幅不

3、多，但多为设计很好的实验，是在学习、保持和回忆的整个领域中一系列创纪元的实验研究。这本书是实验心理学史上最为卓越的研究成果之一，标志着实验心理学突破了研究高级心理过程的障碍，开创了全新的研究领域。无意义音节 记忆是一种高级心理过程，受许多因素影响。为了精确地研究联想的形成过程，必须找到一种过去从未形成过联想的学习材料。经过艰苦思索，艾宾浩斯专门创造了一种能够满足实验要求的实验材料无意义音节。在实验中，艾宾浩斯把这些无意义音节随机地排列成长度不同的无意义音节系列，构成他实验的主要学习材料。例如，他先把德文字母按一个元音和两个辅音拼成无意义的音节，构成zog、xot、gij、nov等共2300个音

4、节，然后由几个音节合成一个音节组，由几个音节组合成一项实验的材料。由于这样的无意义音节只能依靠重复的诵读来记忆，这就创造出各种记忆实验的材料单位，使记忆效果一致，便于统计、比较和分析。例如，研究不同长度的音节组(7个、12个、16个、32个、64个音节的音节组等等)对识记、保持效果的影响以及学习次数(或过度学习)与记忆的关系等。节省法为记忆实验创造了一个数量化的统计标准。例如，艾宾浩斯的实验结果证明：7个音节的音节组，只要诵读一次即能成诵，这就是后来被公认的记忆广度。12个音节的音节组需要读16.6次才能成诵，16个音节的音节组则要30次才能成诵。如果识记同一材料，诵读次数越多，记忆越巩固，以

5、后（第二天）再学时节省下的诵读时间或次数就越多。 例如，学习30个无意义音节，第一次学习所需的时间为5分钟，第二次重新学习所需时间为3分钟，这样第二次学习所需时间比第一次时间节省了2分钟。节省的百分数可以用下列公式计算： 第二次学习比第一次学习节省了40%【受试者】艾宾浩斯本人【实验材料】无意义字（MUY、KIR、DEQ等等） 【方法】：一字一卡片。20 片一组，依序读过一遍，默写一遍；再读，再写；直到完全依序默写出来。记录遍数（A0），n日后，取出同组卡片，再背一回合，记录遍数（An）。记忆保留比率 =100 * (A0 - An) / A0实验结果结论材料的长度和数量对完全再现所必需的重复

6、次数的影响。他发现，较长的材料需要次数较多的重复，也即需要较多的学习时间。而增加了所学音节的数量，使学习每一音节的平均时间显著增加。结论是，我们学习的材料愈多，所用的时间就愈长。学习和回忆之间的时间历程。材料在学习后头几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少，也即著名的艾宾浩斯遗忘曲线，即表明遗忘的发生是先快后慢的曲线。联想实验音节系列中各音节间的联想强度关于观念与观念的联想；是只存在着接近联想，还是存在着间隔联想?艾宾浩斯通过设计巧妙的实验证明，观念之间不仅存在着直接联想，而且还存在着间隔联想；间隔联想的强度与观念间隔的距离成反比。关于逆转联想的实验研究艾宾浩斯采用无意义音节系列进行

7、了逆转联想的实验研究。实验结果是，学习逆转次序的音节系列仍然可以节余12.4的时间。艾宾浩斯据此认为，由于学习一个音节系列的结果，在它的各个成分之间实际上不仅形成了前进方向的连结，而且也形成了逆转方向的连结，这样所建立的连结倾向的强度，依然是原系列内的各个成分彼此相隔距离的渐减函数。不过在距离相等的情况下，逆转连结的强度远比前进连结的强度微小。关于意义材料的联想实验研究艾宾浩斯还研究了意义材料的联想问题。实验中他发现，背诵几节英国诗人拜伦的唐璜诗，要比识记一些无意义音节容易得多。当无意义音节系列在音节长度上与诗歌相等时，诗歌的意义、韵律和节奏可以帮助记忆者节省90的努力。也就是说，需要用近10

8、倍的努力背下与一首诗歌长度相同的无意义音节。 艾宾浩斯发现了艾宾浩斯错觉，这一发现便以发现者的名字来命名。 艾宾浩斯错觉（Ebbinghaus illusion）是一种对实际大小知觉上的错视。在最著名的错觉图中，两个完全相同大小的圆放置在一张图上，其中一个被较大的圆围绕，另一个被较小的圆围绕；被大圆围绕的圆看起来会比被小圆围绕的圆还要小。 艾宾浩斯错觉1894年，他应聘于布雷斯劳大学担任较为低级的职务，在那里一直工作到1905年。期间，他发展了句子填充测验，这也是第一个研究高级心理过程的成功测验，其变式为现今许多普通智力测验所采用。 1902年，艾宾浩斯出版了极为成功的教科书心理学原理，190

9、8年出版了更受人欢迎的教科书心理学概论。两本书都数次再版，艾宾浩斯去世后又由别人修改了几次。1905年，艾宾浩斯离开布雷斯劳大学去哈雷大学，4年后突然死于肺炎，享年59岁。其他研究领域他于1887年和1889年发表两篇论文讨论过明度对比。1893年提出他的色觉学说。1897年设计出一种“填字测验”，这是用来测验儿童智力的最初尝试，是后来智力测验的前身。 艾宾浩斯虽然没有建立学派，也没有形成正式的理论体系。但是，他在心理学史上的重要地位可由心理学史家D舒尔茨的一段评论看出：对一个科学家总的历史价值的一种衡量方法是看他的观点和研究成果是否经受得住时间的考验。根据这样的标准来看，可以认为艾宾浩斯比冯特更加重要。他的研究给联想或学习的研究带来了客观性、数量化和实验方法。正是由于艾宾浩斯的研究，才使联想的概念从只是对它的特性进行思辨改变为借助于科学方法对它进行实验研究。另外，他对学习和记忆的许多发现在百年后的今天仍然可靠。在心理学史上能够得到这种评价的心理学家真是凤毛麟角。评价艾宾浩斯对记忆过程的发展只作了定量分析，对记忆内容性质上的