小学数学教学中如何培养学生的问题意识

1、小学数学教学中如何培养学生的问题意识 摘要：小学数学作为一门基础学科，可以培养学生的辩证分析能力和逻辑思维的养成，在整个小学阶段乃至以后的教育工作中，都有举足轻重的作用。 关键词：小学数学；培养；问题意识 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。我国著名教育家陶行知也说过：发明千千万，起点是一问。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。数学课程标准中也提出：让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。那么，如何培养学生的

2、问题意识呢？ 一、更新观念，创设民主和谐的教学氛围 随着新课程改革的提出，小学数学教学改革要求小学数学教师转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高小学数学教学的有效性，从而真正帮助学生正确理解数学思想，掌握学习和应用数学知识的能力。在教学实践中，部分教师始终未能及时转变教学观念，未能真正认识到学生在教学活动中的主体地位和作用，降低了学生的学习兴趣。针对这种现状，小学数学教师应积极更新教学观念，实现由教学主导者向引导者的角色转变，创造宽松、和谐、民主的课堂教学环境，使学生在轻松愉快的心情下参与到教学活动中，能够有效消除学生对教师的畏惧感，从而增强学生参

3、与教学活动的积极性和主动性，进而积极思考和回到问题。由于小学生心理特点，对于事物的理解较为感性，缺乏数学思维能力，因而，当学生回答问题错误时，部分教师急于纠正学生的错误，导致学生自信心受到打击，进而不敢回答问题，针对这种现象，教师应让学生尽量去思考、去猜测和探索，并鼓励学生通过动手实践的方式进行验证。教师与学生共同参与到解题思路的探索过程，在讨论中肯定学生的思路和方法，从而使学生掌握学习数学的正确方法，并不断尝试创新。 二、 设计开放题型，鼓励学生多角度提出问题 教师要改变过去过分强调统一标准答案的要求，对某些知识的教学进行改进，增强开放性，开阔学生的视野，锻炼学生的思维，让教学变得丰富多彩，

4、有声有色。 比如，教学几何图形面积的计算总复习一课，笔者设计了这样一道开放题：阿凡提赶着羊回到财主家，财主要他把羊赶到长方形的羊圈內，可是长方形的羊圈容纳不了这么多的羊，财主说：我不管你，如果你要改造，就得自己花钱去买材料。可是阿凡提没花一分钱，却把羊赶进了羊圈，你知道阿凡提是怎么做到的吗？这时，学生提出了是不是围成正方形？笔者说：还是不够装。这时有个学生说：是不是围成圆？笔者说：你们认为这三种围法中哪一种图形面积大？学生们开始小组活动，通过计算发现并总结出规律：在周长一定的情况下，圆的面积最大。实践证明，这样教学，气氛非常活跃，有效激发了学生探究知识的兴趣和欲望，培养了学生的创新意识，收到了

5、事半功倍的教学效果。 三、 给学生充分时间和空间，让学生敢于提出问题 注重培养学生问题意识的同时，教师还应为学生提供一定的思考时间和空间。教师要善于创造问题情境，在教学设计时，教师应预先设置学生发现问题、思考问题的空间和时间，以便于学生独立去思考问题、提出问题和解决问题，从而感受到提问的快乐。以推导长方形面积公式为例，教师组织学生利用12个边长为1厘米的小正方形摆出长方形形状，旨在使学生直观地感受长方形的面积包含多少个1平方厘米的面积单位，然后，教师提出问题：如何以这些小正方形摆出最大的长方形？组织学生以小组为单位展开讨论，部分同学摆出中空的图案，部分学生拼接出矩形的圖案，此时教师让学生计算出

6、图案的面积，引导学生通过计算包含正方形形状的数量即可得出面积。在这个过程中，教师没有给学生提供结论性的知识，而是与学生共同思考、探索知识，为学生提供了良好的思考空间，使学生大胆提出自己的问题，并进行深入研究。 四、善待学生的提问，培养学生的问题意识 由于学生知识水平和认知能力有限，提出的问题往往没有经过深入的思考和研究，更多的是学生的感性认识，针对这些问题，教师应正确认识学生提问的意义和价值，不论学生提出什么的样的问题，教师都不应质疑和诘难，而是应善待学生的提问，肯定学生的想法，并通过对问题本身进行讨论加以解决，或者由其他学生进行回答，增强学生的荣誉感和自信心。对于具有一定价值和新意的问题，教师不仅要表扬学生敢于提出问题，还应该表扬学生善于发现问题和研究问题，进而有效引导学生如何进行深入思考和研究问题，起到良好的引导作用和榜样示范作用。同时，教师在评价学生的提问时，应注意词语是否恰当，谨慎使用很好非常好不对等词语，否则，学生的思路会被教师引导，进而影响了学生思考的连续性，针对这一问题，教师应尽量使用中性的评价，如这个想法不错，我们还能补充点什么？从而针对性鼓励学生，拓展学生的思路，促使学生进一步思考和探究。 总之，培养学生的问题意识不是朝夕之事，需要教师长期不断地探索和研究。在今后的教学中，引导学生从数学的角度主动