绘本阅读区的规则建立与执行

1、PAGE 5 -绘本阅读区的规则建立与执行陈佳规则是存在于一个集体中供大家共同遵守的制度或章程，它有助于一种秩序的型构。社会由种种规则维持着次序，不管这种规则是人为设定的还是客观存在的，只要是规则，便具有制约性。对个体来说，进入一个集体或环境，意味着自己的行为并不是无拘无束的，他需要能够理解、接受并遵守这里的规则。从入园开始，幼儿便在游戏、生活和集体活动中接触并学会遵守规则。但很多时候，他们只是受规则的约束，并不能理解规则的意义，加上幼儿的自我控制处于发展的早期阶段，遵守规则对他们来说不是一件容易的事。因此，实际教学工作中，常常有人感叹：“为什么我们努力去解释、去要求，可孩子们就是不遵守常规呢

2、？”“明明他知道为什么要有这条规则，但还是做不到！”仔细琢磨，如果幼儿只是服从教师制定的常规，也许这样的规则能奏效一时，但是因为无法理解规则的意义，很容易形成对规则的消极态度。相反，如果让幼儿在宽松、民主的环境中学会自己制定规则、关注生活中的规则，并在教师的潜移默化下耳濡目染，把规则内化于心，这样才能真正实现自我服务、自主管理，而这才是幼儿园常规管理的根本目的。本文试以班级阅读区常规建立为例，分享幼儿规则意识培养中的一点经验与心得。为了满足幼儿的需求，班级阅读区的图书会定期更换，再加上幼儿时不时从家里带来的图书，这里便成了一片日常保持新鲜感的小天地，颇受幼儿的青睐。又到了区域活动时间，阅读区来

3、了五位幼儿，他们先在书架前挑选自己想读的书，选好的便找个角落坐下来翻阅。玥玥和瑶瑶同时看中了动物大百科，于是起了争执：“我先看到的，老师，瑶瑶和我抢！”玥玥开始向老师求救。瑶瑶也不示弱：“不对，是我先拿到的！我就要看！”两个人谁也不肯让步，开始争抢起来。力气大的瑶瑶赢了，满足地坐在旁边看了起来。没有得到书的玥玥非常难过，从旁边拿了一本书随意翻了翻便走了。而不远处，乔乔也在不高兴地说：“我带来的这本书上被乱画了好多道，弄得好脏啊。”一旁的安然说：“我的这本新书也被撕破了，怎么办？”区域游戏结束后，我立即组织了“紧急会议”，把刚才阅读区发生的事情以视频播放的形式一一呈现给幼儿。看完之后，我问道：“

4、你们遇到过这种情况吗？都是怎么解决的？”幼儿表示遇到过，但是没找到好的解决办法，所以阅读区总是“吵吵的”。那有没有比较好的办法呢？有幼儿说：“我妈妈学校里有一个图书馆，那边从来不会有人抢书的。”这个答案让我灵机一动。是啊，为何我们不成立一个“小小图书馆”呢？这个提议得到了所有幼儿的响应。图书馆里是怎么解决抢书问题的呢？不少幼儿有去图书馆、绘本馆借阅的经验，大家开始讨论起来：“要选一个人来管书。”得有一位图书管理员。“谁借了哪本书，先做个标记，这样就知道他有没有弄坏图书。”需要设计图书借阅登记表。“可以画一些画，告诉看书的人要遵守规则、爱护图书。”要有一份“友情提醒”。幼儿很快便行动起来，但新的

5、问题又出现了。图书管理员首先犯了难：“怎么样记录图书呢？小朋友还不会写字啊！”乐乐说：“是不是可以在封面和借书的小朋友手上贴个小标记。这样就知道是哪个小朋友借了哪本书。”“对，如果看完了要换一本书，那就在标记上面打个钩。这样图书管理员就可以再给他一本新的了。”朵朵补充道。看来还真不能低估幼儿解决问题的能力呀。在幼儿的推动下，阅读区的活动规则出炉了。这是大家一起讨论出来的约定，所以幼儿都愿意自觉遵守，如果有人未能按照规则来，会有人指着墙上的指示友善提醒，而被提醒的一方也很快就能修正自己的行为。而且因为意识到规则对解决问题的重要性，他们仍然在不断地发现问题，主动提出一些解决办法，一点点去完善规则。

6、就这样，小小图书馆成了幼儿特别喜欢的活动区域。为什么阅读区从开始的杂乱无章变成现在的井然有序？答案显而易见有了规则，而且是幼儿自己制定的规则，所以人人都愿意去遵守、维护和修订。从以上的案例中我们体会到：1.生活和游戏中的真实问题更有利于幼儿萌发规则意识。案例中，幼儿在借阅图书时遇到了一系列问题，为了解决问题而有所约定（建立规则）成为他们的真实需求。所以当有人提出要讨论并建立阅读区的规则时，得到所有幼儿的认同。2.幼儿在协商、合作中学习建立规则并学会自律。幼儿的活动随时在创造、发展与变化，因此就算已经有规则，实际执行过程中还会遇到新的挑战，案例中便是如此。发现阅读区存在的问题后，我们马上组织会议

7、，用民主的方式进行协商、讨论，针对问题制定出一系列的行为规则，并且根据实际运作情况多次调整。如：针對都想当管理员的问题，幼儿商量决定所有人轮流担任;针对图书归还问题，设计出了借阅登记表格;针对图书登记问题，设计出了大家都能看懂的表征方式，形象又生动。这些规则都不是教师强行规定的，而是幼儿以解决问题为导向，通过讨论协商制定的，所以他们能自发地遵守。将这次经验迁移到幼儿规则意识的培养，我们认为可以从以下几个方面入手：1.让幼儿体验规则的重要性。“要让孩子感受到规则的重要性，那就让孩子们离不开它吧！”我们班的孩子很喜欢玩扭扭棒，但是由于摆放随意，扭扭棒总是缠绕在一起，给再次游戏的人带来很大不便。因此

8、，我们建立了拿扭扭棒时不争抢、按照颜色和长短分类摆放的规则。幼儿体验过杂乱无序引起的烦躁，感受到井然有序带来的愉悦，在反复的体验中逐渐明白了规则的重要性，慢慢地学会了自我管理，并且在自律与他律中把规则内化，最后形成自主管理。2.让幼儿成为规则的制定者。幼儿作为规则的执行者理应有权利了解规则的内容，参与规定的制定、修改。我们要充分尊重、信任幼儿，班上建立常规时让幼儿参与决策，如集体讨论餐后游戏的内容和规则等。“特权”有时候带来的是对规则的维护，从而实现规则的真正作用。3.让幼儿自己设计并制作规则标志。可以请幼儿在讨论后设计、制作规则标志，把它用绘画或者标记的形式表现出来，并张贴在相应的地方，提醒

9、大家遵守规则。仪式化的过程彰显了规则的神圣性，既能提醒所有人贯彻执行，也能起到监督作用。4.成人以身作则，树立良好榜样。家长和教师要注意自己的行为，遵守班级、幼儿园、社会规则（如不闯红灯），为幼儿树立榜样。当幼儿破坏规则时，家长和教师要及时制止，并耐心说明理由。5.了解并尊重幼儿的个体差异，提出不同的规则要求。幼儿的自控能力存在明显的个体差异，不同气质类型的幼儿为了遵守规则需要付出的努力是不一样的。教师要细心观察、理解和尊重不同幼儿的表现，让他们感受到遵守规则并不是一件困难的事。需要的话，教师可以适当修改规则，放缓他们的适应过程，循序渐进地发展他们的规则意识。幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则;对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、