浅谈农村小学阅读教学

1、百度文库-让每个人平等地捉升口我 浅谈农村小学阅读教学阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是 提高教育教学质量的关键所在；但今天由于应试教 育的桎梏，农村许多学校和教师忽略了阅读或把阅 读教学的着眼点放到了阅读的结果上。改进农村小 学语文阅读教学是提高农村小学语文阅读教学的必 由之路,是提高农村小学教育教学质量的根本保证。 我们必须从师生的角色转换、阅读教学的着眼点、 阅读教学的过程及评价等方面实施全面改进，以提 高农村小学教育教学的质量。关键词：农村小学、应试教育、阅读教学、改 革、质量1、阅读教学的意义和作用阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过 程，阅读教学是小学语文教学的基本环节。

2、阅读教 学占整个语文教学的百分之六七十，它在语文教学 中占着非常重要的位置，阅读教学质量的高低，在 很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，并直 接或间接地影响着其它学科的教学质量。阅读首先 是学生积累知识的一个重要手段。阅读还是一种不 断获取新知识的重要方法和途径，如同人的眼耳。我们不可能把所有的知识输灌给学生，但我们可以 教给学生一种自己能获取知识和信息的方法一一阅 读。通过阅读可以丰富学生的语言，提高表达的能 力。古人云：“读书百遍，其义自见”。多进行阅读， 可以丰富语言，积累词汇。另外，通过阅读还可以 提高学生的理解能力、写作水平。因此，阅读是识 字的重要途径，有利于提高识字质量；能够

3、进行听 说读写的综合训练，提高听话、说话和写作表达的 能力；能够使学生获得多方面的知识和信息，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。古人 云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这不就 说明了读书与写作、表达的密切关系吗？阅读是写 作的基础，阅广了、读多了，“厚积而薄发”，就能 对写作起到潜移默化的作用。所以，我们务必充分 认识到阅读教学的意义和重要性，花大气力改进阅 读教学，不断提高阅读教学的质量。2、农村阅读教学存在的弊端当前，我们农村小学的阅读教学，因应试教育 的桎梏，偏重繁杂的“阅读”训练，而让阅读教学 失去了本身的意义。学生面对多彩的文章而索然无 味。首先是教师的分析、讲解过多

4、，学生感知、感 悟太少。以至将情感丰富、意味深长的文章支解得 七零八碎。因而学生的视野狭窄，思维受到限制， 语言感悟肤浅，情感体验苍白。学生运用语言文字 时也就词不达意，文理不通。其次，我们许多学校 和教师把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上， 而结果的得出，大都是在教师细细的分析讲解后， 引导学生“归纳”出来，甚至为求标准，将参考书 上的答案照抄照搬，学生鹦鹉学舌地再现罢了。所 以我个人认为：改进农村小学语文阅读教学的方法 是提高农村小学语文阅读教学的必由之路，也是提 高农村小学语文教学质量、促进学校可持续发展的 根本保证，我们必须从师生角色的转换、阅读教学 着眼点、阅读教学的过程及评价等方

5、面实施全面改 进。平时上课时问小学生，都看过哪些课外书籍。 能说得出三本名著的学生很少，能说出五本书籍名 称的学生更是廖廖无几（即使部分说得出来的也是 没有阅读过），可让人奇怪的是在这些学生中，却有 很多同学能说得出五部（或更多）动画片的名称 可见，在农村小学生中，大部分学生都没有认认真 真地阅读完过一本课外书（除连环画外）；且在他们 所阅读过的书籍中，以连环画、老夫子等一类书籍 为最多，而且他们在看这类书籍时，又习惯于只看 图而不看注解文字。经过分析本校（富良棚斗门小学）五年级学生上 学期的语文期末考试卷,不难发现同学们做阅读题 时，有相当一部分学生根本没有阅读一遍短文，有 些只是随便看了一

6、遍短文就乱答题，甚至还有空着 不做的同学。而认真读了两遍（及两遍以上）短文 的学生人数很少。可想而知，这样的做题方式，分 数一定不会很理想。没有一定的阅读量，当然不会 写作文，不是东拉西扯就是没话可说，甚至还有抄 袭优秀作文上的范文或试卷上的阅读短文。这 样的阅读量，这样的阅读水平，我们不难理解，农 村与城市的教学质量存在有差距，这是理所当然， 若长此以往，相信这个差距将只会越拉越大。再加 上浓厚的方言音的影响，我们不难想象，学生的接 受能力、阅读水平、写作和表达能力又会有多好呢？另外，我们还发现学生在回答老师问题时，表 达极不完整，他们回答的不是一句完整的话，而是 一个字或一个词，甚至闭口不

7、答（即不说会，也不说不会）。更严重的是大部分学生（二年级）在课堂 上回答老师提问都是讲彝语。在朗读课文时，他们 不是朗读不连贯、不通顺，就是用严重的方言来唱 读存在以上种种情况，原因是多方面的。我们知 道，在农村，条件艰苦、人才紧缺，再加上人事制 度与经济浪潮的冲击，致使一个教师很难连续几年 只在一所学校任教，更不叮能进行跟班教学，而阅 读教学见效慢，它不是一个学期或一年半载就能完 全显现出来；再加上学生的考试成绩作为评价一个 教师的主要标准，所以我们的很多老师（或许是自 私，或许是想着划不来）在这一年半载中也就 不可能在学生的阅读水平上花大气力、下苦功夫， 殊不知学生的阅读水平直接决定着学生

8、的理解能力、 接受能力、表达能力以及写作能力等。从以上这些事实中，我们不难发现，当前农村 中小学的阅读教学存在着严重的危机：因应试的桎 梏，偏重繁杂的作业练习，让阅读教学失去了本身 的意义。学生面对多彩的文章而索然无味。教师的 分析、讲解过多，学生感知太少、感悟肤浅，情感 体验苍白。学生运用语言文字时自然词不达意，文 理不通在“分数第一理论”的熏陶下，我们学 生的阅读水平正在退化，“阅读教学”也已被我们的 学校和老师们所淡忘。阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是 提高教育教学质量的关键所在；但今天由于应试教 育的桎梏，农村许多学校和教师忽略了阅读或把阅 读教学的着眼点放到了阅读的结果上。改

9、进农村小 学语文阅读教学是提高农村小学语文阅读教学的必 由之路,是提高农村小学教育教学质量的根本保证。 我们必须从师生的角色转换、阅读教学的着眼点、 阅读教学的过程及评价等方面实施全面改进，以提 高农村小学教育教学的质量。关键词：农村小学、应试教育、阅读教学、改 革、质量1、阅读教学的意义和作用阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过 程，阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教 学占整个语文教学的百分之六七十，它在语文教学中占着非常重要的位置，阅读教学质量的高低，在 很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，并直 接或间接地影响着其它学科的教学质量。阅读首先 是学生积累知识的一个重要手段。阅读

10、还是一种不 断获取新知识的重要方法和途径，如同人的眼耳。我们不可能把所有的知识输灌给学生，但我们可以 教给学生一种自己能获取知识和信息的方法一一阅 读。通过阅读可以丰富学生的语言，提高表达的能 力。古人云：“读书百遍，其义自见”。多进行阅读， 可以丰富语言，积累词汇。另外，通过阅读还可以 提高学生的理解能力、写作水平。因此，阅读是识 字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听 说读写的综合训练，提高听话、说话和写作表达的 能力；能够使学生获得多方面的知识和信息，发展 思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。古人 云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这不就 说明了读书与写作、表达的密切关系

11、吗？阅读是写 作的基础，阅广了、读多了，“厚积而薄发”，就能 对写作起到潜移默化的作用。所以，我们务必充分 认识到阅读教学的意义和重要性，花大气力改进阅 读教学，不断提高阅读教学的质量。2、农村阅读教学存在的弊端当前，我们农村小学的阅读教学，因应试教育 的桎梏，偏重繁杂的“阅读”训练，而让阅读教学 失去了本身的意义。学生面对多彩的文章而索然无 味。首先是教师的分析、讲解过多，学生感知、感 悟太少。以至将情感丰富、意味深长的文章支解得 七零八碎。因而学生的视野狭窄，思维受到限制， 语言感悟肤浅，情感体验苍白。学生运用语言文字 时也就词不达意，文理不通。其次，我们许多学校 和教师把阅读教学的着眼点

12、放到了阅读的结果上， 而结果的得出，大都是在教师细细的分析讲解后， 引导学生“归纳”出来，甚至为求标准，将参考书 上的答案照抄照搬，学生鹦鹉学舌地再现罢了。所 以我个人认为：改进农村小学语文阅读教学的方法 是提高农村小学语文阅读教学的必由之路，也是提 高农村小学语文教学质量、促进学校可持续发展的 根本保证，我们必须从师生角色的转换、阅读教学 着眼点、阅读教学的过程及评价等方面实施全面改 进。平时上课时问小学生，都看过哪些课外书籍。 能说得出三本名著的学生很少，能说出五本书籍名 称的学生更是廖廖无几（即使部分说得出来的也是 没有阅读过），可让人奇怪的是在这些学生中，却有 很多同学能说得出五部（或

13、更多）动画片的名称, 可见，在农村小学生中，大部分学生都没有认认真 真地阅读完过一本课外书（除连环画外）；且在他们 所阅读过的书籍中，以连环画、老夫子等一类书籍 为最多，而且他们在看这类书籍时，又习惯于只看 图而不看注解文字。经过分析本校（富良棚斗门小学）五年级学生上 学期的语文期末考试卷,不难发现同学们做阅读题 时，有相当一部分学生根本没有阅读一遍短文，有 些只是随便看了一遍短文就乱答题，甚至还有空着 不做的同学。而认真读了两遍（及两遍以上）短文 的学生人数很少。可想而知，这样的做题方式，分 数一定不会很理想。没有一定的阅读量，当然不会 写作文，不是东拉西扯就是没话可说，甚至还有抄 袭优秀作

14、文上的范文或试卷上的阅读短文。这 样的阅读量，这样的阅读水平，我们不难理解，农 村与城市的教学质量存在有差距，这是理所当然， 若长此以往，相信这个差距将只会越拉越大。再加 上浓厚的方言音的影响，我们不难想象，学生的接 受能力、阅读水平、写作和表达能力又会有多好呢？另外，我们还发现学生在回答老师问题时，表达极不完整，他们回答的不是一句完整的话，而是 一个字或一个词，甚至闭口不答（即不说会，也不 说不会）。更严重的是大部分学生（二年级）在课堂 上回答老师提问都是讲彝语。在朗读课文时，他们 不是朗读不连贯、不通顺，就是用严重的方言来唱 读存在以上种种情况，原因是多方面的。我们知 道，在农村，条件艰苦

15、、人才紧缺，再加上人事制 度与经济浪潮的冲击，致使一个教师很难连续几年 只在一所学校任教，更不叮能进行跟班教学，而阅 读教学见效慢，它不是一个学期或一年半载就能完 全显现出来；再加上学生的考试成绩作为评价一个 教师的主要标准，所以我们的很多老师（或许是自 私，或许是想着划不来）在这一年半载中也就 不可能在学生的阅读水平上花大气力、下苦功夫， 殊不知学生的阅读水平直接决定着学生的理解能力、 接受能力、表达能力以及写作能力等。从以上这些事实中，我们不难发现，当前农村 中小学的阅读教学存在着严重的危机：因应试的桎 梏，偏重繁杂的作业练习，让阅读教学失去了本身 的意义。学生面对多彩的文章而索然无味。教

16、师的 分析、讲解过多，学生感知太少、感悟肤浅，情感 体验苍白。学生运用语言文字时自然词不达意，文 理不通在“分数第一理论”的熏陶下，我们学 生的阅读水平正在退化，“阅读教学”也已被我们的 学校和老师们所淡忘。阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是 提高教育教学质量的关键所在；但今天由于应试教 育的桎梏，农村许多学校和教师忽略了阅读或把阅 读教学的着眼点放到了阅读的结果上。改进农村小 学语文阅读教学是提高农村小学语文阅读教学的必 由之路,是提高农村小学教育教学质量的根本保证。 我们必须从师生的角色转换、阅读教学的着眼点、 阅读教学的过程及评价等方面实施全面改进，以提 高农村小学教育教学的质量。

17、关键词：农村小学、应试教育、阅读教学、改 革、质量1、阅读教学的意义和作用阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过 程，阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教 学占整个语文教学的百分之六七十，它在语文教学 中占着非常重要的位置，阅读教学质量的高低，在 很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，并直 接或间接地影响着其它学科的教学质量。阅读首先 是学生积累知识的一个重要手段。阅读还是一种不 断获取新知识的重要方法和途径，如同人的眼耳。 我们不可能把所有的知识输灌给学生，但我们可以 教给学生一种自己能获取知识和信息的方法一一阅 读。通过阅读可以丰富学生的语言，提高表达的能 力。古人云：“读书百遍，

18、其义自见”。多进行阅读， 可以丰富语言，积累词汇。另外，通过阅读还可以 提高学生的理解能力、写作水平。因此，阅读是识 字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听 说读写的综合训练，提高听话、说话和写作表达的 能力；能够使学生获得多方面的知识和信息，发展 思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。古人 云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这不就 说明了读书与写作、表达的密切关系吗？阅读是写 作的基础，阅广了、读多了，“厚积而薄发”，就能 对写作起到潜移默化的作用。所以，我们务必充分 认识到阅读教学的意义和重要性，花大气力改进阅 读教学，不断提高阅读教学的质量。2、农村阅读教学存在的弊端当前，

19、我们农村小学的阅读教学，因应试教育 的桎梏，偏重繁杂的“阅读”训练，而让阅读教学 失去了本身的意义。学生面对多彩的文章而索然无 味。首先是教师的分析、讲解过多，学生感知、感 悟太少。以至将情感丰富、意味深长的文章支解得 七零八碎。因而学生的视野狭窄，思维受到限制， 语言感悟肤浅，情感体验苍白。学生运用语言文字 时也就词不达意，文理不通。其次，我们许多学校 和教师把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上， 而结果的得出，大都是在教师细细的分析讲解后， 引导学生“归纳”出来，甚至为求标准，将参考书 上的答案照抄照搬，学生鹦鹉学舌地再现罢了。所 以我个人认为：改进农村小学语文阅读教学的方法 是提高农村小

20、学语文阅读教学的必由之路，也是提 高农村小学语文教学质量、促进学校可持续发展的 根本保证，我们必须从师生角色的转换、阅读教学 着眼点、阅读教学的过程及评价等方面实施全面改 进。平时上课时问小学生，都看过哪些课外书籍。 能说得出三本名著的学生很少，能说出五本书籍名 称的学生更是廖廖无几（即使部分说得出来的也是 没有阅读过），可让人奇怪的是在这些学生中，却有 很多同学能说得出五部（或更多）动画片的名称 可见，在农村小学生中，大部分学生都没有认认真 真地阅读完过一本课外书（除连环画外）；且在他们 所阅读过的书籍中，以连环画、老夫子等一类书籍 为最多，而且他们在看这类书籍时，又习惯于只看 图而不看注解文字。经过分析本校（富良棚斗门小学）五年级学生上 学期的语文期末考试卷,不难发现同学们做阅读题 时，有相当一部分学生根本没有阅读一遍短文，有 些只是随便看了一遍短文就乱答题，甚至还有空着 不做的同学。而认真读了两遍（及两遍以上）短文 的学生人数很少。可想而知，这样的做题方式，分 数一定不会很理想。没有一定的阅读量，当然不会 写作文，不是东拉西扯就是没话可说，甚至还有抄 袭优秀作文上的范文或试卷上的阅读短文。