书记官专业法律课程教学模式项目化改造的论文

1、 书记官专业法律课程教学模式项目化改造的论文论文关键词 书记官专业 教学模式 项目化 路径 项目化教学模式是一种以职业导向、力气本位和同学主体为理念，以项目和任务为载体，以培育具有社会主义理想信念、良好职业道德素养、职业技能和应用学问的可持续进展的技术应用型高技能人才为目标的教学方式。政法类职业学院，在职教理念、培育目标和课改原则上可以适用项目化教学模式的要求。从专业来看，书记官专业具有典型的涉法性，以培育书记员为主，因而该专业的法律类课程的项目化改造在实践路径上要进行有针对性的改造，才能取得满意的效果。 一、法律课程教学模式项目化改革的必要性 高职院校因其办学历史、政策支持、师资构成以及高考

2、制度本身的弊端等缘由，导致高职院校在阅历积累、办学经费、师资选拔、教育科研、生源质量以及社会声誉等方面都无法与本科院校相提并论。政法类高职院校在人才培育方式上经受了照搬本科人才培育模式时期、反思时期，目前进入到重构人才培育模式时期。经过几年的进展，法律课程教学模式照旧没有大的突破。 （一）目标定位不科学 单纯以岗位定目标的做法不行取。一是书记员制度本身是在变动之中，传统的做法是书记员在达到确定的条件后可当审判员，法院的一五改革纲要将书记员列为单独系列，没有上升为审判员的空间，甚至最高法院曾有书记员工作三年要轮换掉的规定，现在又要回到传统老路上来。书记员制度的改革难以定型，近年来，书记员的流淌性

3、很大。二是能到法院当书记员的同学毕竟是少数，大部分同学要自谋职业。假如单纯以书记员岗位作为培育目标，大部分同学到社会上将无所适从。三是同学的可塑性较大，进展空间也大，学校教育应着眼于同学的长远进展和终身进展。 （二）力气本位不突出 职业院校与本科院校分属两种不同的类型，全部的院校毕业生都要在职场上同台竞技，职业院校的同学首先在“博雅”上稍逊一筹，所以在职业力气上要有所弥补。政法类职业院校的教学模式脱胎于本科教学模式，而传统的本科教学模式就有力气缺位的弊端。经过近些年的改革，对力气本位的推崇已达成共识，但在实践上似乎没找准路径，甚至照旧纠结于哪些是学问、哪些是力气。 （三）同学主体地位没落实 长

4、期以来，“同学为主体、老师为主导”的口号已成陈词滥调。但是，说的是一套，习惯的做法是另外一套。“满堂灌”不在少数，变相的“填鸭式”教学随堂可见。其现象触目惊心，其危害人所共知。 （四）无效的学问泛滥 从学问对人的有效性来讲，可分为有效的学问和无效的学问。没人能保证所学学问全都有用。假如老师传授无效的学问过多，将铺张同学大量宝贵的学习时间，增加同学不必要的负担。所以，老师要有辨别无效学问的功夫。 （五）教学形式单一 内容只有通过形式才能表现出来，教学是特定内容的传递过程，不同的内容应当有不同的传递形式。正统的教学观认为，课堂“秩序井然”是一堂成功课的标准之一。这种看似无可挑剔的评价其实就象要求千

5、人一面一样不正常。 （六）同学的共性化进展没体现 百年树人乃教育大计，以人为本是最高教育原则，因材施教是行之有效的教育方法。“天生我材必有用”的人才观应在职业院校广泛传播。大多数高职同学在中小校阶段就缺少学习成功的体验，在学习成果为最高评价标准的大社会环境中，她们饱受卑视，高职同学有自卑感的现象很普遍。所以，发觉同学的特长、挖掘同学的潜能、培育其自信念、因势利导比传授学问还重要。 二、法律课程教学模式项目化改革的可行性 如上所述，项目化教学模式对高职院校而言有“对症”的功效。书记员的工作过程也为法律课程项目化教学供应了前提。这种模式的特长在于突凸力气本位，在培育力气的过程中，能弥合传统模式的许

6、多裂痕。 （一）力气本位能弥补培育目标单一的弊端 力气有迁移的属性，将力气放在首位能让全体同学从中获益。假如只是留意学问的传授，一方面单纯的学问不能解决工作中的问题，而且没有从事书记员工作的同学所学难以致用；另一方面，学问是不断更新的，毕业后还需要重新学习，会导致力气不足、学问又不够用的窘境。当然，还要留意力气的选择问题。 （二）力气本位能让同学主动学习 在工作过程导向、任务驱动下，同学要完成相关任务就会乐观动起来，主动查找所需要的学问，并亲身体会到相关学问的作用，甚至能还原学问产生的过程。这样的学习不仅高效而且难忘。长期坚持，同学就学会了要学什么、如何学，为实现终身学习的目标打下基础，也为将

7、来职业的迁移制造了条件。 （三）力气本位有利于同学的共性进展 与学问的单调枯燥不同，力气的培育是开放性的，力气的呈现没有唯一答案，为同学供应了获得成功体验的机会，能极大地满足同学的自信念，不再把学习当成苦痛的差事。这种良性的心理体验对同学将来的就业和生活都弥足珍贵。 （四）力气本位有利于同学综合素养的提高 素养是养成的，素养的培育是一个长期的过程，也需要一个良好的素养环境。在合作完成任务过程中，要处理很多微妙的人际关系，相互敬重、相互理解、相互竞争又相互协作。当遇到困难时，不相互指责，共度难关，当获得荣誉时，学会共享，相互激励。个人奋斗式的学习没有这种氛围。 （五）力气本位有利于教学相长 由于

8、教学活动的开放性和同学表现的难以猜想性，迫使老师首先要具备相关的力气，并弥补学问结构性缺陷。在同学的驱使下，老师也在不断地完善自己。反过来，力气和学问完善的老师又能培育同学更强的力气，获得更多的有用学问。如此良性循环。 三、书记官职业的特殊性对教学模式项目化改造的制约 在我国现行多部成文法中有涉及书记员的规定，因而书记员作为法律职业共同体的组成部分具有法律依据，书记员与法官、检察官、律师等法律群体具有相同的职业平台。法律职业共同体有显著的特征： （一）法律人以法言法语为工具 书记员的职业注定了其是特殊的“脑力劳动者”，与之打交道的是法官、检察官、律师，还有案件的当事人。书记员要完成特定的工作任

9、务，必需在特定的场所、用“圈内人”都能明白的语言，分析和记录案件事实，进行合乎规律的推理。一个称职的书记员，不仅要有娴熟的速录技术，还要有用法言法语表达思想的力气。 （二）法律人有独特的理性思维方式 法律人以近乎苛刻的理性而区分于其他职业群体。虽然书记员不担当对案件判决的职责，但是书记员要记录当事人及其诉讼代理人、检察官和法官的思维轨迹。思维的内容必需用恰当的方式表现出来。“权利与义务构成了思考一切法律问题的规律线索，因此，法律思维方式的实质就是从权利与义务的角度来观看问题、分析问题和解决问题。”书记员要有把社会活动现象转换成权利和义务的力气。 （三）法律人有对法治的共同信仰 假如说相关法律法

10、规对法律人不同职责的规定是形成法律职业共同体的外在纽带，那么对法治的信仰是形成法律职业共同体的内在纽带。法律人对法治理想的追求不仅是实现个人人生价值的载体，也是社会和谐稳定的需要，是实现公正正义的保障。其他群体对法律人认可的底线是法律人应当具有对法治的信仰。一个没有法治信仰的人就不具备成为法律人的精神品质。信仰的形成需要有动人心魄的精神诱因，不是通过完成某些项目和任务就能树立的。 （四）法律人有共同的学问背景和实践传统 法律是调控社会关系的艺术。同一诉讼的迷局把相关法律人集合在一起，说着同样的语言、遵守既定的程序，角色各不相同，用同样的规章揭开迷底。很难想象，一个没有接受法律训练或训练的内容不

11、完整的人能“协作”其他法律人把诉讼“玩耍”玩毕竟。书记员也要象法官、检察官和律师一样知道情节略微与情节显著略微、定金与订金的法律意义。“学问就是力气”在诉讼活动中一一应验。轻视学问的传授与忽视力气的培育其结果是同样的。书记员要有感知、熟识、理解和处理这些信息的力气。 四、法律课程教学模式项目化改造的一种开放式的路径 （一）借鉴本科院校可通用的成熟阅历 笔者认为，下列阅历可以借鉴： 1.营造宽松校内环境 高校是做学问、培育人的地方，有一个宽松的工作环境和人文环境，才能产生出思想。思想对于高校犹如灵魂对于人一样重要。假如把高校弄得比政府部门还要紧急劳碌，那高校就不成其为高校了。 2.以科研促进教学

12、 科研能提升老师的教学水平，解决实务中的难题，增加职业力气；能给相关部门供应决策询问，提高学校的知名度和社会声誉。在有激励机制的前提下，还要给老师制造科研的氛围，让老师有时间也有心情去搞科研。让老师挑灯夜战，以牺牲休息时间和健康为代价的做法不行取。 3.给同学更多的自主进展空间 书记官专业的毕业生能从事法律职业的人毕竟是少数，对于大多数同学来说，一毕业就面临另谋出路的问题。假如对同学限制过多，同学就没有自由发挥的空间，在择业时就处于不利境地。另外，还有共性进展的问题。在不能实现职业教育预定目标的状况下，只好以通识教育来补救。 （二）建设具有相应职业力气的师资队伍 项目化教学模式的运用，首先要求

13、老师具备可以指导同学的职业力气。从当前解决师资问题的措施来看，主要有：从行业中引进；从行业中聘请兼职老师；让在职老师到行业跟班学习。从效果来看，这几种方法难以从根本上解决问题。从行业中引进合适的人才不简洁，目前的老师待遇还不足以吸引具备老师素养的行业人士加盟；兼职老师都有自己的本职工作，对教学多数只是应付了事；至于跟班学习效果也不好：一是能去脱产学习的人数有限；二是不能真正参与到职业活动之中，职业力气的提升只是泡影。 可能的方法是，让讲授法律课程的老师相对固定，不要培育万金油式的老师，只有专才能精。对全部这些老师都提出具备律师资格、或企业法律顾问资格、或人民陪审员资格、或仲裁员资格的要求，对政

14、法职业学院的法律专业老师而言，这个要求并不过分。有了职业资格并不意味着有了相应的职业力气，学校还应制造条件，让老师们有机会去办理或者参与办理案件，也可要求每个老师要带几个同学参与其中。 （三）课程设置要以法律专业基础课为主 无论是从书记员的职业要求、可持续进展，还是从面对全体同学来看，都应当建立让同学打下扎实法律专业基础的培育方案。在课程设置上，突出法理、三大实体法和三大诉讼法的地位，这是法律人在职场上的立足之本。其重要性不言而喻。 （四）教学评价以力气本位和同学主体为标准 如前所述，项目化模式有统领职业导向、力气本位和同学主体的功能，不失为一种可供借鉴的模式。但是，不能以此为限。只要是能体现上述原则的模式都是可用的，否则就变成为了项目化而项目化的形式主义，难免落得削足适履之讥。 （五）教学内容应当留意体系的完整性 科学之所以成为科学是由于其学问的系统性。从系统论来看，系统的力气在于