初中美术人美七年级下册（2023年新编）格尔尼卡（壁画）《格尔尼卡》教案

1、人美版七年级上册：格尔尼卡教案昭化区沙坝小学：张利娟教材作品分析：油画格尔尼卡，是西班牙画家毕加索作于20世纪30年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作。此画是受西班牙共和国政府的委托，为1937年在巴黎举行的国际博览会西班牙馆而创作的。画中表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行，有着强烈正义感的画家毕加索对于这一野蛮行径表现处无比的愤慨，用他独特的象征性与立体主义结合的艺术手法，仅用时几个星期便创作完成了大型油画格尔尼卡，以表示对法西斯兽行的强烈谴责和抗议。这幅杰作后来成为警示战争灾难的文化符号之一，应该被每个热爱和平的人所了解。教学目标一、欣赏毕加索油画作品格尔尼卡，理

2、解象征性与立体主义结合的独特表现形式。感受画家想要表达的思想感情，体会作品揭露罪恶、抗议暴行、追求和平的深层内涵。 二、掌握欣赏格尔尼卡的方法。 三、能用较简练的语言对格尔尼卡进行赏析。教学重点感受画家通过抽象的艺术语言所表达出的对法西斯暴行的愤怒之情。教学难点理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品格尔尼卡中的具体运用。教学准备多媒体课件、形象分析表格10张、作品复印图10张、一次性纸杯若干，课前学生分10组。课时1课时学习领域欣赏评述学习方法合作、探究式为主教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图听声音导入教师播放一段空袭声音，引导学生仔细聆听并分辨是什么声音，以及能联想到什么样的场面。教师

3、肯定学生的回答后出示和空袭有关的作品格尔尼卡，导入本课学习。学生听声音，仔细分辨，并根据声音尽力描述联想到的场景。设置听觉练习，引发学生好奇心，激起学习兴趣；听、辨空袭声音，联想场景，为进一步了解作品内容打基础。初步感受格尔尼卡教师提问学生第一次看到这幅画的感觉。教师抓住关键词“乱”提问：画面是因为什么显得“乱”?“看不懂”又是看不懂什么呢?教师告诉学生作品形象为抽象形式，引导学生继续观察，分析出作品的色彩主要是用黑白灰来表现的，用问题“画家为什么创作了一幅这样的作品?”引入下一个环节。学生谈直观感受：是因为画面中的形象乱，看不懂画的是什么。学生观察并回答：轰炸时场面本来就很乱，而黑白灰比彩色

4、更能表现战争的可怕。引导学生初步感受作品，谈第一印象，关注作品的表现形式色彩与造型，抓住欣赏作品的切入点。了解作品背景课件展示格尔尼卡创作背景的有关的短片和格尔尼卡被炸时的文字介绍。教师再次就画面中形象为什么是“乱”的、色彩为什么用的是黑白灰而不是彩色这几个问题，联系创作背景引导并帮助学生得出结论。学生继续观察了解历史事件，有助于学生进一步欣赏理解格尔尼卡的创作背景和内涵；初步理解作品抽象的艺术语言与内容之间的联系。赏析作品的形象及象征意义分析形象画家以愤慨的心情，仅用了6个星期的时间，便创作了长约78米、高约35米的巨幅油画格尔尼卡，用艺术方式记录下这场战争，那么画面中都有哪些形象?它们又有

5、什么特殊意义?教师以“抱孩子的母亲”为例，引导学生从她的表情动作人手分析其在作品中的象征意义。对学生细心观察和合理的逻辑判断教师给予鼓励，继续提问：她在作品中仅仅代表她自己吗?还代表了哪些人?启发性地引导学生，这个人物在作品中不仅仅代表自己本身，更是象征所有在战争中失去亲人的人。学生仔细观察、寻找，说出自己观察出的形象：有抱孩子的母亲、战士、奔跑的人、坠楼的人、举灯女人、马、灯、牛。学生根据引导观察，觉得他很痛苦。学生立即回答：因为怀里的孩子死了。学生纷纷举手回答：孩子的头垂下来了。教师先举例，引导学生一起分析，有助于降低学习难度，帮助学生克服分析画面形象无从下手的困难，达到举一反三的教学效果

6、。教师巡视、辅导小组讨论活动，对各组讨论过程出现的疑惑进行提示性帮助。学生以小组为单位，观察、分析、讨论其余形象的表情或动作及象征意义，并完成形象分析表格。有利于发动小组成员集思广益，有利于帮助学生找到切入点和思考方向交流学习结果师组织各小组依次对作品中的形象根据讨论结果进行交流，并从旁引导补充，共同完成形象分析表格。见PPT教师进一步启发，为什么把象征法西斯的、面无表情的牛画在画面中呢?提示：别的形象都痛苦恐惧，它却如此，画家想突出什么呢?教师小结：进一步强调作品中象征性表现手法的运用。即：真实事件中死伤无数，作品只能选择有限的、有代表生驹形象来展示，所以这些形象在作品中有着丰富的象征含义。

7、整件作品充满了悲伤、痛苦、恐惧，同时又有力地控诉了凶手法西斯的冷血和残忍。各小组争相发言，各抒己见，互相补充。学生探究思考：为了进一步突出法西斯是多么的凶残和冷血。突破教学难点通过小组合作、研究讨论学习，帮助学生加强对作品的象征手法及含义的理解了解画家立体主义教师提供毕加索简介，强调两点：创立了立体主义：教师出示格尔尼卡局部图“马腿与牛面”，用问题“你观察到画法上有什么特点了吗?”引导学生了解立体主义风格表现手法在作品中的运用。教师继续引导提问：剪贴部分用的是什么形状?教师利用课件简单的演示，作品中是如何用立体风格表现战士眼睛的，并重点解说：立体主义风格表现就是把自然形体分解为几何切面，将不同

8、视角下观察到的形象，采用拼贴技巧进行创作所营造的特殊绘画风格。学生仔细观察画面，个别学生发现画面中马腿部分的立体效果像是剪贴成的，牛的两个眼睛也很奇怪。学生看出是由不同的几何形，例如三角形等拼贴在一起的。学生继续分析立体主义的表现手法（用一次性杯子让学生从不同角度观察作画，再将不同的形象进行组合与拼接）。利用通俗易懂的课件向学生解释立体风格的表现特点，直观明了，有利于学生进一步理解格尔尼卡这种独特的表现形式，突破教学难点。多变的艺术风格教师引导学生欣赏毕加索不同时期的作品及其风格。(课件展示画家“蓝色时期”“玫瑰红时期”“立体主义时期”“古典主义时期”“超现实主义时期”的代表作)学生欣赏欣赏毕

9、加索各时期不同艺术风格的作品，有利于学生更全面地了解毕加索，进一步理解立体主义的表现手法。教师引导学生谈欣赏后的感受教师再次提问：现在如果让你们再来评价这幅画，你会有怎样的评价？请真实地说出自己的感受。小结：1.伟大的艺术家之所以优秀是因为他在用心作画而不仅仅是技法，毕加索就是一位拥有强烈正义感、热爱祖国和人民、用心在创作的伟大艺术家；2.我们以后欣赏抽象作品时不能单纯用“像不像”来评价，要结合作品背景、画家风格等，才能更好理解作品内涵；3.我们都要热爱和平，反对战争。学生回答：“让人震撼”、“风格独特”、“能理解，但还是不喜欢”。学生再次谈感受，与前面呼应，实则也是自我评价本节课的学习效果。教师小结性评价，使学生对本课学习有个整体认识。知识拓展毕加索一生都致力于艺术风格的创新，大家要想了