小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-笔尖流出的故事第二稿

1、 成都市锦江外国语小学2023 -2023 （ ）期教学设计Teachers Lesson Plan of Chengdu Jinjiang Foreign Language Primary Schoolthe （ ）semester of 2023 -2023学科Subject： _语文_年级Grade： _六年级_教师Teacher： _邓琴_教学设计课题笔尖流出的故事总课时1教学目标1.读懂习作要求借助图示化工具围绕主人公构思故事情节，做到源于生活、突出人物形象、构思合理。2.通过影视片段、课文回顾等方法了解“营造冲突”表现将情节写生动的方法，尝试修改优化故事情节，初步做到情节曲折吸引人

2、。3.学生通过例文比较、修改等方法，尝试用环境描写来使虚构的故事具有感染力。教学重难点了解虚构故事中“设置冲突”的情节构思之法，并能从不同角度尝试设置冲突表现人物形象；能初步做到运用环境描写，使故事情节具有感染力。高阶思维训练点通过为学生搭建思维支架，引导学生文思，让学生在思维的游戏中，进行有意味的思考互动、有情味的思想沟通。教学准备教学课件板书设计笔尖流出的故事 人物（形象鲜明） 情节 环境（一波三折） （渲染烘托）作业设计紧扣人物形象，推想故事情节，并给故事设计一两个冲突；运用环境描写给故事增加一点感染力。教学环节教师主导学生主学一、明确任务读懂要求谈话导入：好的故事总让人沉醉其中，那怎样

3、让我们的笔流泻出好的故事呢？不着急！让我们先来回顾本单元读过的那些小说。这几篇小说，哪些地方给你留下了深刻的印象呢？ （引出小说的三要素）其实一个完整的故事应该要有这些要素。1.出示单元导语，明确创编生活故事要以生活中的人或事为基础，并需要加入想象。2.引导学生读习作要求和注意事项。1.学生回顾本单元学习过的三篇小说，谈印象深刻的人物、情节和环境。2.读习作要求和注意事项，明确创编故事的方向。二、个性鲜明情节合理1.出示三组故事要素，提示学生发现要关注哪些方面。2.以第一组要素为例，通过对比去掉关键词的要素，让学生发现人物的形象不够鲜明了。3.安排小组活动:请小组讨论后用自己喜欢的图示根据人物

4、的形象初步创编故事情节并进行展示。4.学生相互评价。（评价标准：人物形象是否鲜明、故事情节是否合理。）1.学生自主发现，关注关键词，让故事中人物的形象鲜明。2.小组合作创编故事。3.倾听他人发言，评价故事创编是否合理、人物形象是否鲜明。三、创设冲突制造波折过渡：如果你是一位编剧，你愿意给这样的剧本故事投资吗？引出怎样让故事情节更有冲突。1.看电影片段，谈冲突成功之道。请学生根据视频剪辑找找哪些情节把自己吸引住了，随机总结方法。2.微课辅助教学，让学生认识制造冲突的方法。3.小组活动：根据发现试着修改情节图，增加冲突点。4.学生互相评价。1.学生自主发现电影中制造“冲突”的方法。（矛盾、意外、波

5、折、反转等）2.根据学到的制造冲突的方法，小组合作修改故事情节，增加“冲突”点，让故事更合理更有吸引力。3.分享交流，互相评价。四、营造环境烘托气氛过渡：故事现在越来越好了，但是还是谈不上精彩，缺少些什么？（通过对比习作要求，发现需要加入环境描写）。1.出示习作例文，请生思考，可以在哪些地方增加环境描写。（老师评价提醒说出增加在这个地方的原因。）2.请生自由动笔，增加一处环境描写并交流分享。（5分钟动笔时间）1.学生结合习作要求，发现环境描写的确实。2.自主思考，为习作例文增加环境描写。3.交流评价。五、总结方法留下思考回顾本课学到的写故事的方法。2.引导学生思考还有哪些方法可以让故事更加精彩

6、。（意象不到的结尾、细节描写、动静结合、场面描写）1.复习创编故事的方法。2.拓展思考更多的讲故事写精彩的方法。教学反思教学实录一、 明确任务 读懂要求1.引入：很多好的故事都会被拍成电影，而这个故事之所以能够吸引我们，是因为它能将我们带入到故事的世界中，让人沉醉其中。怎样让我们的笔尖能流泻出好的故事呢？让我们先来回顾本单元读过的几篇小说。这几篇小说，哪些地方给你留下了深刻的印象呢？ （引出小说的三要素）其实一个完整的故事应该要有这些要素。2请同学们翻到课本64页，自由地读一读习作的要求看看我们这一次的习作和以往有什么不一样。以往是描写现实生活中的人或事，或者是展开想象编写童话故事，而创编生活

7、故事是要以生活中的人或事为基础，他又不是现实生活的重现，需要加入合理的想象，对现实生活进行提炼或加工。虽然我们创编的生活故事是虚构的，但是可以在生活中找到影子。请你自由读习作的注意事项，把你认为关键的地方圈画出来。请生汇报。今后我们在阅读习作要求的时候也要把关键词勾画出来，这是一个好的学习方法。二、个性鲜明、情节合理1.在我们的语文书上，有这样几份材料，请同学们自由读一读，说一说你发现如果作为一个完整的故事缺少了什么？（情节）需要将情节补充完整，在这之前，我们先来梳理一下其他两个要素。先来看看第一组故事要素。我们应该关注哪些词呢？（人物的性格要鲜明，要有特点；开满丁香花的校园让你发现什么？这个

8、故事发生在春天，这样美的环境可能会发生一个怎样的故事？美好、充满爱和正能量的故事。故事要素里面的关键词决定了这个故事的走向。 2师：要是你是一位编剧，根据这样的环境和人物推想一下故事情节会怎么发展呢？出示学习要求：（1）选择一组材料推想故事情节，故事要表现人物的个性特征。（2）注意故事的完整性和合理性。（2）试着用自己习惯的方式，借助图文表达出来。师出示几种图示，请生自由选择列出故事的情节提纲。五分钟计时挑战，请生完成故事提纲。3.随机挑选三位同学的故事提纲进行展示汇报。每位学生汇报后，请同学评价故事表现出了人物的个性特点吗？情节完整合理吗？请说明原因。预设1：材料一是“摘花劝阻承认错误”这样

9、一种思路的同学请举手。预设2：材料二，在这个故事里面，充满爱心的少年陆天，体现出来了吗？志愿者在志愿做什么，体现出来了吗？这个故事情节合理吗？在五分钟内能把故事构建得相当合理，很不容易。预设3：材料三，首先判定人物的个性鲜明吗？说一说特别欣赏哪里？（哪里吸引读者？）三、创设冲突、制造波折1.如果你们是电影的制片人，你们原意投资他们这三部电影吗？如果愿意，你会投资哪一部？ 愿意投资的请举手，请生说一说原因。其实我们还是在考虑一个问题，我这个五百万投资下去，如果来卖票的只有两三个人，那投资就打水漂了，太不合算了！那么一部好的电影，需要什么？ 生：需要一波三折的情节，能够吸引人。2.原来我们拍电影不

10、是把生活简单地记录下来，我们想要把故事讲好，有观众来看电影，需要让故事的情节发生一点波折。也就是需要有“冲突”，有了冲突，故事就会一波三折了。那怎么制造一波三折，怎们让故事情节有冲突呢？知道的同学请举手。3.那我们先进一段广告这部电影很精彩啊，票房大卖！我今天也用不着为它拉票房的，我是为了给同学们一点启发的。在这部电影里面，哪吒魔丸降世，你看过以后，发现了一些制造冲突的办法的，请举手。生1：人物的性格可以不相同，可以有矛盾。（请生板书：矛盾）生2：情节有意外、有波折（请生结合第一个材料说一说意外会是什么）生3：结局的反转4.同学们你们看，我们刚才联系电影片段，再来看看我们的故事情节，原来在故事

11、钟设置一个又一个的冲突，可以让我们的故事更加吸引人。其实我们学过的课文也有这样的好办法。播放微课制造“冲突”5.通过刚才的微课，你发现了哪些制造冲突的招数呢？请学生回忆发现，并在黑板上板书。（困难、意外、悬念）刚才我们通过电影吸取一点营养，通过课本发现一些方法，这是我们学习的一些方法。回过头来，看看刚才你们写的故事情节，你能否适当做一些修改，在故事情节中设置一两个“冲突”点，让你的故事更合理更有吸引力。注意这些冲突实在人们的意料之外，但又应该是在情理之中的，不能胡编乱造。请同学们小组讨论并进行五分钟修改。请生进行交流，先说自己的故事本来是怎么样的，修改了哪里，修改够后又是怎样的情节。三位学生进

12、行汇报，请生进行评价（抓住是否有了吸引人的冲突）师评价：（预设）你平时比较关注新闻和生活，能及时调取素材，能力很突出。你平时一定看了很多小说，情节设计跌宕起伏，这一定时建立在大量阅读的基础上的，很有文学感觉，不是一般人想得出来的。四、营造环境、烘托气氛1.过渡：有个同学就交给我一个故事，情节写得一波三折，请同学们来浏览一下。我们来看看这个故事符合我们的写作要求吗？主要人物故事情节第三条符合吗？有比较明显的环境描写吗？2.假设要增加一点环境描写，你觉得可以在哪里增加？请生汇报。老师评价：他不仅告诉我们增加在哪里，还说了原因。两位同学的发言告诉我们环境描写不是在固定的地方，前面后面中间都可以加，关

13、键看达到怎样的效果。如果选择在某个地方写环境，请你们来试着写一写，不需要很长。学生汇报交流。师评价。五、总结方法、留下思考制造“冲突”微课同学们，作家在创编故事的时候，常常会用上制造“冲突”这个办法，回顾我们的课文，你们就会发现其中的妙招。比如，桥这一课，本来作者可以直接写，洪水来了，老支书指挥群众过桥，然后群众安全脱险。可是，这样写故事太没味道了，作家就在指挥过桥前，安排了人们你拥我挤向南跑，然后又让大家疯了似的折回来，这一个个困难就让故事曲折起来了。再看看后面，老支书明明是在帮人们，可是他却阻止起小伙子来了，这不是害人吗？接下啦，画风一转，又把生的希望留给小伙子，这一前一后的转变是不是很矛盾？矛盾一现，读者心中的冲突就出现了，而人物的形象也变得立体了。 再比如穷人一课，本来桑娜就是在等