如何做一个受学生欢迎的老师

1、PAGE PAGE 3如何做一个受学生欢迎的老师 人的一切活动都在情感的参与下进行，学生的学习也不例外。因而，做为知识传授者的教师能否得到学生的好感和信任，无疑是其能否在学生的学习和生活中更好发挥主导作用的关键，直接关系到教育教学的效果。那么，怎样做一个受实初中生欢迎的教师呢？第一，热爱学生是受学生欢迎的前提。情感和情绪反映的是客观事物与人需要的关系。当客观事物满足人的需要时，人就会感到满意，从而去接近该事物；反之。则产生不满的情绪和情感，避开该事物。人一降生到世界上就离一不开爱。幼年时，父母是第一爱源；入学后，教师是重要爱源。每个人都需要别人的关心和爱护，特别是处于半成熟，半幼稚时期的初中生

2、，热切地渴望着别人的认同、理解和鼓励。而只有热爱学生的老师，才会把教育学生当成自身的需要，去接受、了解、研究和关心每一位学生，更好地把握学生的心理，倾听他们心中的苦闷，及时解开他们心中的困惑，有效地给以安慰和鼓励，满足他们这一时期的心理需要，帮助他们渡过这一个体发展的“危机”时期，并由此加深师生间的情谊，使教师的形象变得亲切，鲜明，从而得到学生的爱慕和敬仰。当然,对学生的高度责任感是爱的具体体现.这就要求我们要多花时间在学生的生身上。通过观察、谈话、或者书面等各种方式去了解学生，方能有的放矢，了解学生的所需，从而采取恰当的方式，促使他们身心健康的发展。爱有很多种表达方式，有时老师一个鼓励的眼光

3、，一个亲切的手势，一句温暖的话都能让学生感受到对他们的关怀。实践证明，学生需要教师的爱，爱学生的教师受学生欢迎。第二，良好的教师职业素质是受学生欢迎的关键。教师的职业素质主要包括德和才二部分。一方面，做为初中生，他们在生活实践中已逐步认识一定的道德准则和道德观念，并把它变为个人的道德需要，产生了道德情感，他们总是按一定的道德标准去评价教师的举止。行为、思想、意图。当教师的行为合乎公认标准时，就产生满意的情感，也就是对教师产生了好感；反之，就对教师反感。俗话说：“亲其师，信其道。”一旦学生产生反感，教师的知识再渊博，课讲得再有条理，学生也会充耳不闻漠然置之，甚至当成无稽之谈。难怪捷克著名教育家夸

4、美纽斯说：“教师应该是道德卓异的优秀人物。”在我还是学生的时候，就对一位教师充满反感。虽然，她很关心我，但我总觉得她假惺惺，原因是她常泼妇般的骂自己的婆婆。如今，我已为人师，但回想起来，犹对她不以为然，可见，师德在教育中对学生影响之深，学生决不会喜欢一位道德不良的教师。那么如何才能在学生心目中树立良好的道德形象呢？首先是 “言传”：教师必须通过一定的言论来表明自己的道德立场，比如表达平常我们对于自己身边的人和事的好恶，有时也可以就社会上发生的一些事情加以评论，对于好的道德行为加以肯定，对于不良的道德行为表示鄙视，从而使学生认同老师的道德观。其次是“身教”。空口无凭，眼见为实。我们做老师的必须要

5、以实际行动去教育影响学生，这样才能让学生信服。所以我们可以身边的小事做起。比如捡起学生随手乱仍的一张纸，或者老师不小心写断的粉笔头，最后离开教室或办公室时随手关掉电源等。虽然是一些小事，但也能以小见大，从而在学生的心目中树立良好的形象。所谓“亲其师，信其道。”这样的话，教师在做思想工作就比较得心应手。另一方面，初中生心理充满好奇，他们需要从教师那里得到渴求的知识，获得处世做人的道理。只有他们寄托在教师身上的这些需要得到满足时，才会对教师产生亲切感和依恋感，因而，他们喜欢真才实学的教师，讨厌不学无术的庸才。这就要求教师应该有较精深和渊博的知识去指导和解决他们学习和生活中存在的问题，并在区同解决问

6、题中，培养感情，体会教师的才学，从而对教师产生信任和敬慕之情。例如，教师能力高，课上得好，学生可以从中获得许多知识，满足他们求知的需要，他们就会欢迎这位教师为他们上课。这一点教师都有同感，不再阐述。所以我们做老师的就必须与时俱进，开拓进取。第三，把握好赞扬和批评的方法，是受学生欢迎的有效措施。初中生的是非观念还不完善，教师必须对学生的思想和行为进行评价。通过赞扬和批评，正确的，给以肯定；错误的，给以否定，帮助他们形成正确的是非观，实现品德培养。赞扬给人一种鼓励，一种奋发向上的力量，推动着学生向前发展。初中生喜欢得到别人的肯定和认同，因而对带来肯定和认同的人抱有好感。赞扬无疑是对他们最好的肯定，

7、从而易获得他们的好感。懂得赞扬学生的老师深受学生欢迎。但是，我们表扬学生一定要具体而真诚，不要很笼统的只说一个“好”字，让别的学生觉得空洞无物。这就要求就老师一定要真正了解学生的优点和不足，才能对学生做出恰切的表扬，让学生觉得老师在实事求是地表扬他，并能促使他们做得更好。而在批评中，只要掌握分寸，讲究方法，学生同样可从中体会到教师的良苦用心，心存感激，但毕竟批评不同于赞扬，是对学生的否定，学生易因某一思想或行为被否定而认为自己一无是处，产生老师不喜欢自己的错觉，情绪低落，自暴自弃。故批评赞扬中，避免他们产生一无是处的错觉；在心理给以更多的关怀，防止学生因受批评引起的心理不平衡，在教师的关心和爱

8、护中得到补偿。记得有一次有一个顽皮的小男生问我：“老师，我的头发是不是剪得很难看？”我说： “其实,除了上课不认真听讲之外,你的其他方面都很好.” 从此,我发现他上课就很认真了.试想谁不想成为完美的人呢?此外,对于挨批评的学生,过后一定不要对他们置之不理,使他们觉得老师很讨厌他或者有对立的情绪,要从日常去关心他,接近他,或者让他去为老师、班级做一些力所能及的事情，让他有被重视的感觉，从而拉近师生之间的距离，消除隔膜，和谐共处，使之更有信心去克服自身的弱点，推动学生向前发展。第四，真诚地表示歉意是消除学生不满情绪，赢得学生欢迎的良好途径。“人非草木，熟能无过”虽然，教师在教育中尽力减少错误，但错误是避免不了的。当教师有错时，应向学生诚恳地道歉，赢得学生的谅解，消除学生心理的不满。一些教师害怕认错会影响自己的形象，控空心思，结果欲掩益彰，给学生以一种不诚实，虚伪的感觉。其实，向学生认错，不仅不会影响教师的形象，反而会给学生心中树立一块诚实正直、有错即改的丰碑，使教师的形象更真实、高大，更受学生尊重。诚然，教师做为社会理想化的人格，学生心目中的楷模，学生对教师的要求是多方面的。凡事“没有最