浅析微格教学与教师职业技能培训

1、浅析微格教学与老师职业技能培训论文关键词:微格教学理论理论论文摘要:微格教学是把课堂教学活动分解为菩干教学技能，在专门组建的微型课堂中，应用电教技术对师范生或在职老师进展分项技能训练的教学方法。教学技能是每个老师必须具备的根本职业技能、进步教学技能程度、构建微格教学科学的训练体系至关重要。英国微格教学专家g布朗说过:“微格教学将帮助老师加强、改良教学技能和方法、减少失误。并使师范生尽快地建立信心。它下能在一个晚上改变老师或师范生的个人素质和习惯.它不能解决教学中的所有问题。它不一定能把一个普通老师变成一个天才的完美无缺的老师、但可以把他变成一个好一点的老师。多年来.广阔微格教学工作者不懈努力微

2、格教学越来越显现出它的价值、在老师职业技能培训及进步师范生教学才能方面发挥着重要的作用。微格教学形成于20世纪60年代初，是美国50年代末兴起的“教育改革运动的重要成果之一。微格教学是师范教育微观研究的产物、以现代科学技术的应用促进教育、把重点放在理论与理论的统一过程和各种技能的训练上。它是把课堂教学活动分解为假设干教学技能，在专门组建的微型课堂中，应用电教技术对师范生或在职老师进展分项技能训练的教学方法。其特点主要表现为:(1)分解变量，明确目的;(2)单项训练，突出重点;(3)及时反响，准确评价:(4)真实平安，减轻负担_微格教学区别于传统教学老师的口传心授的灌输式，仓贮式方法，将课堂教学

3、行为进展分类.采用启发式、训练式、探究式的培训方法、追求以学习者为中心，以人的开展为本的观念，把传授式教学变为动态研究式教学，成为进步老师教学质量的行之有效的方法。一、微格教学训练体系的建立教学技能是每个老师必须具备的根本职业技能，它是教学过程对老师的根本要求。纯熟地掌握教学技能.方使教学更具有科学性和艺术性_因此，进步教学技能程度，构建微格教学科学的训练体系至关重要微格教学的技能训练要重特点、抓关键其训练流程可概括为:(如以下图)(一)学习和研究微格教学理论(二少分类学习，观看示范、掌握教学技能“分的观点是微格教学最本质的思想内涵，微格教学的核心是教学技能分类。采用复原论的方法，从技能的角度

4、出发.把课堂教学分解为假设干根本教学技能。井对某种技能进展分析、研究和组织培训，在教学技能这一新的层次上讨论教学的规律:我们按课堂教学中师生信息交流的构成要素把教学技能分为:导人技能、提问技能、语言技能、讲解技能、完毕技能变化技能强化技能、演示技能、板书技能、课堂组织技能等。通过分类.对各种技能都作界定，并指出各种技能的教学功能，提出各种技能的训练要求，为受训者理解、识别、训练并掌握各种技能提供有利条件。在分类学习的过程中。应为受训者提供生动、标准的技能应用范例，通过示范，使受训者产生广泛的感性认识，建立起鲜明的摹仿形象:微格教学示范的形式多种多样。从不同的角度可分为:利用录像示范或用实际的角

5、色扮演示范:学员的微格教学录像示范或特聘优秀老师的示范;单个技能的示范或假设干技能的综合示范:正面典型的成功示范或反面典型的失败示范等等。(三分组设计，编写微格教学教案微格教学小组通常由5-20人组成。一次微型课的教学不是所有的技能要素都涉及到，要根据学员自身的特点和选择适宜的教学内容来确定，一般情况下，每次只重点训练一个技能以便受训者容易把握。当训练目的的内容确定之后.结合技能的评价说明确训练目的的教学行为内容和所应到达的掌握程序，编写出详细可行的教学方案。微格教学的教案不同于一般教案的一个显著特点是它同时具有技能训练和内容教学两个目的。因此，要处理好训练目的与教学目的之间的关系，应注意突出

6、训练目的微格教学教案在编写形式和内容描绘上有不同于一般教案的特殊要求，一般要包括以下内容;教学技能训练目的;教学内容的教学目的;老师教学行为;所应用的技能要素:学生的学习行为:教学媒体的使用;时间分配;教后反响(四)组成微型课堂，进展教学理论微型课堂要由扮演的老师角色、学生角色、教学评价人员和摄像人员组成。在课堂上被培训者按所准备的内容施行教学。所用时间为10分钟左右.受训人员轮流扮演老师、学生角色，认真施行教学。在正式上课前.受训者应做简短说明，以便明确训练的技能、教学内容和教学设计的思想。在进展角色扮演时，一般用录像的方法对老师的行为和学生的行为进展记录，以及时准确地进展反溃(五)及时反响

7、，讨论评价观看录像，每个人都要对训练过程作出认真地评价-首先是自我评价，直接对自己的教学行为作出客观的评价;其次是讨论评价，小组成员可以从自己扮演的学生盒度谈感受等进展评价;再次是指导性评价，老师用简明扼要的语言，准确、中肯地对受训者的教学进展评价在评价阶段.需要注意以下几点:运用微格教学技能训练的评价体系进展评价;研究教学技能和策略的使用是否合理，教学构造是否优化;分析教学目的与教学实际达标差距及其原因;提出改良教学的新的设计方案。在讨论评价的根底上.受训者要认真总结。修改教案，然后重新施行教学。在反复训练的过程中，学员的教学技能那么会日臻成熟。二、微格教学施行原那么(一)理论为先导。技能训

8、练为主线理论学习是技能训练的根底标准化:而理论学习的目的，是为了指导理论.因此，在微格教学中。要把理论与理论严密结合起来，突出技能训练这一主线。受训者要进步教学技能，实现从多方面改良原有的教学素质离不开在理论指导下的有目的、有方案和具有特定目的的训练过程技能训练包括技能示范的分析，教案的编写，老师角色、学生角色扮演的理论活动，自我分析和讨论评价等训练是表达微格教学特点的最重要的标志之一。二)学生为主体，老师为主导(三)建立起整体与部分的内在联络微格教学利用微型课堂把课堂教学过程分解为详细的单一的教学技能一一训练.使得受训者能迅速掌握各种教学技能的应用特点，但微格教学中各项技能优化训练的目的是综合成为一个完好课堂教学过程。因此.在受训者较好地把握了单项教学技能后。那么需要提出进一步的目的，要求受训者在设计和施行一节课教学时可以准确选择和运用教学技能.这是一个从微观分解到宏观控制