高中语文人教版高中必修1第五单元整本书阅读-doc-jenarkbjf5dsuad

1、巴金家教学设计平昌县第二中学 王丽华【教学目的】 一、认识产生鸣凤投湖自杀的悲剧根源。 二、赏析作品中细致入微的心理描写，体会心理刻画人物的方法【教学步骤】一、课前预习 1.自己找资料了解作者和作品内容，了解故事发生的背景和课文大致内容。 2.在熟读课文的基础上划分层次，编拟情节提纲，为课堂议读做好准备。 漫步青春漫步青春在生活的边际寻找爱的足迹丝丝的情律青春的意气漫步青春在城市的空气藏匿苦的脾气乱乱的蒸汽青春的真谛漫步青春在车轮的清晰碾压岁的痕迹行行的轨迹青春的远去漫步青春在天空的宁静翱翔天的沉寂阵阵的轻袭青春的畅意漫步青春在四季的沿袭静观时的随意慢慢的清晰青春的逝去漫步青春在楼宇的朝夕劲起

2、物的偎依满满的诚意青春的回忆漫步青春在成长的点滴历经生的诗意浓浓的情谊青春的美丽漫步青春在坎坷的崛起无惧黑的暗夜默默的撑起青春的旋律二、课堂研讨 1.整体通读本文主要叙述鸣凤在死亡前三天的活动，按时间顺序，理清全文结构层次。分小组交流讨论，并填写表格。 答： 部分 起止点 内容概括 第一部分 开头至“一直哭到她进入梦中的时候” 鸣凤惊悉自己将被迫嫁给冯乐山做小，内心纷乱，夜访觉慧，欲向他寻求解脱方法。 第二部分 “从第二天起鸣凤的态度完全改变了”到“再要找像从前那样的机会，是不可能的了” 鸣凤夜访觉慧，欲见又回；苦思苦熬，愈是急欲求见三少爷。 第三部分 “三十日终于到了”到“只见她的背影在门外

3、消失了” 鸣凤夜见觉慧，见觉慧很忙，又放弃了求救的念头。 第四部分 “女人的心理真古怪”到“却在花园里” 觉慧得知鸣凤之事，惊诧万分，出门追寻鸣凤。 第五部分 “鸣凤从觉慧的房里出来”到结尾 鸣凤走投无路，投湖自尽。 2.重点品读 （1）在弄清课文结构层次的基础上，让学生找出心理描写的段落，读一读，想一想。引导学生分析鸣凤死前的心理变化。 答： 作品细致地刻画了鸣凤临死前的活动和心理，通过夜访觉慧的胆怯，夜见觉慧的痛苦，夜投湖水的凄凉，着力展现了鸣凤心灵深处的层层涟漪，她的悲欢、幻想和绝望。 课文写鸣凤怀着痛苦而沉重的心情，来到觉慧的窗下三次敲窗：第一次是“一个不留心，她把手触到了窗板，发出了

4、一个低微的响声”，她盼望他走到窗前揭起窗帷来看她，她在那里等待着；第二次是“又走去在窗板上敲了两下，她盼望他会听见敲声”，“她知道轻敲是没有用，待要重敲，又害怕惊动了别人”；第三次是“又一次走到窗前轻轻敲了三下，又低声叫一次：三少爷。便退后两步。静静地站着”这是一段逼真传神令人屏息的心理描写。三次敲窗之间都有一定的时间间隔，作者有意让读者展开骋驰的想象，去体味评判作品的主人公此时此地的心境：渴望、焦虑相交织；既盼望觉慧来救援，又担心贸然打搅了觉慧的工作。读着这段我们不难想象，作品的主人公每一次举起手臂，内心蕴涵了何等的激烈斗争，又寄寓了多么大的希望。这里作者通过描写人物的富有特征性的心理动作来

5、透视人物的心理。 （2）文章写鸣凤找觉慧时候的心理，三次提到这样一句话：“永远有一堵墙隔开他们两个人。” 这堵墙是什么？鸣凤如果把真相告诉了觉慧，觉慧是否有能力挽救她？请根据文章内容说明。 答： 这堵墙是当时的社会地位。觉慧虽然是个进步青年，但他也是一个少爷，也具有地主阶级出身的知识分子的性格弱点。觉慧爱鸣凤，但也因鸣凤不是“小姐”而遗憾，他或许真的喜欢鸣凤，但也能够以少爷的身份来保护鸣凤。况且他虽然接受了新思想，尚不能自立（联系鲁迅的伤逝），因此不能真正地给她自由和解放。 3.难点联读 （1）鸣凤自杀是妥协还是反抗？ 答： 这个问题请学生讨论，不必作规范答案。借用巴金的一句话：“我在小说里写

6、鸣凤因为不愿意到冯家去做姨太太而投湖自尽，不是小说作者代鸣凤出主意要她走那条路；是性格、教养、环境逼着她(或者说引诱她)在湖水中找到归宿。”(摘自巴金关于家十版代序) （2）作者在安排鸣凤之死的情节上（如倒数第三四两节），采用了大量的心理描写，一个人临死了，她知道自己还有那么多的留恋，哪里舍得去死？你怎样理解？ 答： 作者运用心理描写，目的是突出鸣凤之死的被迫与无奈，使读者在同情哀叹的背后更多地思考一些现实的东西。但是我们不得不承认，过多的心理描写是有一些累赘的，会削弱作品的表现力。在我看来，不如倒数第二节的动作来得让人心恸：“最后她懒洋洋地站起来，用极其温柔而凄楚的声音叫了两声：三少爷，觉慧

7、，便纵身往湖里一跳。” 4、比较阅读和孔雀东南飞中刘兰芝的命运相同之处。三、总结 鸣凤是一位单纯善良的姑娘。她从8岁起到高公馆，经过了8年的丫头生涯后，高老太爷逼她嫁给孔教会的重要人物冯老太爷做小，鸣凤坚决不从。就在她死前，她提出了许许多多的问题，她无法找到答案，这所有的委屈和怀疑，都是她从个人的遭遇中归结出来的，反映了千百万类似鸣凤的女性对封建制度和旧礼教的控诉和抗议!这也正是作者从不幸的鸣凤身上所挖掘出来的深刻的社会意义。太爷的责骂甚至断绝供给的惩罚，但和牺牲性命相比代价要小得多；第三种选择也有保全性命的可能；只有第四种有代价很大，不过至少也让压迫者付出血的代价。大家一致认为，其实反抗的道路不只一条，然而鸣凤却选择了代价最大最绝望的一条。同时我们认为，每一