高中化学人教版高中必修1第二章化学物质及其变化-教案-胶体-2

1、聚焦五力素养、优化课堂教学 教学设计【课 题】：胶体 一种特殊的混合物【授课教师】：林蓉【授课时间】：日下午第3节【授课地点】：录播教室一、教材分析教材内容本节课的教学内容节选自人教版必修一第二章第一节物质的分类第二课时，在第一课时中，学习了物质的分类，了解了可以通过不同的分类标准，将物质进行分类，为本节课“分散系”的学习奠定了基础。本课时重点学习的胶体，是一种特殊的混合物，教材重点介绍胶体的制备和丁达尔效应，更加贴近生活，比如“生活中的净水剂”，更加体现了化学来源于生活。教材的地位和作用九年级化学教材中已经出现了胶状物用于净水操作。因此本课内容不仅是初中所学知识的延伸，而且是第四章学习制备硅

2、酸胶体的理论基础。因此，本节课具有很强的理论指导意义和实际应用意义，通过本节课的学习，学生探究能力、归纳能力、运用所学知识理解实际问题的能力等均会得到提高。二、 教学目标 通过结合生活体验，了解生活中常见的丁达尔现象。通过阅读教材，了解分散系及胶体的概念。通过教师引导和实验探究，掌握氢氧化铁胶体的制备方法，深入思考丁达尔效应的根本原因，发展“宏观辨识与微观探析”、“科学探究与创新意识”的核心素养。通过小组交流评价，掌握本节课的重要知识点；回归生活，树立环保意识，强化“绿色化学”教育理念，发展“科学精神与社会责任”的核心素养。重点、难点重点：1. 氢氧化铁胶体的制备2.胶体区别其他分散系的本质特

3、征3.胶体出现丁达尔效应的本质原因难点：胶体区别其他分散系的本质特征四、学情分析（一） 知识基础 通过对九年级“水的净化”一节内容的学习，同学们已经了解了“明矾净水”，知道净水的原理是形成胶状物，吸附悬浮杂质而沉降，但是同学们并不知道这种胶状物的具体成分，也不知道为什么会有吸附作用，更不明白这种胶状物是怎么形成的。然而，嘉祥成华高一三班的同学们的知识基础较好，求知欲强，在老师的引导下能够自觉完成学习任务。 认知水平 由于刚刚进入高中，学科难度加大，部分同学未积极地调整化学学科学习方法，也对生活实例中的化学现象了解颇少。因此，致使本节课的设计顺序，总体来说是从已有知识向新知识的过渡。从生活中常见

4、的现象引入情景，通过阅读教材，持续深入挖掘知识。这样的设计过程，学生应该比较有效地接受。情感动机本节课的知识比较简单，对于大部分的同学而言比较轻松，接受新知识相对较容易，并且本课的设计比较符合学生的认知层次，从已有到未知，从浅显到深入。并且本课设计了相对较多的学生动手实验，这对于学生来说是非常具有吸引力的。高一3班的同学们课上思维活跃，课堂氛围较好，对化学实验有浓厚的兴趣，能够在本节课上学习到很多有用的知识。五、教法、学法（一） 教学方法本节课中重复设置“设问”“追问”“反问”等提问方式，将问题融入情境，通过“四问四学”来指导学生进行思维启迪、小组合作、相互交流，培养严谨的思维模式，培养用科学

5、的方法解决实际问题的能力。学法指导 本节课的教学模式是从已知到未知，从现象到原理，从表象到深层次。其中适当运用多媒体辅助教学手段，通过让学生猜想、自主动手实验，加深对于概念的理解，能运用原理解释现实生活中的现象，提高学生的思维力和动手能力。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 联系生活 引入主题【观看】森林和城市中的光亮的通路现象，提问：为什么会有光亮的通路？【设问1】森林里早晨清新的空气与城市里的空气有什么不同？有什么相同？观看倾听思考交流从生活情境出发，展示生活中的现象，提出问题，激发学生的学习兴趣。认识分散系与胶体 引导学生阅读教材，从教材中获取答案。【设问1】分散系、分散质、分

6、散剂的概念。【设问2】分散系可分为哪些类别？依据是什么？【追问1】CuSO4溶液中：分散质、分散剂分别是什么？ 【归纳】分类标准 【追问2】什么是胶体？ 引导学生区分胶体和浊液。【追问3】胶体和浊液怎么区分？【提问】：胶体和溶液又如何区分？先制备出氢氧化铁胶体。回归教材寻找概念思考回答观察实物快速回答通过回归教材，理解重要概念，利用学过的分类方法，明白同一物质可以用不能的标准来进行分类，得出胶体的概念，知道胶体区别于其他分散系的本质特征。Fe(OH)3胶体的制备引导学生阅读教材，从教材中得到胶体的制备方法。提醒学生实验注意事项，学生开始实验【追问1】制得的Fe(OH)3胶体外观如何？与氢氧化铁

7、沉淀一样吗？ 【追问2】该实验有哪些应特别注意的问题?【追问3】加热到什么程度？能否一直加热？ 【反问1】为什么有的小组做出的“胶体”不一样？【归纳】给出实验总结 引导学生书写反应的化学方程式 投影、让学生指出错误。 回归教材小组实验思考交流思考交流快问快答学生分析总结指出错误通过教师引导和回归教材，学生动手实验，设置矛盾，学生试错（其中一个小组的试剂不是饱和溶液），层层追问，掌握氢氧化铁胶体的制备方法，提醒学生注意制备条件。丁达尔效应微观分析【设问1】用激光笔照射CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体，现象有无不同？【追问1】什么是丁达尔效应？ 【追问2】为什么会产生丁达尔效应？ 引导学生阅读教

8、材 【反问1】为什么胶粒要散射？而溶液不散射？ 【追问3】Fe(OH)3胶体的分散质粒子是什么？由什么构成？【追问4】胶粒和分子哪一个直径更大？大多少？ 给出资料，分析胶粒和分子的大小对比。 【设问2】可否设计实验比较胶体和浊液的分散质粒子直径大小？引导学生完成实验，分析实验。【追问5】如何分离胶体与浊液？ 如何区分胶体和溶液呢?动手操作做笔记快速回答阅读教材倾听思考独立思考快速回答小组实验现象分析思考快速回答从现象入手，通过“光亮的通路”从现象到本质，由宏观到微观，层层递进，深入追问，体现思维强烈的逻辑性，从微观角度解释“丁达尔效应”的原因，培养学生“证据推理与模型认知”、“宏观辨识与微观探

9、析”的核心素养，培养学生的思维力、技术力、社群力。学生实验，双层滤纸实验，通过观看谁能透过滤纸来比较溶液、胶体、浊液的分散质粒子直径大小。提炼总结 回归生活课堂总结，小组讨论，小组分享【互问1】本节课你学习哪些重要的知识？老师给出具有错误知识点的思维导图，学生指错。强调语言表达的严谨性，举例教材中对内容的修订。【互问2】胶体为什么是一种特殊的混合物？有何特殊之处？完成教材习题5中的表格。抽点学生分享，引导学生阐释胶体是一种特殊混合物的原因。 解释空气产生丁达尔现象的原因，将内容进行升华，提倡保护环境。小组分享思考寻错完成教材习题交流分享倾听小组讨论，互问交流，归纳重要知识点，通过呈现“有误”的

10、思维导图，学生改错，加深对知识点的印象。 紧扣主题，强调胶体特殊，结合教材，让学生解释特殊的原因，回归胶体的本质特征。 首尾呼应，解释两种“光亮的通路”的相同与不同，倡议保护环境，美好生活与健康呼吸息息相关，发展“科学精神与社会责任”的核心素养，培养学生的品格力。作业布置完成课后练习认真完成 巩固新知，加深理解教学反思本节课是分散系及其分类的第一课时，其主要内容是认识胶体和掌握胶体的简单的性质，从结构的角度理解丁达尔效应的本质原因，了解胶体的“特殊性”，内容设置比较合理，问题设置也较有层次，难度适中，同时学生动手实验也比较多，为方便学生更加容易制备胶体，教师设计了试管实验，需要特别注意液体的用量，提醒学生注意实验安全。八、