《范进中举》教案新部编本

1、教师学科教案 20 20 学年度第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校范进中举教案教学目标1领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。2认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。3欣赏本文的讽刺艺术。 重点难点1重点：分析范进这一人物形象，领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。 2难点：理解范进中举反而喜极发疯这一现象。 欣赏本文的讽刺艺术。 教学时间：二课时教学过程第一课时 一、导入新课 1. 故事导入：乾隆下江南时按照惯例，大到官员，小到普通百姓都应到场迎送，可是当年却有一个人以种种借口推辞不去，而是在家优哉游哉。大家知道是谁这么傲慢，连当朝

2、天子都不放在眼里吗？2. 引出作者吴敬梓。简单介绍其生平资料及作品儒林外史，引出其中最有名的一篇范进中举。 板书课题： 范进中举 关于作品儒林外史：一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。二、整体感知 1 速读课文，结合课后第三题给课文划分层次。中秀才 胡屠户“贺喜” （第 1 节）中举前（1-4节） 借盘缠 范进遭骂 （第 2 节）断炊烟 范进卖鸡 （第3- -4节）见报贴 范进发疯 （第 5 节） 中举后（5-12节） 打

3、贵人 胡屠巴结 （第 6- -9节）送贺礼 士绅附势 （第10-12节）三、分析社会环境的特点1 范进的生活在中举前后有很大的改变，体现在哪些方面？提示：分析书中的细节部分附板书：中举前 -穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂今 （住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖） 欺贫爱富非昔 趋炎附势 比（社会环境）中举后 -丈人巴结，乡邻捧场，乡绅附势2提问：这篇小说里的环境描写和孔乙己的有何不同？提示：前者是显性的，直接交代社会环境，而后者是隐性的，通过范进中举前后他身边的人对他态度的变化表现当时社会环境的特点。第二课时教学要点：分析范进、胡屠户两个主要人物形象。教学过程：一、回忆上节课内容概括社会环境的特点。

4、明确：欺贫爱富 、趋炎附势二、分析主人公范进1提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 明确： 昏厥 疯跑 跌倒 疯走集上2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 提问：你认为主人公范进是怎样一个人？讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷

5、得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致，范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯颠中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。 4小结 本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型

6、形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。 三、分析胡屠户形象提问：胡屠户是本文刻画的又一主要人物范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 讨论并归纳： （l）语言描写， （2）动作描写， （3）细节描写小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 四、提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？ 讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。 五、小结 课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。