2022年人教小数四级下册期末说课标说教材

1、尽心研读课标 筑建高效课堂 -人教版学校数学四年级下册说课标说教材 李福学校 梅殿策 敬重的各位老师： 大家好！ 今日我就人教版四年级数学下册结合数学课程标准及学段目标 谈谈我对教 材的懂得；下面我将从说课标,说教材,说建议三个方面研说教材； 一,说课标 1,学段目标： 义务训练阶段的数学课程突出表达基础性,普及性和进 展性；数学训练面 向全体同学,实现：人人都能获得良好的数学训练,不同的人在数学上得到不 同的进展；四年级属于其次学段；通过义务训练阶段的学习,同学将在四大维 度得到相应的提升： 1）学问技能方面：同学要把握包括数学事实,数学活动体会等在内的重要 数学学问,以及基本的数学思想方法

2、和必要的应用技能；在四年级下册中,就 要求同学把握必要的运算技能,图形的基本熟识以及数据处理等技能； 2）数学摸索目标：初步学会运用数学的思维方式去观看,分析现实社会, 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识；在本册教 材中,通过一系列的数学活动,让同学感受数学摸索过程的条理性和数学结论 的确定性； 3）解决问题才能：体会数学与自然及人类社会的亲热联系,明白数学的价 值,增进对数学的懂得和学好数学的信心；在本册教材中,让同学运用所学的 运算等学问解决实际生活问题（如植树等问题） , 4）情感态度目标：具有初步的创新精神和实践才能,在情感态度和一般能 力方面都能得到充分进展；

3、 2,内容标准 我们知道学校数学学问共支配了“数与代数”“图形与几 何”“统计与概 率”“综合与实践”四个学习领域；本册教材主要从 8 个单元表达出了教学内 第 1 页,共 7 页容标准； （1）数与代数领域包括： 把握四就混合运算的运算次序,会进行简洁 的整数四就混合运算；探究和 懂得加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高运算 才能； 懂得小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步进展数感, 把握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,把握小数的加法和减法； （2）图形与几何领域： 初步把握确定物体位置的方法,能依据方向和距 离确定物体的位置,能描 述简洁的路线

4、图； 熟识三角形的特性,会依据三角形的边,角特点给三角形分类,知道三角 形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是 180 度； （3）统计与概带领域： 熟识折线统计图,明白折线统计图的特点,初步学会依据统计图和数据进 行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现实生活中的作用； （4）综合与实践领域： 经受从实际生活中发觉问题,提出问题,解决问 题的过程,体会数学在日 常生活中的作用,初步形成综合运用数学学问解决问题的才能；初步明白植树 问题的思想方法,形成从生活中发觉数学问题的意识, 初步形成观看,分析及推理的才能；体会学习数学的乐趣,提高学习数学 的爱好,建立学好数学的信心；养成认真作业

5、,书写洁净的良好习惯； 二,说教材 1,本册教材的编写特点 下面是本册教材的编写特点,本册教材主要有 改进编排,留意对小数意义 的懂得,留意实践与探究,加强统计学问的教学,渗透数学思想方法,情感态 度价值观的培养渗透于教学中这六个特点；第一个特点具体内容是改进四就运 算的编排,降低学习的难度,促进同学的思维水平的提高；例如在低年级结合 现实的素材逐步引入混合运算,如一年级上册和二年级上册显现的“加减混 第 2 页,共 7 页合”,二年级下册显现的含有小括号的加减混合运算等,使同学在解决现实问 题的过程中,初步懂得混合运算的作用,体会运算次序；在中年级,即本册的 四就运算单元结合解决现实问题,较

6、为系统的介绍四就运算及其次序 ； 其次个特点的具体内容是熟识小数的教学支配,留意同学对小数意义的理 解,进展同学的数感；例如在学习小数的意义和性质时,第一要学习的就是小 数的意义； 第三个特点的具体内容是供应丰富的空间与图形的教学内容,留意实践与 探究,促进同学空间观念的进展；例如本册试验教材关于空间图形的教学内容, 支配了“位置与方向”“三角形”两个单元,教学中添加了丰富多彩的探究活 动,为进展同学的创新意识供应了有利条件； 第四个特点的具体内容是加强统计学问的教学,使同学的统计学问和统计 观念得到进一步提升；本册教材一方面留意利用同学已有的学问和体会教学新 的统计学问 - 折线统计图,使同

7、学明白其特点,进一步提升对统计学问的认 识；另一方面连续结合实际问题,教学依据统计图表进行简洁的数据分析,作 出合理的推断； 第五个特点的具体内容是有步骤的渗透数学思想方法,培养同学数学思维 才能和解决问题的才能,例如本册教材支配了养分午餐和小管家这两个综合运 用活动,让同学通过小组合作的探究性活动,综合运用所学的数学学问（如简 单的排列组合,统计等） ,动手实践解决问题, 体会数学在日常生活中的应用价值,增强同学应用数学的意识,不断提高 同学的实践才能和解决问题的才能； 第六个特点的具体内容是情感态度价值观的培养渗透于教学中,用数学的 魅力和学习的收成激发同学的学习爱好与内在动机,第一单元的

8、主题图呈现北 方冬季人们的运动爱好,其次单元的主题图就介绍定向越野活动,渗透了有关 地理,文化和国情等学问； 2,编写体例 我们知道学校数学学问共支配了“数与代数”“图形与几 何”“统计与概 率”“综合与实践”四个学习领域；分散在八个单元里,每个单元按内容又分 第 3 页,共 7 页为如干小节,在每个小节里有具体的课例；在每个课例中,第一显现主题图： 让人一目了然地猎取学问；其次,显现例题,开放性的问题设计,发散同学思 维；人物对话为同学供应摸索的方向； 接着,支配了综合性练习：以达到巩固新学问的学习,训练新技能的目的； 而在每个单元的末尾及每册书的最终一个单元都支配了整理与复习,以达到梳 理

9、学问的目的； 3,内容结构 本册教材的内容编排仍然是按四大领域划分； （一）在数与代数领域 -1 ：四就运算 3：运算定律及简便运算 4：小数的意义和性质 6：小数的加法和减法 4（二）在空间与图形方面 -2 ,位置与方向； 5：三角形 三 在统计与概率方面 - 7 ：统计 四 在实践与综合运用方面 -8 ：数学广角养分午餐和小管家 总复习,就将本册教材的全部内容整合在一起,使得同学在把握单元学问 的基础上,提高综合运用才能； 4,学问与技能的立体式整合纵观本册教材,数与代数的相关学问所占比例 较大,本册书 8 个单元中有 4 个单元涵盖了这一内容；内容与内容之间环环相 扣,结合的比较紧密；以

10、数与代数为例：主要学问内容包括 : 1 ：四就运算的同 级运算,含两级运算,含小括号运算以及有关 0 的运算； 3：运算定律与简便计 算中加法运算定律,乘法运算定律,以及运用定律进行简便运算 4：小数的意义 和性质,读写法,大小比较,明白生活中的小数和求一个小数的近似数； 6：小 数的加减法,小数加减混合运算（以两步为主,不超过三步）并能应用运算定 律进行简算；在这 4 个单元中,运算定律中有四就运算学问的运用,在小数计 算中又有四就运算以及运算定律学问的表达,几大块学问相互延长,相互拓展 有着紧密的联系； 横向再看,空间与图形中三角形的内角和,统计与概率中 数据的总和,实 践与应用中植树,方

11、阵等探究规律性问题的解决无处不能看到数与代数内容的 显现；数与代数与其他几块学问相辅相成,而其他几块学问就是对其学习的一 第 4 页,共 7 页种检验；纵向分析学校阶段的学习以三角形为例；在整个体系中,我们可以发 现,学问支配的循序渐进；第一,从一年级同学识物体和图形,二年级熟识角, 三年级能测量角的度数并会画三角形的高,四年级结合前面所学学问熟识三角 形并进行分类,并通过探究 学习三角形内角和是 180这一学问, 进而延长到五六年级面积的求解； 本册教 材为整个学校数学空间与图形这一学问体系的学习奠定了一个坚实的基础同时 为各个学问起到了很好的连接作用； 三,说建议 （一）教学建议 教学建立

12、在老师的教授以及同学的学习两大基础上；不 论以老师的一堂优 秀的授课仍是同学的一堂杰出的习课都可以集课前,课中和课后为一体；在数 与代数方面,留意培养同学的运算才能和数学思想方法； 图形与几何方面,留意几何直观和动手操作,留意同学画图识图才能的培 养；统计与概率方面,让同学估计试验分析,归纳比较结果；综合与实践方面, 挖掘教材拓展资源,课外延长解决实际问题； （二）评判建议 老师应留意评判的进展性,主要关注同学的表象成因,看同学是否能依据 所学概念,性质解决简洁的问题；同时要实施差异性的评判,分别对于优,困 生进行分层要求,依据不同的程度赐予相应的评判； 留意评判的多元化；要留意评判目标的多元

13、化,在平常的教学中可以开展 师生之间的评判,通过作业正确率的反馈以及讲评制度对同学的平常表现进行 评判；开展生生评判,通过同学与同学之间的作业点评,讲解,平常表现的讲 评进行相互评判；老师同时要留意与家长的亲热联系,通过家长的点评准时了 解同学在家的情形；同时我们仍应留意评判方式的多元化；老师可以开展优秀 作品展,对同学加以鼓励；也可定期对同学的整体情形进行评判,主要可以通 过在作业或试卷上 对同学进行点评；在班级开展星级评判,比如可以将表现好的或考试稳固 成果优异的同学照片贴在教室的墙面上,对其进行鼓励； 第 5 页,共 7 页（三）课程资源开发与利用 在课程资源的开发与利用上,可以从以下几

14、个方面入手； 1,延长教材资 源 要在充分懂得教材的基础上,依据实际需要对教材进行增减,调整,置换, 使教材发挥更大的效用； 2,运用生活资源 现实生活中隐匿着大量的数学信息,丰富多彩的社会 生活为数学学习供应 了丰富的资源；运用生活中真实,生动的素材,可激发同学的学习爱好,使学 生体会到数学的价值,培养积极的情感； 3,捕捉意外资源 教学中,老师要要善于捕捉意外信息,使其 成为新的教学资源； 哪怕是课堂上同学显现的错误,也可以让错误成为教学资源； 4,拓展学科资 源 数学与其他学科有着亲热的联系,老师要从其他学科中挖掘可以利用的教 学资源,从而拓展了学科视野,情感态度和价值观目标也得到了很好

15、的落实； 5,吸取文化资源 数学训练不能只局限于数学本身,应将数学训练置于 更为宽敞的文化背景 中,渗透数学文化,提升同学的文化意识；使同学感受到数学的博大与精深, 领悟到人类的聪慧和文明；我们深信：有了顺应时代新观念的教材和富有探究 精神的广大数学老师,我们数学训练繁华盛开的春天必将到来！ 四 高效课堂我仍有自己对高效课堂的一点小见解,我认为在课堂中老 师的角色应当这 样定位：老师是同学学习的指导者,是教学进程的引领者,是教学活动的设计 者,是探究学习的合作者,是同学创新的点拨者,是同学评判的组织者； 同学在课堂中的角色应当这样定位：同学是学习过程的主体者,参与者； 是学习活动的实践者,创新者；是学习中问题的发觉者,探究者；是学问