2022年五数下第六单元教案

1、第一课时：众数【教学内容】 教材 P122 123 页的内容及 的第 1-3 题；【教学目标】P124 125 页练习二十四1使同学懂得众数的含义,学会求一组数据的众数,理 解众数在统计学上的意义；2能依据数据的详细情形,挑选适当的统计量表示数据 的不同特点；3体会统计在生活中的广泛应用,从而明确学习目的,培育学习的爱好；【教学重点】 懂得众数的含义,会求一组数据的众数；【教学难点】弄清平均数、中位数与众数的区分,能依据统计量进行简单的猜测或作出决策；【教学预备】 投影仪【教学流程】一导入 提问： 在统计中, 我们已学习过哪些统计量？（同学回忆）指出：前面,我们已经对平均数、中位数等一些统计量

2、有了一 定的熟悉；今日,我们连续争论统计的有关学问；二教学实施1出示教材第122 页的例1 ；提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？同学分组进行争论,然后派代表发言,进行汇报；同学会显现以下几种结论：算出平均数是1 . 475 ,认为身高接近1 . 475m 的比较合适；算出这组数据的中位数是1 . 485 ,身高接近1 . 485m 比较合适；身高是1 . 52m 的人最多,所以身高是1 . 52m 左右比较合适；2老师指出：上面这组数据中,1 . 52 显现的次数最多是这组数的众数；众数能够反映一组数据的集中情形；3提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区分？同学比较,并用自己的语言进行

3、概括,沟通；老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势,可以用平均数、中位数和众数,它们描述的角度和范畴有所不同,在详细问题中, 到底采纳哪种统计量来描述一组数据的集中趋势,要 依据数据的特点及我们所关怀的问题来确定；4 指导同学完成教材第123 页的“ 做一做” ；同学独立完成,并结合生活体会谈一谈自己的建议；5 完成教材第124 页练习二十四的第3 题；同学独立运算平均数、中位数和众数,集体沟通；三布置作业练习二十四的第 1、 2 题；【板书设计】其次课时：众数【教学内容】 教材 P125 页练习二十四的第 4 6 题；【教学目标】1能依据数据的详细情形,挑选适当的统计量表示数据 的不同特点；

4、2体会统计在生活中的广泛应用,从而明确学习目的,培育学习的爱好；【教学重点】 懂得众数的含义,会求一组数据的众数；【教学难点】弄清平均数、中位数与众数的区分,能依据统计量进行简单的猜测或作出决策；【教学预备】 投影仪【教学流程】一完成教材第125 页练习二十四的第4 题；同学先独立完成,说一说你发觉了什么？指出：五班参赛选手的成果有两个众数,88 和 87 ,意味着在这次竞赛中得 88 分和 87 分的人同样多；而五班没有众数, 就表示这次竞赛中没有集中的分数；众数可能不止一个,也可能没有众数；在一组数据中,二完成教材第 125 页练习二十四的第 5 题；同学先独立运算出平均数、中位数和众数,

5、然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？三完成教材第 125 页练习二十四的第 6 题；同学以小组为单位,合作完成； 先在课前调查本班同学所穿鞋子号码,然后填在统计表中,再进行分析；四课堂作业新设计1小明对本班 15 名同学拥有课外书的情形进行了调查,结果如下：拥有 2 本的有 1 人,拥有 3 本的有 2 人,拥有 4 本的有 4 人,拥有 5 本的有 3 人,拥有 6 本的有 5 人；根据以上调查的情形,把下面的统计表填写完整；小明的同学拥有课外书的情形统计表2022 年 9 月人数人 数平均每人拥有本数估算一下,这 15 名同学平均拥有课外读物大约有几 本？你估算的

6、理由是什么？估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数；2小力对本单元 10 户居民订报刊情形进行了调查,结 果如下： 没订任何报刊的有 2 户,订 1 份的有 3 户,订 2 份 的有 4 户,订 3 份的有 1 户；依据以上调查情形,把下面的 统计表填写完整；本单元居民订报刊情形统计表 2022 年 5 月户数每户订报刊份数想一想,平均每户订报份数是在1 . 2 之间吗？为什么？运算出这10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数；五课堂小结 通过本节课的学习,我们熟悉了众数这一统计量,并且 通过练习懂得了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区分, 依据我们分析数据的不同需

7、要,计量；可以正确挑选合适的统第三课时：复式折线统计图【教学内容】 教材 P126 127 页的内容及 的第 1-3 题；【教学目标】P129 131 页练习二十五1使同学熟悉复式折线统计图,明白其特点,依据需要,挑选条形、折线统计图直观、有效地表示数据,并能对数据进 行简洁的分析和猜测；2培育同学分析问题的才能；3体会统计在生活中的作用；【教学难点】归纳复式折线统计图的特点,图的区分；【教学预备】 投影仪【教学流程】一导入明白条形统计图与折线统计投影出示第 9 14 届亚运会中国和韩国获金牌情形的统 计表；提问：从表中你明白了哪些信息？假如要看出两个国家各 届亚运会所获金牌数的变化情形,该怎

8、么办？同学回忆并回答,师生达成共识,可以利用折线统计图把数据表示出来；提问： 折线统计图有什么特点？增减变化的情形；）（可以很简洁地看出数量师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图,然后老师 利用多媒体课件出现两个单式折线统计图；二教学实施 1老师提问：怎样做才能更便利地比较两国获得金牌数 量的变化情形呢？同学摸索,并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个；老师与同学共同完成复式折线统计图,示统计图；并用多媒体课件出2提问：观看、比较单式折线统计图与复式折线统计图 有什么不同点？同学试总结出：复式折线统计图可以比较简洁地比较出两组数据的变化趋势；在制作复式折线统计图时,要留意画出图例；3引导学

9、牛回答教材第126 页例 2 中的问颗, 从而讲一步熟悉到从 两条折线的变化趋势,可以看出中国获得金牌的 数量呈上升趋势,韩团就趋于平稳；4指导学牛异成教材第 129 负练习二十五的第 l 题； I 同学看图回答疑题,得出 7 一 15 岁的男生、 女生平均身高都 随着翎龄的增加而增高,但 13 岁之后女生的身高增长趋于平 稳,增长速度比男生慢；5完成教材第130 页练习二十五的第3 题；同学看图回答疑题,全班沟通；三布置作业 练习二十五的第 3 题【板书设计】第四课时：复式折线统计图【教学内容】 教材 P131 页练习二十五的第 4、 5 题；【教学目标】1使同学熟悉复式折线统计图,明白其特

10、点,依据需要,挑选条形、折线统计图直观、有效地表示数据,并能对数据进行简洁的分析和猜测；2培育同学分析问题的才能；3体会统计在生活中的作用；【教学难点】进一步归纳复式折线统计图的特点,线统计图的区分；【教学预备】 投影仪【教学流程】明白条形统计图与折一完成教材第 130 页练习二十五的第 4 题；同学依据统计表,画出折线统计图,并依据统计图回答问题；二完成教材第 131 页练习二十五的第 5 题；小组进行争论,两组数据分别用条形统计图和折线统计图表示更合适？为什么？在同学争论的基础上沟通,统计图作用有什么不同？老师提问： 条形统计图和折线小结： 条形统计图不较简洁比较各种数量的多少,折线统计图

11、不但可以很快比较出各种数量的多少,变化的情形；三课堂作业新设计仍能看出数量增减下面是王强收集的 2022 年春节期间龙潭湖庙会和厂甸庙会游玩的统计图；2022 年 2 15 日龙潭湖庙会和厂甸庙会游玩人数统计图 厂甸庙会 龙潭湖庙会依据上面的统计图,回答疑题；游玩两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值,然后开头 下降？哪个庙会的游玩人数上升得快,下降得也快？假如明年要游玩庙会,你认为哪天比较好？从统计图中,你仍能得到哪些信息？你仍能提出哪些问 题？四课堂小结 本节课,我们争论了复式折线统计图的特点和绘制方法；通过学习知道复式折线统计图可以简洁看出两个数据的变化 情形,并会依据需要挑选合适的统计图来

12、描述数据；数学活动：打电话【教学内容】 教材 P132-133 页的内容；【教学目标】1让同学尝试在解决问题的多种方案中查找最优方案；通过动手操作、画图、模拟等方式发觉事物隐含的规律；2合作探究,使同学亲身经受查找最优方案的全过程；3初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及计策论方 法在解决问题中运用；培育同学归纳推理的才能；【教学难点】 查找最优方案【教学难点】 发觉隐含的规律【教学预备】 投影仪【教学流程】一课前热身：传电嬉戏：师：在上课前,我们先来玩一个传电的嬉戏；请听清晰规 就：每个人都先不动；我是首发者,由我开头传电,传到电就成活, 可以自由, 可以给别人传电；你就不能再传给他；生嬉戏

13、；假如他已经被别人传到了,摸索：怎样才能做到在同样的时间内使传到电的人最多？二引入：生活中经常会发生一些突发大事,需要我们在很短的时间 内电话通知有关人员到场；这节课我们就来争论打电话中的数 学问题；板书课题：打电话；三绽开：出示例题： 中山医院送来一位急诊病人,知名医生立刻到场；你认为可以怎样通知他们？预设：生：一个一个打电话通知；值班领导电话通生：先打给一个人,再叫他一起打；生：每人接到电话都不闲着,都在打；哪种方法比较快,为什么？ 逐一打太麻烦, 需要分组； 假如打一个电话需要分钟,们打电话的情形；我们可以用图来表示他 你仍有更好的方法吗？请你画出来；生在自己的本子 上作画；展现同学的作品；争论：为什么会节省时间？至少用 几分钟？看看自己刚才画的,谁是闲置资源？重新画一画； 上台用磁铁摆一摆；不同时间通知的尽量用不同颜色 的磁铁；这样让人一下就能看清晰；、 对比板书, 通知人需要几分钟？分钟可以通知 几个人？师生共同完成表格：几分钟新接到电话人数总人数 观看表格,你发觉了什么？先独立摸索,小组争论