老人与海鸥教学设计

1、老人与海鸥【教案背景】读书是阅读的重要标志，也是阅读教学中教师最重要、最基本的教学手段。这节课非常重视学生的朗读，并且引领学生在默读思考中探究语言内涵，在品读剖析中感悟语言技巧，在朗读体味中升华语言情感。【教学课题】人教版六年级上册老人与海鸥【教材分析】课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像

2、前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。【教学方法】读中思、读中悟【学习目标】1.能用普通话正确流利有感情的朗读课文，并通过反复阅读体会文章字里行间老人与海鸥之间的深情厚谊。2.抓住文章的重点词句，联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句所表达的含义，明白作者是通过细节描写来把老人与海鸥之间感情写具体的。【学习重点】通过阅读，感受文章字里行间老人与海鸥之间的深厚感情。【学习难点】学习作者通过对老人与海鸥之间的细节描写来把人与动物之间的感情写真实、写具体。【教学具准备】多媒体音乐【教学过程】一、自然解题我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先

3、生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。请你们自己念一念课题：你读出了什么？又想到了什么？引领思考“老人与海鸥”一人一鸟，你想到了什么？【品读课题，旨在引发学生的思考】二、初读课文感知真情师：快速的阅读课文，看一看老人与海鸥之间发生怎样的事情反馈：谁来说一说？（老人生前像对待儿女一样关爱着海鸥，去世以后，富有人性的海鸥犹如儿女一样面对遗像为老人送行的故事）预设：评价：你很会阅读师：如果让你们来描述一下老人与海鸥之间的关系，可以是什么？预设：亲人、相依相随。

4、师：说得多好呀，就让我们再次走进文章去寻找老人是怎么亲海鸥的吧！【快速浏览，旨在让学生在直奔课文内容前，对课文的主要内容和情感基调有一个初步感知。】三、精讲文章精讲第一部分：老人亲海鸥1请同学们认真朗读文章的113自然段，边读边画，老人亲海鸥的语段。预设评语：能够在一边读文章的时候一边勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。这样好的学习方法，很值得大家借鉴反馈：A：师：你为什么会选择这段话？三个“褪”字在告诉我们什么？预设：（老人贫穷、喂海鸥的时间很长）评价：你很善于从文章的字里行间去寻找到作者想透漏给读者的讯息。师：老师来读一遍这段话，你还能够从字里行间猜测到什么？（强调大、步行，赶，只

5、）预设回答：大与自己的寒酸做对比，说明老人对海鸥大方，对自己吝啬；步行说明老人在省钱，赶，说明老人急于在中午的时候给海鸥带来一顿美餐）师：是呀，这些语段早已写满了老人对海鸥的无私付出，这是老人对海鸥超乎寻常的爱！教师补充的内容：正如同学们猜测的这样，十多年来，这位被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自

6、己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。听了老师的的介绍，你又有什么感受？B：1师：你为什么选择这些语言？（动作非常的娴熟、老人喂海鸥非常精心、海鸥与老人非常的熟识）从哪里看出来的？（老人喂海鸥的动作）评价：你很善于把握文章的重点词句。谁愿意把这一段话读一遍，注意强调表示动作的词语。2师：请同学们默读课文，思考，这些动作对于海鸥来说到有什么好处？师：让我来问一问，老人，你为什么这样喂海鸥呢？预设：为什么喂饼干丁？为什么推开一步？为什么边走边放？师：我再来问一问，海鸥们，你们吃的怎么样呢？多有意思啊！老人喂海鸥喂的精心，海鸥们吃饼干丁吃得放心，吃得开心。看到这样的和谐画面，你会想到什么样的歌呢

7、？如果让你为这幅画起名字，你又会起什么名字？3在这幸福的鸣叫声中，让我们一起再来读一遍这段话吧！过渡：还有哪里能够体现老人亲海鸥呀？C1你从哪里感受到？谁才会有名字，理解“亲昵的”、“变了调的”“抑扬顿挫”师：在这叫声里充满着亲昵、宠爱，在这叫声里老人的眼睛都生动了，在这叫声里老人的内心幸福而又满足。都说“白鸥飞处带诗来”，在这温馨和谐的场面中就隐藏着一首小诗：在海鸥的眼中老人的爱是顿顿美味的中餐，老人的爱是 老人的爱是【让学生在读中感悟，在字里行间寻觅。不难发现，老人的一举一动无不流露出对海鸥充满着真切的爱，老人那真挚的情感更是在他这段话语中展露无遗。】过渡：师：在老人的眼中，这些海鸥早就成

8、为了他的儿女：这里的海鸥有名字，这里的海鸥有食吃，这里的海鸥有人爱，这里的海鸥有人亲，这里的还有人疼。海鸥们，你们幸福吗？你们爱老人吗？想一想，如果老人一天没有来，你们会怎样？连着好几天都没有来，你们又会怎么样？文中的海鸥能懂老人的心吗？感悟第二部分：1听录音。你们感受到了什么？（海鸥是很有灵性的，海鸥是懂老人的心的）请同学们大声朗读课文找一找相关语句。2汇报自学所得，教师相机点拨。A:1体会到：为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不

9、说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）2师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？（抽生读；齐读）1你感受到了什么？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）2师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立

10、不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）3师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？让我们把自己的感受融入到这段话当中吧！（学生感情朗读。）4师：这样的场面，相信无论谁都会为之震撼。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）【想象旨在激情，引领学生走进海鸥的内心，理解海鸥的心情，正是为美读铺路，让学生能把真情在美读中表现，在美读中进一步体会。】海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（在学生找出上述一句时出示下面两句话，

11、让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。）1你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）2它们为什么要这样做？（生：海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位亲人，一位父亲，感到伤心、难过。）面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。我想在这鸥群当中一定有老人挚爱的独角，他会对老人说些什么呢？评语：真心表白，

12、很感人。相信老人一定已经听到了你的呼声过渡：是呀，这一扑难舍难分；这一扑肛肠寸断；这一扑扑入了老人的怀抱；这一扑扑向了对老人的爱：我们的吴庆恒老人是一位孤寡老人，他没有儿女们为他送行，在别人眼里他是孤独的，但是在这里却又千千万万只海鸥为他送终，他又是幸福的。【挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感，也许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊，这就是文学艺术的魅力。抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。】四、想象情景，诉说心声（配乐诵读）过渡：师：人随已逝，爱永相随，这便是老人与海鸥的故事。老人走了，但天空的那一抹白色却

13、永远的留在老人的心中，让我们记住这位可敬可亲的老人吧！读一读这首小诗吧！为你而来我是为你而来为你而来你们是我的最爱是我生命中最后的精彩！多想给你们我的怀抱多想看你们飞得更高再多给我一秒，再多给我一秒，哪怕有一天我悄然离去那滇池水畔也永远留有我对你们的微笑【这是一篇至情至美的课文，我们希望这节课能结束在感情的至高点，所以我在学生激情满怀的美读之后，用一段精美的小诗来为这节课画上一个善良的句号。】六、板书设计：老人昵与亲人海鸥情【教学反思】老人与海鸥这课讲的是人与动物之间发生的一件让人感动的事，表现了老人对海鸥那种深厚的情谊，也表现了海鸥对老人离去那种悲伤的心情。整节课，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。如：学习老人喂海鸥的片段，我以词串入手，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。教学永远是