用爱让学生学会数学

1、PAGE PAGE 4用爱：让学生学会数学 普兴镇初级中学校 孟希林 我是来自于中江县最偏远的农村初级中学普兴镇中学一名普通的数学教师。在座有可能不知道，普兴镇位于德阳市最东南端，是德阳海拔最低的地方，可谓山高皇帝远。然而，有一句话说得好：水往低处留，人往高处走。我想：人活着就应该活得有精神，有特点，有个性，有尊严。而育人教书，更应该讲究气势，讲究风格！爱岗敬业，力争上游。首先，我想先谈一下对自己职业的认识。这一点看似与数学教学研讨沾不上边，却是非常重要。因为记得曾执教过中国男足主教练米卢先生说过：态度决定一切。不管你有多好的教学条件，多高的学识，多先进的方法，倘若你工作时耍水，或者当一天和尚

2、却不去撞响钟，你的教育教学效果是不言而喻的。也许是有一种不可抗拒的召唤，我们别无它的选择；既然我们选择了这个有可能让我们永远都清贫朴素的职业教师，就应当永远地爱它！关心爱护学生，增加情感投入。因为爱，让我们更加注意细节，而细节又是决定成败的关键；因为爱，让我们更加看重小事，而干好小事是做好大事的前提；因为爱，让我们更加有耐烦心，不去做扼杀学生的天性、创造力、闪光点的蠢事。而教师的气度、胸怀、学识、人格等因素在教育教学中有着巨大的力量。我比较注意良好的师生关系的构建。平等、和谐、融洽、宽容的课堂氛围是我不懈地追求。我很少动过粗，发过火，而在学生跟前又不失威严，让学生敬畏，可亲而非可欺，这是最大最

3、美的教育的艺术。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”急火豆腐慢火鱼，人的工作，教育工作，就讲究一个“慢”，不要怕花时间，不要怕麻烦，而教育差生要像毛泽东当年抗日战争中对付小日本的策略：要打持久战。想快刀斩乱麻，其效果是适得其反。有时教师放下架子，存认自己错误，或许会有意外地收获。师生如果是敌对状态 ，久而久之一些学生学习兴趣全无，成绩会大幅度下降。有人说，教育是奖励和惩罚活动，这我也尊重。但我要说，教育是爱的艺术，也是遗憾的艺术。没有完美，也拒绝完美。 我和我的同事是从不高喊什么诸如“鞠躬尽瘁，死而后已”漂亮口号，也不常提及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是有多么高尚。因为这不是大家的追求。

4、我们既要去照亮别人，更要照亮自己。我们不能失职，不能消极怠慢，不能出工不出力，不要去贻误几代人的青春和前途。大家都在努力，永远争第一，工作做得很出色，自己有时就是想懒怠、松懈一下，都不好意思。苦干加巧干，要在落实上下功夫！中江的教育人,尤其是普兴教职员工,就是这样实干的.团结协作，共同前进。我想：集体的智慧才是最有力量的。平时同事们资源共享，方法共享。不保守，不小心眼。不讲形式，只求效果。时时刻刻、时时处处，都在交流。谈学生，谈表现，谈成绩。21世纪的中国中学教育，到了不得不谈分数，不能不谈分数的时候。我们这儿，在“以人为本”，重视学生可持续发展教育的同时，有一个大张旗鼓地追求：分数才是硬道理

5、。班主任团结科任教师，科任教师给班主任强有力地撑起。细节决定成败,一个班，容不得有薄弱科目，一个学生更不能偏科，特别是初三年级,只要内行就知道这后果有多么严重。一旦出现了，就要千方百计地给补课、赶上，如果是自己落后了，影响了学生，影响了大家。别人就是不批评，自己也要端快豆腐做过了断，以示决心。下面简略给大家汇报一下我数学教学一些做法和自己的体验。第一，让学生树立正确的数学观。农村学生，见识少、所学知识大部分来源于书本，对于生活中数学知识很难理解，有相当多的学生认为学了没有用。家长多数文化水平低，不懂得学习知识的重要，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。

6、现在大部分学生被称作“留守学生”，家长大都外出打工找钱。教育教学工作难上加难。教师就有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。新课标强调数学学科宗旨是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这样教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们数学是大有可观，大有可用，大有可为的。给他们讲解生活中大量有关的数学应用问题。让学生发觉知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活、家庭等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”转变为“我要学”。第二，激发学生学习数学的浓厚兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”孔子也

7、说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近代维新人士梁启超也说过，“凡职业（读书）都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”兴趣是学习的先导。这就是说学习活动：一要有责任心，二要有兴趣。数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，基础差，没有兴趣。我化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。教学中尽可能将书本上的知识变为生动有趣的问题。如“有理数的加法”这一节，可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理

8、数的加法学会了。 我还利用学生好奇的心理，激发他们的学习兴趣。大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师说结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。在实践活动中学习数学。创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。还鼓励学生动手制作数学模型，采取比赛、奖励办法加以鼓动。这几年学校办学条件略有改善。我就充分利用现代教育教学手段和资源，选取课件，或自作课件，力求将数学的动态美和运动规律展示给学生，使学生在快乐中掌握数学。如几何图形的变化运动等。第三、注意培养学生学数学的方法，养成的良好习惯。学生数学习惯的养成，是数学教师成功的关键。而学生变得喜欢做题是其标志之一。为此，要教会学生预习的方法，学会思考，学会听课，并掌握思维的方法。而思维模式，思维习惯，又是数学能力形成的中心环节。思维主要以所掌握的知识为基础，不断地训练，反复地训练，多角度、多形式地训练，不仅必要，而且必须。学生应用数学能力的培养，要重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。结合学生实际，创设适合的问题背景。最后，我还要想说：教师