2022年二年级教案第一二单元

1、学习好资料 欢迎下载第一单元 长度单位 教材简析 本单元教学内容包括： “ 熟悉统一长度单位的必要性”、“ 熟悉厘 米,用厘米量” 、“ 熟悉线段,用刻度尺量、画线段” 四部分；其学问内容是在上学年学习了“ 比长短”,对长、短的概念有了初步的熟悉,并会直观的比较一些物体的长短的基础上,教学一些计量长度的知识,帮忙同学熟悉长度单位,初步建立 初步熟悉线段；学情分析1 厘米和 1 米的长度观念,并在同学对 长度单位有了肯定熟悉的基础上,通过各种不同的实 践活动,帮忙同学初步建立厘米和米的表象熟悉,并能用厘米和米进 行测量；目标导向（1）使同学初步经受长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必 要性,

2、知道长度单位的作用；（2）在活动中,使同学熟悉 长度单位厘米和米,初步建立 1 厘米,1 米的长度观念,知道 1 米=100 厘米；（3）使同学初步学会用刻度尺量物体的长度；（限整厘米）（4）在建立长度观念的基础上,培育同学估量物体长度的意识；（5）使同学初步熟悉线段,同学用刻度尺量和画线段；（限整厘米）教法与学法 先让同学在实际情形中感受用不同的物品测量同一长度,来经受 统一长度单位的过程；接着通过多种活动,帮忙同学明白 1 厘米、 1 米有多长,建立起厘米和米的表象；可以通过看一看,比一比,量一 量等实践活动达到目的；最终在教学线段时,直接描述线段,不再从 线段与直线的关系来教学；课时支配

3、 本单元用 4 课时支配教学；第一课时 统一长度单位 教学内容 教材第一页例题 1,做一做第 1-3 题；教学目标学习好资料 欢迎下载学问与技能（1）使同学经受用不同的方法测量物体长度的过程；（2）在实践操作活动中,体会统一长度的必要性,明白长度单位的 形成过程；为今后长度单位的运算打下基础；过程与方法 通过同学的观看、 探究等学习活动, 让同学在亲身经受的制造活 动中,建立起对长度单位的懂得；情感态度与价值观 在学习过程中,培育同学团结协作的精神和合作的意识；重点、难点重点：使同学亲身经受不同测量工具的使用,和统一测量单位的必要性；突破方法：通过自主探究学习突破重点；难点：培育同学初步估测意

4、识；突破方法：通过小组合作学习突破难点；教法与学法 教法：尝试指导法；学法：小组研讨法；教学预备 将同学分成 4-6 人的合作学习小组；体会测量方法的多样性同学预备： 同学尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、 整枝新铅笔、 曲别针、棱长 1 厘米的小方块、不同长度的小棒；教学过程 导语 同学们,比一比粉笔和铅笔,哪个长,哪个短？粉笔和曲别针哪 个长,哪个短？一会儿说粉笔长, 一会儿说它短, 这是为什么呢？这根粉笔究竟 有多长,有多短呢？大家想知道吗？今日这节课我们就来争论这个问题：一、 探究新知（1）提出问题；统一长度单位；（板书课题）同学们,你知道数学课本、 铅笔盒 、回形针他们各自有多长吗？让

5、同学绽开争论,想方法,在小组沟通；（2）汇报沟通,分组活动；学习好资料 欢迎下载刚才同学们想了许多方法：用曲别针、铅笔学具、方木块、小棒等做工具测量, 下面就请同学们分成 学课本宽的长度；5 人一组,用它们做工具测量数测量过程中, 老师巡察指导： 作为测量标准的物品要一个接一个 的摆放,要放平摆直,并要记住测量的结果；（3）小组沟通；让每个小组选派代表在全班沟通测量结果；同,结果就不同；（4）质疑问题；明显测量时, 标准不为什么我们的都是数学课本的宽,量出的结果却不一样呢？让同学充分发表看法, 使他们逐步明白： 由于选用的时不同的物品做 标准进行测量,所以量的结果不同；那么怎样才能得到相同的结

6、果呢（用相同的标准进行测量） ？让全班同学选用一物品 （如小刀或小方木） 再一次测量数学课本宽的长 度,并汇报测得的结果；由此归纳出：要想得到相同的结果,应选用 同样的物品做标准进行测量；（5）活动延长；A、用回形针测量数学课本的宽,用小刀测量文具盒的长；同学测量后汇报测得的结果；（数学课本的宽是 5 个回形针的长,文具盒是 5 把小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长,为什么它们的长度都能用5 来表示呢？让同学分组争论,然后集体沟通；B、归纳升华；同学们,数学课本的宽和文具盒的长是不一样的,它们都用 5 表 示,是由于测量的标准不一样；因此,测量物体的长度必需要用统一 的标准；【设计意图：通

7、过实际观看操作,让同学明白统一单位的必 要性与重要性；】二、 积存运用（1）完成教材其次页“ 做一做” 第一题；提示：假如直观观看有困难,可以用尺子沿着格子的竖线比一比；（2）完成教材其次页做一做其次题；用铅笔测量桌子的长、高及凳子的高,可以一次接一次的测量；（3）完成教材其次页做一做第三题；学习好资料 欢迎下载培育同学估测才能, 答应显现误差, 最终可以用实物检测自己的 估测是否精确；三、总结提升（1）今日,大家亲自测量了许多物体的长度,在测量的过程中,你们学会了什么？让同学自己总结本课所学内容；（2）归纳强调；是的,在测量物体长度时,必需要用统一的标准去测量；在测量时,仍应留意将实物与所量

8、的物体左端对齐,测量的结果才精确；【设计意图：加强同学统一单位的熟悉,对今后的运算打下基础；】板书设计统一长度单位一、测量数学课本、铅笔盒、回形针的长；（分组活动,汇报沟通）二、用回形针测量数学课本的宽,用小刀测量文具盒的长；其次课时 教学内容 教材第三页例二,练习一第 1-3 题；教学目标 学问与技能 1 厘米的长度观念,（1）通过量一量, 熟悉长度单位厘米,初步建立 体会 1 厘米的实际长度；（2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）；过程与方法 同学通过在实际测量与沟通的过程中,明白测量方法的多样性,初步体会测量单位的必要性,培育同学估测物体的意识；情感态度与价值观 在学习过程中,

9、引导同学探究学问间的内在联系,激发同学学习 数学的奇怪心,培育同学的合作意识以及良好的学习习惯；重点、难点 重点：学会用刻度尺量物体的长度；突破方法：通过同学动手操作等活动突破重点；难点：体验 1 厘米的实际长度,并形成直观印象；突破方法：通过小组合作学习突破难点；教法与学法学习好资料 欢迎下载教法：谈话演示法；学法：自主探究法；教学预备 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒；教学过程 导语 同学们,我们班的桌子有一张是坏的, 今日我想把它换一张新的,但不知道有多长多宽,想请同学们帮忙量一量；请同学们挑选一种实物作为标准来量一量；（仍差 5 根小棒那么长 ）同样长的长度测出的结果

10、怎么不一样呢？（同学可能说：我们所选的实物不同或我们的测量标准不同）结论：测量工具不同,长度标准不同,所以同一物品的长度不一 样；那么测量物体的长度, 怎样才能得到统一的结果呢？在日常生活 之中,为了精确、 便利二又统一地测量物体的长度,人们创造了带有 刻度的尺子；今日我们就来熟悉厘米, 并用厘米做单位量物体的长度；（板书：熟悉厘米 用厘米量）一、 探究新知（1）熟悉厘米；A、熟悉刻度尺；请同学们拿着自己的直尺,看看它上面都有什么；（数字、小格、大格和厘米,厘米是一个长度单位）尺子上的线有长有短,我们吧它叫做刻度线；在刻度尺上找到“0” ,“ 0” 在什么地方？表示什么意思？（0 在最左端,

11、0 表示没有或尺子上的 0 表示起点）B、熟悉 1 厘米；1 厘米有多长？课件演示直尺上从“是 1 厘米；（需要说明是测量时从刻度“0” 刻度到刻度 1 的距离就 0” 上面的那条略微长一点的刻度线开头测量的,而不是从直尺的边开头测量的；）请同学们在尺子上找出 1 厘米,看看仍有哪段是 1 厘米；（从刻度 1 到刻度 2 是 1 厘米、从刻度 2 到刻度 3 也是 1 厘米 ）说明白每两个数之间的一大格都是 1 厘米；我们已经知道了1 厘米有多长, 请同学们找找, 我们身边有什么物体的长度大约是学习好资料欢迎下载1 厘米？（小正方体的边长是1 厘米,图钉的长约1 厘米 ）谁能用手势比画一下,

12、1 厘米有多长？C、熟悉刻度尺上的几厘米；（要求同学会看刻度尺上的刻度线；老师 巡察,同学实际测量； ）“ 从 0 到 2 是几厘米？ 4 厘米有多少格呢？“ 请同学们相互说一说；同学汇报；（2）用厘米量；A、每人发一张纸条,请同学们估量大约有多长,再用刻度尺量一量；B、说一说,你是怎样测量的？（我把尺子上的“0” 刻度的略微长一点的刻度线对准纸条的左端,纸条的右端对着数字几,就是几厘米 ）C、老师演示测量纸条的过程；测量时：物体的左端对准“长度就是几厘米；0” 刻度,物体的右端对准数字几,它的D、测量下面物体的长度；数学书的长、宽,铅笔的长、宽；老师巡察指导；【设计意图：同学通过实际的观看操

13、作,熟悉长度单位厘米,建立 1 厘米的长度观念,体会 二、拓展延长,学会应用1 厘米的实际长度；】（1）完成练习一第 1、3 题,集体评判订正；（2）小组合作完成练习一的第2 题,每组预备 1-2 张长的纸条,量出 3 厘米、 5 厘米、 10 厘米,量完后相互看一看,比一比；三、回忆全课,总结提高这节课你有什么收成？熟悉了 1 厘米的长度单位,仍会用直尺（厘米）来测量物体的长 度；板书设计 熟悉厘米 用厘米量（1）熟悉厘米熟悉 1 厘米从“ 0” 刻度到刻度“1” ；熟悉几厘米（2）用厘米量学习好资料 欢迎下载第三课时 熟悉米 用米量 教学内容 教材第 4 页例题 3、第 5 页“ 做一做”

14、 和第 6、7 页练习一第 4-6 题；教学目标学问与技能（1）初步熟悉长度单位米,帮忙同学初步建立1 米的长度观念；（2）依据 1 厘米和 1 米的实际长度,懂得 1 米=100 厘米；（3）学会用米尺量较长的物体；过程与方法 通过同学的观看、 探究等多种学习活动, 帮忙同学形成米的正确 表象,体验长度单位之间的进率；情感态度与价值观 通过同学探究学问间的内在联系, 感知数学来源于生活并用于生 活的道理；通过体验,培育同学良好的学习习惯；重点、难点 重点：使同学学会用米尺量物体的长度；突破方法：通过小组合作探究突破重点；难点：体验 1 米的实际长度,并形成印象；突破方法：通过自主他就学习突破

15、难点；教法与学法 教法：争论、演示法；学法：自主探究、小组研讨法；教学预备 刻度尺、米尺、卷尺、绳子；教学过程 一、复习引入（1）提问 上一节课我们学习的长度单位是什么？量比较短的物体可以用 什么测量？同学自己的哪个手指宽 1 厘米？量一量,文具盒的长、宽约多少厘米？桌子的长、 宽约多少厘米？（2）引入新课；请两名同学测量黑板的长；学习好资料 欢迎下载说一说,有什么感受？（同学可能说：我感觉很累或很麻烦等）对！我们量比较长的物体或距离,通常用米做单位,如：黑板的 长,教室的长、宽,课桌的高；今日我们就来学习有关米的学问；（板书课题：熟悉米尺 用米量）二、探究新知（1）熟悉米；请同学们猜一猜1

16、米有多长,并用手势比划比划；出示米尺,初步感知 1 米的长度；让同学拿出预备的卷尺,比一比,看和米尺是不是一样长？刻度是不是一样？体验；各小组相互量一量,从脚底起,1 米到了身体的什么部位？让同学想一想,我们身边哪些物体的长度是 1 米？同学回答；（2）熟悉米与厘米之间的关系；老师出示米尺与长10 厘米的同学尺,并演示1 米里面有多少个10 厘米；每个小组量出 1 米长的绳子,再量一量它有多少厘米；小组争论 1 米有多少厘米；汇报归纳；小组汇报：第 1 组：1 米是 100厘米,实际演示 1 米中有 10 个 10 厘米,就是 100 厘米；第 2 组：测量 1 米长的绳子,我们知道 1 米等

17、于 100 厘米；（板书： 1 米=100 厘米）并让同学齐读两遍；（3）用米量；介绍卷尺和皮尺；并且让同学实际测量真实感受 10 米、20 米 100 米的长度是多少；要不然等后面做题时简洁出错；比如：爸爸的身高是 178（）,米仍是厘米,不确定,关键是对 178 米到底是多长,178 厘米究竟是多长弄不清晰；（分组活动）教室的长、宽,黑板的长,同学的身高等；汇报测量结果；【设计意图： 熟悉长度单位米, 通过观看比较帮忙同学建立 1 厘学习好资料 欢迎下载米和 1 米的实际长度,懂得 体；】四、质疑问难,总结提高1 米=100 厘米并学会用米尺量较长的物这节课你学会了什么？有哪些收成？老师总

18、结：同学们通过亲自测量知道了1 米的实际长度,知道1米=100 厘米,并且学会了用过来测量较长的物体；真了不得！信任 你们将来不仅能学好数学, 仍能用搞好数学,解决生活中的实际问题；板书设计 熟悉米 用米量 1 米=100厘米第四课时 熟悉线段 教学内容 教材第 5 页例题 4,第 7 页练习一第 7-10 题；教学目标 学问与技能 1 使同学初步熟悉线段,知道线段的特点；2 使同学学会用刻度尺量和画线段（限整厘米）过程与方法 通过引导同学操作、观看、探究线段的特点,培育同学的探究能 力；情感态度与价值观 在同学的学习活动中,引导同学认真、精确地画线段,培育同学 良好的学习习惯；重点、难点 重

19、点：能用刻度尺画和量线段；突破方法：通过小组合作学习突破重点；难点：把握线段的特点,会辨论线段；突破方法：通过沟通、争论突破难点；教法与学法教法：尝试指导法；学法：合作探究法；教学预备学习好资料 欢迎下载直尺；教学过程 导语设计 同学们,你们指导勇敢的消防员叔叔在抢救国家、人民的生命财 产时都是争分夺秒、刻不容缓的,每次接到任务时,他们为什么都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（边说边在黑板上画出楼梯和铁管,一个是弯的,一个是直直的； ）（由于从铁管滑下来比走楼梯快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？（同学可能回答：铁管很直或楼梯要拐许多弯等）在我们的日常生活中, 类似这样的事例许多, 下面

20、我们就一起来争论 这个问题；一、探究新知（1）熟悉线段；感知线段的特点；课件出示：这些都是线段,你们觉得它们有什么相同的地方吗？（它们都是直的或都有两个端点）像这样直直的,有两个端点的平面图形就是线段；通过事例懂得线段；同学们在练习本上按自己的想法把每两点连接起来,黑板出示：A、B、C、查找身边的线段；我们已经知道什么是线段了,你仍能在教室里找到线段吗？（同学可能回答：黑板的边或门、窗的边都是线段）（2）量线段的长；线段有两个端点, 长度固定,所以线段的长度是可以测量出来的；我们已经把握了测量物体长度的方法,那么怎样测量线段的长度呢？学习好资料 欢迎下载（测量线段的长度和测量物体的长度一样,要

21、把尺的“0” 刻度对准 线段的左端,右端对着几就是几厘米或几米）请同学们先估量三角形、长方形每条边的长,再测量出来；老师巡察 指导；（4）画线段- 教学例 4；尝试；让同学自己画一条长 同学一起准时进行评判；争论；3 厘米的线段； 画完后在小组内展现, 并和让同学绽开争论：画一条指定长度的线段应留意什么？点拨：右手拿铅笔,把笔尖从“笔尖沿着尺子的边始终画到刻度0” 刻度开头画,左手按着尺子不动,3,并标上两个端点；演示画法：左手按住尺子,右手拿着笔,从“0” 刻度开头画,画到刻度 3 厘米的地方；反馈；让同学在练习本上画一条 检查,评一评；5 厘米长的线段,再让小组的同学相互【设计意图：通过引

22、导同学操作、观看、探究线段的特点,培育 同学的探究才能； 使同学熟悉线段, 知道线段的特点并会用刻度尺量 和画线段；】二、 积存运用,拓展延长（1）完成练习一第 7 题；你们知道消防员为什么接到任务后立刻从铁管滑下来,而不是 走楼梯呢？三、 总结提升 这节课立刻要终止了, 让我们回忆一下, 这节课我们都学到了什 么？板书设计 熟悉线段 线段的特点：直直的,有两个端点的平面图形；量线段画线段学习好资料 欢迎下载其次单元 100 以内的加法和减法（二）教材简析 本单元教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加 法；两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位

23、数加减法估算等内容；点：本单元教材有以下特（1）重视让同学借助直观摸索探究算法,经受算法的过程；（2）创设亲密联系生活的实际问题情境,把解决问题和运算融合起 来；（3）重视创设条件让同学积极摸索和合作沟通；（4）重视培育同学的估算意识；学情分析同学在现有学问的基础上,通过观看、操作等实践活动,引导学 生归纳运算方法,培育同学归纳、概括和操作才能；目标导向（1）使同学学会运算 试题；100 以内的两位数加、减法；会运算加减两步（2）使同学能结合详细情形进行加、减法估算,并说明估算的思路；（3）使同学能够运用所学的 一些简洁问题；教法与学法100 以内的加、减法学问解决生活中的（1）先让同学通过摆

24、小棒等实践活动,获得对运算方法的直观懂得,再让同学把学具操作中的感受运用于探究笔算方法,从而帮忙同学分 别完成从口算到笔算,从不进位、不退位向进位、退位的算法进展；（2）教学求比一个数少几的数的实际问题；让同学通过操作和争论,包括依据同学的生活体会, 摸索方法的迁移, 知道用减法解决求比一 个数少几的数的实际问题；（3）通过让同学摆一摆,说一说,引发同学的摸索,使同学体会到 进位加和退位减的方法,在沟通中总结出进位加和退位减的规律；课时支配学习好资料 欢迎下载本单元用 14 课时支配教学；1、两位数加两位数 第一课时 两位数加两位数（不进位加）教学内容 教材第 8-10 页例 1、例 2,练习

25、二第 1、2 题；教学目标 学问与技能（1）引导同学复习旧知,认真观看情形图,全面明白画面内容,激 发学习新学问的爱好；（2）懂得算理,把握笔算加法的书写格式,会正确运算；过程与方法 通过观看、操作等活动,引导同学归纳运算方法, 培育同学归纳、概括才能和操作才能；情感态度与价值观 在学习过程中, 培育同学主动探究学问的精神和认真运算的良好 习惯；重点、难点 重点： 竖式运算的书写格式 ；突破方法：通过动手操作突破重点；难点： 笔算的运算次序 ；突破方法：通过自主探究学习突破难点；教法与学法 教法：演示法；学法：自主探究法；教学过程 复习导入请同学们回忆一下上学期我们学习过的 习了哪些？（同学回

26、答并举例：整十数加整十数100 以内的加法中都学 如：20+20=40 整十数加一位数如： 20+8=28 两位数加一位数不进位加法如：22+5=27 两位数加两位数进位加法如：26+5=31）今日我们要学习：两位数加两位数（不进位加） ；（板书）告知大家一个好消息,学校打算组织我们二年级去参观博物馆,大家看看,学校是怎样支配的呢？（多媒体出示第 8 页的主题图）学习好资料 欢迎下载【学校支配二（ 1）、二（ 2）、二（ 3）、二（ 4）班的同学去参观】4 个班只有 2 辆车,每辆车又只准坐 相互争论,帮老师解决这个问题；汇报小组沟通结果；70 人,如何支配呢？请同学们【我们组认为二（ 1）班

27、和二（ 2）班的同学可以合乘一辆车,剩下的 二（3）班和二（ 4）班再合乘一辆车或二（ 1）班和二（ 4）班的同学 乘一辆,剩下的二（ 2）班和二（ 3）班再合乘一辆车；】大家想出这么多的乘车方法, 这些方法行吗？我们一起来验证一下好 不好？大家预备用什么方法验证呢？这就是 一、动手操作,探究新知（1）验证；70 人）（把两个班的人数加起来看看是否超过 下面同学们对第一种方案的第一个问题进行验证,请你们动脑筋, 想 方法,也可以请小棒来帮忙,算好后在小组里沟通一下；（2）汇报；（同学可能说：36+30 我是用口算验证的,先算30+30=60,再算60+6=66,没有超过 70,这两个班可以合乘

28、一辆车；我是这样想的：40+30 才等于 70,36+30 当然比 70 少了,二（ 1）班合二（ 2）班可 以合乘一辆车；）大家想出这么多的方法, 很聪慧！今日我们来学习一种新的算法；（3）竖式运算；在观看、争论、沟通的基础上,让同学明白：列竖式时个位上的数对齐,十位上的数也要对齐；老师边说边在黑板上演示：十个十个十个 3 6 3 6 3 6 + 3 0 + 3 0 + 3 0 6 6 6 列竖式运算应留意些什么？（第一个位和个位对齐,十位和十位对齐,再从个位开头加,个位相加的数写在个位下面, 十位相加的数写在十位下面； 从十位开头 加的,也得 66）（4）验证第一种方案的其次问和其次种方案

29、；学习好资料 欢迎下载在验证的过程中你有什么新发觉？在小组中沟通一下；【设计意图：引领同学懂得算理,把握笔算加法的书写格式,会 正确运算；】二、应用提高（1）运算下面各题；59+40= 20+67= 32+6= 5 9 2 3 2 + + +（2）列竖式运算；24+63= 52+36= 37+42= 四、 老师小结今日同学们学会了一种新的运算方法,算加法” ；板书设计 两位数加两位数（不进位加） 36+30=66（人）对！列竖式运算也就是“ 笔十个十个十个 3 6 3 6 3 6 + 3 0 + 3 0 + 3 0 6 6 6 其次课时 两位数加两位数（进位加）教学内容教材第 11 页例 3

30、及“ 做一做” ,练习二第 3、4 题；教学目标学问与技能（1）利用情形图和动手摆小棒,让同学懂得进位加法的算理,把握进位加法的书写格式和运算法就；（2）使同学会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法；过程与方法通过同学观看、 操作等实践活动,培育同学积极摸索,大胆探究学习好资料 欢迎下载的良好品质；情感态度与价值观 在学习过程中, 培育同学解决问题的才能,并学会与人合作,与 人沟通；重点、难点 重难点：个位相加满十向十位进 1 的算理；突破方法：通过小组合作探究、沟通争论突破重、难点；教法与学法 教法：尝试指导法；学法：发觉法；教学预备 第 11 页例 3 图,小棒,多媒体课件；教学过程 一、

31、 复习引入（1）笔算下面各题；25+42= 36+21= 24+35= （2）指名回答：笔算不进位加法要留意什么？（相同数位对齐,从个位加起）看来,同学们上一节课学的不错, （连续争论上节课的问题：如 果每辆车准乘 70 人,那么二（ 1）班和二（ 3）班能合乘一辆车吗？让小组进行争论：如何解决这个问题？引导同学列出算式：36+35=,如何运算 36+35呢？这节课我们就一起来学习：位加）；（板书课题）二、探究新知（1）教学例 3：36+35 尝试运算；两位数加两位数 （进请同学们帮忙老师解决： 二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？（分组争论,也可用小棒摆一摆）汇报沟通；请各小组同学指派代表

32、发言；（36+35,我是用口算运算的,先算36+30=66,再算 66+5=71,超过70,我想这两个班不能合乘一辆车）（36+35我也是口算的,先算 30+30=60,再算 6+5=11,最终算 60+11=71.超过 70,我想这两个班不能合乘一辆车）学习好资料 欢迎下载（我是用小棒来帮忙的,先摆3 捆 6 根,再摆 3 捆 5 根,3 捆与 3 捆合起来是 6 捆,6 根和 5 根合起来是 11 根也就是 1 捆 1 根,与 6 捆 合起来是 7 捆 1 根,是 71,比 70 大；因此不能合成一辆车）同学们真聪慧！想出了这么多方法；同学们能不能用我们上节课学过的列竖式方法运算呢？同学尝

33、试列竖式：3 6 + 3 5 提问：从哪一位加起呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢？老师介绍“ 进 1” 时“1” 的写法：在横线上面的十位上的右下角写 一个小小的“1” 字,表示个位满十向十位进一个十；那么十位怎样加呢？ 3 加 3 再加 1,为了防止遗忘加进位 3 再加 3. 板书： 3 6 个位和个位对齐1,也可以从 1 加起,1 加+ 3 5 十位和十位对齐 相同数位对齐从个位加起 6+5=11 7 1 满十向十进 1 比较总结；小组争论例 3 和上节课学的两道运算题有哪些相同点和不同点；相同点：都是两位数加两位数；列竖式时相同数位要对齐；都应当从个位加起；不同点：例 3 显现了个位满

34、十向十位进 1. 留意（简洁出错的地方）：不能从十位算起的缘由,举一个从十位算起的例题,说明从十位算起是很不便利的；）（2）反馈练习；教材第 11 页“ 做一做” ；【设计意图： 通过同学观看、 操作学会正确进行两位数加两位数进位 的笔算加法；并培育同学积极摸索合作探究的才能；】三、积存提高（1）运算； 3 6 4 7 2 6 + 2 5 + 5 + 3 3 学习好资料欢迎下载 5 1 9 7 6 9 （2）列竖式运算；36+35= 47+44= 29+36= 四、总结提升 今日我们学习了两位数加两位数的进位加法,在笔算时,我们要 留意什么呢？1）（相同数位要对齐；从个位加起；个位相加满十要向

35、十位进 板书设计 两位数加两位数（进位加）例 3：36+35=71 3 6 个位和个位对齐 相同数位对齐 + 3 5 十位和十位对齐从个位加起 6+5=11 7 1 满十向十进 1 第三课时 两位数加两位数（练习课）教学内容 教材练习二第 5-10 题；教学目标 学问与技能（1）使同学进一步懂得两位数加两位数的算理,把握算法；（2）使同学进一步娴熟精确地运算两位数加两位数；过程与方法 通过同学独立学习,小组合作等形式,培育同学分析、概括的能 力以及综合应用所学学问解决问题的才能；情感态度与价值观 在学习过程中,培育同学认真摸索、细心的良好习惯；重点、难点 重难点：使同学懂得运算方法,并能在实际

36、中应用；突破方法：通过小组合作学习,沟通、争论,突破重难点；教法与学法 教法：尝试指导法；学法：自主探究法；学习好资料 欢迎下载教学预备 练习二第 10 题的情境图；教学过程一、复习（1）口算；26+8= 7+25= 17+7= 5+57= 42+30= 30+52= （2）举例说说：笔算两位数加两位数要留意什么？（3）指名板演,其余同学在练习本上运算；29+54= 36+45= 76+18= 同学练习后集体订正；二、指导练习（1）独立完成练习二第 且对的题目最多；8 题,比一比看谁在最快的时间内完成,而（2）完成练习二第 5-7 题；（3）课本练习二第 10 题情境图；小组合作完成此题, 并

37、让小组同学相互沟通解决问题的方法,尤 其是第（ 2）小题是一个开放问题,评判各小组合作得出的答案；第（3）小题与日常生活联系亲密,要求同学说说自己是怎么想的；从 中可以向同学渗透要方案开支, 敏捷运用所学学问解决实际问题的意 识；（4）完成教材第 12 页“ 摸索题” ；要想写出两位数加两位数得99,这样的两位数有什么特点呢？（十位数字和个位数字刚好交换了位置,十位数字和个位数字的和是 9）同学们观看的真认真, 那你们能写出这样的两位数相加的竖式吗？请 写一写！2 7 3 6 4 5 7 2 + 7 2 + 6 3 + 5 4 + 2 7 9 9 9 9 9 9 9 9 三、积存运用（1）练习

38、二第 9 题；（2）在 里填上合适的数；学习好资料 欢迎下载2 7 5 6 4 4 + 2 + 2 + 2 4 9 8 7 四、总结提高 通过练习,总结笔算两位数加法的留意事项；【设计意图：通过同学独立学习,小组合作等形式,使同学进一步熟 练精确地运算两位数加两位数,而且在学习过程中,培育同学认真、细心的习惯；】课时作业 一、下面的运算对吗？把不对的改正过来；（1）21+43=64 （2）46+30=49 （3）23+6=83 2 1 4 6 2 3 + 4 3 + 3 0 + 6 - - - 6 4 4 9 8 3 二、填一填；（在括号里填上适当的数） 2 5 4 3 6 4 7 2 + 3

39、 5 + 3 6 + 2 8 + 1 8 - - - - （）（）（）（）三、用竖式运算下面各题；71+15= 48+25= 69+27= 45+18= 四、列式运算；（1）一个加数是 26,另一个加数是（2）比 56 多 8 的数是多少？（3）90 比 50 多多少？五、猜一猜,算一算；39,和是多少？小汽车斑马公共汽车轮船13 元 27元 33元 23元（1）小刚买两样玩具,刚好50 元；他买的是哪两样？（2）小强花的钱比小刚多 10 元,小强买的是哪两样玩具？2、两位数减两位数第一课时学习好资料 欢迎下载两位数减两位数（不退位减）教学内容 教材第 16、17 页例 1 及相应的“ 做一做

40、” 、练习三第 1-4 题；教学目标 学问与技能（1）懂得笔算两位数减两位数的算理,能正确地进行运算；过程与方法把握竖式的写法和运算方法；通过创设情境, 引导同学从生活中发觉数学问题,培育同学分析 概括以及解决问题的才能；情感态度与价值观 在学习过程中, 培育同学认真观看,细心的良好习惯,并对同学 进行爱国主义训练；重点、难点 重难点：懂得并把握不退位减的方法和算理；突破方法：通过创设情境、小组合作探究,突破重难点；教法与学法 教法：演示法；学法：小组研讨法；教学预备：数学课本；教学过程 一、 创设情境同学们这是北京申办 庆的场面,2022 年奥运会胜利图片,全国各地都在欢【设计意图：激发同学

41、的学习热忱； 】请同学们认真观看,摸索：画面给我们供应了哪些信息：依据这些信息,你能提出一个数学问题吗？（同学可能说： 北京比多伦多多多少票？多伦多比北京少多少票？北 京比巴黎多多少票？等）（“ 北京比多伦多多多少票？” 与“ 多伦多比北京少多少票？” 这两个问题列式一样吗？算式是怎样的？56-22 我们怎样运算两位数减两位数呢？今日这节课我们就来学习：两学习好资料 欢迎下载位数减两位数（不退位减） ；（板书课题）二、探究新知（1）教学例 1：56-22= 小组争论,说一说你是怎样算的；汇报沟通；（可以口算： 50-20=30 6-2=4 30+4=34 或列竖式）或 56-20=36 36-

42、2=34同学们的算法可真多, 那你们认为哪种算法最简便而且不简洁出 错呢？（我认为用竖式运算简便而且不简洁出错）归纳算法；A、各小组代表上台板演；B、列竖式运算应留意什么？（相同数位对齐,从个位减起）（2）反馈练习；教材第 19 页“ 做一做” 第 1 题；独立完成后,指定 三、积存运用1-2 名同学沟通运算过程和结果；（1）集体完成练习三第 1 题；此题主要是巩固不退位减法的运算方法,可先让同学认真观看 图,明确题意后再运算；订正后,指名说说运算方法；（2）合作完成练习三第 2、3 题；（3）练习三第 4 题；让同学认真观看图, 小组内相互说说图意, 然后指名让同学说说 题中的条件和问题各是

43、什么,并独立解答；四、总结提升 用竖式运算两位数减两位数的不退位减法,要留意相同数位对 齐,从个位减起； 有的同学喜爱从十位减起,不过以后再学习退位减法或多位数减法,仍是从个位减起比较便利；（前面我们学习两位数加两位数的进位加法时已经知道了从十位算起是很不便利的,所以我们肯定要养成从个位算起的习惯； ）板书设计两位数减两位数（不退位减）56-22=34 学习好资料 欢迎下载 5 6 5 6 5 6 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - - - 4 3 4 其次课时 两位数减两位数（退位减）教学内容 教材第 18、19 页例 2、例 3 及相应的“ 做一做” 、练习三第 5-8 题；教学目标学

44、问与技能（1）使同学懂得笔算两位数减两位数退位减的算理,把握算法,并 能正确地进行运算；（2）通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过 程,培育同学的数学综合素养；过程与方法通过同学动手操作等实践活动, 培育同学观看比较才能和抽象概 括才能；情感态度与价值观在学习过程中,培育同学合作学习的意识和习惯；重点、难点重难点：懂得两位数减两位数,当个位不够减时如何退位的方法；突破方法：通过同学操作突破重难点；教法与学法 教法：尝试指导法；学法：小组研讨法；教学预备 教材第 16 页的情境图、小棒；教学过程 一、挂图导入（1）挂图出示教材第16 页情境图,你能提出什么问题？（同学可能说：

45、北京比多伦多多几票？北京比巴黎多几票？北京比伊 斯坦布尔多几票？等）（2）“ 北京比多伦多多几票？” 是我们上节课学习了的问题,谁能回学习好资料 欢迎下载忆一下两位数减两位数（不退位减）的笔算法就？（3）“ 56-18” 等于多少？你会算吗？列成竖式个位上的“6-8” 不够 减怎么办？这节课我们就来学习如何解决这样的问题：两位数减两位 数（退位减）；（板书课题：两位数减两位数退位减）二、探究新知（1）学习例 2. 动手摆小棒,合作探究；A、请小组同学合作,试着摆一摆；B、请同学汇报摆的过程和结果；摸索问题：A、为什么要拆开一捆呢？（由于单根不够减）B、现在整捆仍剩几捆？为什么？（5-1-1=3

46、 捆）C、现在单根仍剩几根？为什么？（10-8+6=8 根）拆开一捆是 10 根,从 10 根中去掉 8 根是 2 根,把剩下的 2 根与 原先的 6 根合在一起是 8 根；老师边说边摆；师：先拿出 10 根 1 捆的小棒 5 捆,单根的 6 根,在减去 8 根,可单根的 6 根不够减；先拆开1 捆,从 10 根例减去 8 根仍剩 2 根,与 6 根合起来是 8 根,最终从 4 捆去掉了 1 捆,仍剩 3 捆,与单根的 8 根合起来是 3 捆 8 根就是 38 根,所以 56-18 的差是 38. （2）结合摆小棒图,引导列竖式；依据刚才摆小棒的过程, 你们会列竖式解答吗？请小组同学相互争论一

47、下,列竖式时怎样运算；老师边说边列竖式：个位上的“6” 减“8” 不够减,怎么办？十位上退 1 之后,仍剩几？十位上的数相减时,是 5 减 1,仍是 4 减 1？为什么？（3）汇报沟通；个位上 6 减 8 不够减,怎么办？（个位上不够减,可以从十位借1 当 10,再减；不够减可以从十位借；刚才我们摆小棒是从一捆里减去 8 根,我想先从十位退一,也就是 10 先减去 8,再把剩下的 2 和被减数个位上的数相加得 8；个位上先加十再减 8 也可以；）十位上的算法；十位上的 5 个十被个位借 1 之后,仍剩 4 个十,减去 1 个十就是 3 个学习好资料 欢迎下载十；所以 56-18=36. （4）

48、学习例 3. 你们会算吗？谁能说说个位上 0 减 4,该怎么减呢？个位上 0 减 4 不够减,从十位退,个位要算 10 减 4. 同学独立解答,然后集体订正；三、积存运用（1）完成教材第 19 页“ 做一做” 的第 2 题；做完后,集体订正,然后小组争论,笔算退位减法要留意什么？汇报：写竖式时,相同数位对齐；运算时,从个位减起；个位不够减,就从十位退 1. “ 退位点” 提示我们从十位减 1. （2）完成练习三第 6 题；请同学们认真观看运算过程,并说说错误的地方该如何改正；四、总结提升通过本节课的学习,你们学习了什么？如何进行两位数减两位 数？板书设计两位数减两位数（退位减）56-18=38

49、（别忘了打退位点） 5 6 -1 8 - 第三课时（练习课）教学内容 教材练习三第 9-13 题；教学目标学问与技能（1）通过练习,加深同学对两位数减两位数的算理的懂得,提高计 算的正确率和娴熟程度；（2）使同学知道笔算加减法的联系和区分,能够娴熟地进行两位数 减两位数运算；过程与方法学习好资料 欢迎下载通过同学看一看, 说一说,比一比等活动,让同学进一步把握两 位数减两位数的运算方法；情感态度与价值观 在学习过程中,培育同学认真运算的良好习惯；重点、难点 重难点：能正确运用两位数减两位数的运算方法解决实际问题；突破方法：通过小组合作探究、沟通突破重难点；教法与学法 教法: 尝试指导法；学法：

50、小组研讨法；教学过程 一、复习（1）运算下面各题,并说一说是怎样算的； 3 2 9 5 6 3 5 0 8 0 - 1 8 - 8 7 - 3 6 - 2 7 - 3 2 - - - - - 同学回答后,说说笔算两位数减两位数要留意什么；（2）引出课题：今日我们来进行两位数减两位数的练习课；（板书课 题：两位数减两位数练习课）二、指导练习（1）练习三第 9 题；要求同学认真看题,弄清题意后,再填空,把得数直接填再方框里；（2）第 10 题；请同学们看图说题意,然后列式解答,全班齐练,集体订正；着 重强调： 解答应用题时要留意把书写过程写完整；（3）第 11 题；以竞赛的形式,比一比看谁能在6

51、分钟的时间内做完10 道题；（4）第 12 题；引导同学先笔算,再依据结果比较大小,把答案填在 里；（5）第 13 题；认真看表,说说表中告知了我们哪些信息？依据这些信息你能提哪些问题？组织同学小组争论；同学汇报所提问题；请同学们挑选其中的三个问题解答；学习好资料 欢迎下载三、积存运用（1）在 里填上“+” 或“-” ； 15=60 42 8=50 27 18=9 4534 17=17 72 13=59 51 18=33 （2）笔算下面各题； 5 4 4 2 5 0 8 6 - 1 8 - 2 6 - 2 9 - 4 7 - - - - 运算完,集体订正,并请同学们说说,在笔算两位数减两位数时

52、 应留意什么？四、总结提升 期望 通过这节课的练习, 我们对于笔算减法有了更深化的明白；大家在今后的学习中能够养成细心、认真的好习惯；板书设计 两位数减两位数（练习课）32-18= 95-87= 63-36= 50-27= 80-32= 第四课时 应用问题（一）教学内容 教材第 23 页例 4,“ 做一做” 和练习四第 1-3 题；教学目标 学问与技能（1）使同学懂得和把握“系,并能正确地解答；求比一个数少几的数 ” 的应用题的数量关（2）通过经受对统计图的观看、分析、摸索、解决问题的过程,培 养同学解决实际问题的才能；过程与方法 通过同学观看、 操作等实践活动,培育同学搜集、处理信息的能 力

53、,以及发觉问题、解决问题的才能；情感态度与价值观 在学习和操作过程中,增强学数学、用数学意识；重点、难点 重难点：在观看操作过程中感受“ 求比一个数少几的数” 的过程和方 法；学习好资料 欢迎下载突破方法：通过同学观看、操作、争论沟通突破重难点；教法与学法 教法：谈话、争论相结合法；学法：自主探究法；教学预备 三角形、圆片如干、小棒；教学过程 一、复习引新（1）摆一摆；第一行摆三角形 15 个,其次行摆圆形 8 个,哪种图形多？多多少个？ 三角形多,多 15-8=7（个）（2）引入新课；刚才我们解决的问题, 是我们以前学过的求一个数比另一个数多（少）几的应用题,今日我们来学习另一类应用题；二、

54、探究新知（1）教学例 4. 挂图出示例 4 情境图,引导同学认真观看,摸索：从图中我们能 知道哪些信息？（二（ 1）班得了 16 面红旗,二（ 2）班比二（ 1）班少 3 面红旗,二（2）班比三（1）班少 1 面红旗,四（ 1）班比二（ 2）班多 3 面红旗）分析研讨；2）班得了多少 刚才,同学们获得了这么多的信息,能求出二（面红旗吗？（能）你们依据哪几个信息能求出二（2）班得了多少面红旗？（依据“ 二（ 1）班得了 16 面红旗” 和“ 二（ 2）班比二（ 1）班 少 3 面红旗” 可求出二（ 2）班得了多少面红旗）你们知道怎样求二（ 2）班得了多少面红旗吗？请同学们拿出三角形和圆片,摆一摆

55、：先摆 少 3 个；16 个三角形,再接着摆圆片,圆片比三角形同学操作,老师巡察,指导有困难的同学；如图： 学习好资料 欢迎下载请小组同学争论：要求圆片有多少个,就是求什么？应当用什么方 法？同学明确：求圆片有多少个,就是把三角形的个数减 3 个,所以要用 减法；列式： 16-3=13（面）答：二（ 2）班得了 13 面红旗；你仍能说出别班得了多少面红旗吗？引导同学进行小组争论；汇报结果,留意引导同学说出摸索过程；三（1）班得了 14 面红旗,依据二（ 2）班得了 13 面红旗,从“ 三（ 1）班比二（ 2）班多 1 面红旗” 得出,列式为 13+1=14（面）四（1）班得了 16 面红旗,从

56、图上可看出“ 四（1）班比三（ 1）班多得 2 面红旗” ,三（ 1）班有 14 面红旗,列式： 14+2=16（面）小组同学摆小棒验证；【设计意图：同学通过对图的观看、分析、摸索、解决问题的过程,培育同学解决实际问题的才能； 】三、积存运用（1）完成教材第 23 页“ 做一做” ；（2）完成练习四第 1-3 题；全班齐练,然后集体订正；四、总结提升 同学们,通过今日的学习,你学会了什么？板书设计应用问题（一）16-3=13（面）答：二（ 2）班得了 13 面红旗；13+1=14（面） 14+2=16（面）第五课时 应用问题（二）教学内容 教材练习四第 4-8 题；教学目标学问与技能（1）通过

57、练习,加深同学对 的精确率和娴熟程度；100 以内笔算加减法的懂得,提高运算学习好资料 欢迎下载（2）进一步懂得简洁加减应用题的数量关系；过程与方法 通过同学说一说、 比一比等学习活动, 进一步加强同学发觉问题、分析问题和解决问题的才能；情感态度与价值观 在学习过程中,进一步培育同学认真细致的良好习惯；重点、难点 重点：正确运算两位数加、减两位数；突破方法：通过小组合作探究突破重点；难点：正确解答“ 求比一个数少（多）几的数” 的应用题；突破方法：通过沟通、争论突破难点 . 教法与学法 教法：争论法；学法：小组研讨法；教学预备 三角形和圆片如干；教学过程 一、复习引入（1）直接写得数；54-8

58、= 74+20= 36-6= 45+5= 30+46= 50-50= 27+8= 92-5= （2）列式运算；比 36 少 15 的数是多少？比 36 多 15 的数是多少？（3）引入课题,求比一个数多几、少几的应用题练习课；二、指导练习（1）做练习四第 4、8 题；让每个小组举荐两名同学上台,依据第4 题的形式开展练习竞赛,各小组以完成的时间长短和精确度来确定胜败；课本第 8 题的数字卡片, 要求同学分别算出它们的和或差,把题号和结果写在纸上；小结 100 以内两位数加、减两位数的方法；（2）练习四第 5-7 题；第 5 题；学习好资料 欢迎下载认真观看,依据从表中所获的数据,你能提出哪些问

59、题？勉励同学尽可能提出多的问题, 并指定同学解答,然后集体订正；第 6 题；打开自己的课本第6 题情境图,要求同学独立完成, 集体沟通订正,结合此题训练同学要爱惜益鸟；第 7 题；大家一起看第 7 题图,要求同学认真观看,弄清题意；12.30 元就是多少钱呢？（12 元 3 角）引导同学列出算式： 12 元 3 角-3 元=9 元 3 角三、积存运用（1）摆一摆；摆 ,要和 同样多；摆 ,要比 少 2 个； （2）笔算下面各题；37+28= 51-36= 92-37= （3）买一件上衣, 付给售货员 50 元,找回 17 元；这件上衣多少钱？【设计意图：通过练习,加深同学对 高运算的精确率和娴

60、熟程度； 】四、总结提升100 以内笔算加减法的懂得,提通过今日的练习, 我们复习了 100 以内两位数减两位数和求比一 个数少（多）几的应用题；你们有什么收成吗？板书设计 应用问题（二）求一个数多几、少几的应用题练习课 两位数加、减两位数的方法 12 元 3 角-3 元=9 元 3 角 3、连加、连减和加减混合 第一课时 连加 连减 教学内容 学问与技能（1）把握连加、连减的运算次序和用竖式运算的书写方法；（2）培育书写工整,运算认真的好习惯；学习好资料 欢迎下载过程与方法 通过同学观看、 争论,让同学把握用竖式运算连加、连减的方法 和竖式的简便写法；情感态度与价值观 在学习过程中,培育同学