掌声教学设计2doc

1、29、掌声第二课时教学设计竹料一小 李群苏【教学内容】掌声是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。【学情分析】 三年级学生，通过大半 学期的培养，已经学会了课前预习，能够自主学习。学习本课，根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读

2、习惯，培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注重方法的点拨与引导，让学生学会学习。【教学目标】1、通过朗读，抓住描写人物动作和神态的词语，体会小英在两次掌声中内心的变化。2、通过模拟情境，自读自悟，组内讨论等方式，感受鼓励、赞赏能使人增强自信。3、通过理解课文内容，懂得人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。3、通过神态和动作的描写来体会英子的变化。【教学方法】讲授法、朗读法、表演法【教学评价】生生互评、师生互评【教学媒体】多媒体课

3、件【教学过程】一、谈话导入，引出中心1、导言：今天我们继续29课掌声，大家回忆一下，文章写谁的什么事？2、齐读课题，课文为什么用“掌声”做题目呢？快速浏览课文，找出文章的中心段。（课件出示英子的来信）“我永远忘不了这掌声，因为它使我 3、指明朗读并提问：“我为什么永远忘不了这掌声？”4、小结：她“永远忘不了这掌声”，可见掌声对小英的一生具有多么深远的意义呀！我们应该用什么样的感情来读？（感恩之心，感谢之情）二、前后对照，感悟变化。1、小英以前是怎样的孩子？现在又是个怎样的孩子？你能在课文中找到出处吗？2、指名读第4自然段，谁能用一个词说出小英以前是个怎样的孩子？（忧郁）3、理解“忧郁”，换个词

4、怎样说？她的忧郁表现在哪儿？请看第一自然段。默读用“-”划出表示小英忧郁孤独的句子。抓住“总是”、“默默”“一角”理解这句话。小英还会有什么表现？想象一下。4、为什么小英会这样呢？书上是怎样写的？用“因为所以”把前后两句话连起来说一说用什么语气读才能把小英的忧郁之情表现出来呢？（语调低沉、语速缓慢）请学生朗读，学生之间互相评价。5、现在小英是什么样的？让我们再回到第5自然段。引导学生除了书上说的，还会和同学小组讨论后汇报6、真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。 老师范读，学生评价。学生小组内朗读，互相评价。7、小结：你们看，现在的小英能与大家一样同学习，共欢乐，她的

5、变化真是大呀，一个忧郁自卑的小女孩不见了。是什么原因使她有这么大的变化呢？这得从一次故事会说起。三、模拟情境，寻找原因1、模拟情节：全班同学模拟开故事会，一人扮小英。2、再现故事内容师 生故事会开始了，起初小英的表现是把头低了下去接着小英 犹豫了一会儿，眼圈红了 再接着小英 感动得流下的眼泪把故事讲完了，小英深深地 鞠了一躬在同学们的掌声中小英 一摇一晃地走下讲台3、追根求源这其间小英先是眼圈红红的，不情愿，怕羞，接着流下了眼泪，这眼泪是感动的泪水不是委屈的泪水，最后面带微笑，这是自信的笑，是发自内心的感谢的笑。是什么量使她变成这样的呢？（掌声）在这个故事中，共写了几次掌声？把两次掌声的句子找

6、出来，读一读？出示这两句话（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。此时此刻，假如你是小英，你会怎样想、怎样做？（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。假如你是台下的同学，你又会对小英说些什么？（3）比较两次掌声的相同与不同之处。（字面意思、隐含意思）（第一次：鼓励、支持。第二次：赞赏、肯定。）4、小结：是啊，一个身患残疾的孩子是多么痛苦！她不愿让人看见她有残疾的腿，她不愿与人交流，更不想表现自己，是掌声改变了她，是掌声唤醒了她的微笑，是掌声使她鼓起了生活的确勇气。四、深化中心，拓展升华1、配乐朗读全文2、掌声是什么？（每人一句）（歌、花、太阳、钥匙、海洋、星星、鼓励、支持、信任、理解、赞美、夸奖、关心、爱）对啊，“掌声就是爱”3、你什么时候给过别人掌声？什么时候得到过别人的掌声？4、总结全文：是啊，人与人之间都需要掌声，需要爱。我们要主动