南宁二中语文组覃平给学生一个厚重的积淀他会许你一个灿烂的课堂

1、给学生一个厚重的积淀，他会许你一个灿烂的课堂 以尊生为例探讨选修教材的教学南宁二中语文组 覃平2012年9月，广西进入了新课改阶段。新课改后在就教材内容上最大的不同之一就是有了选修教材模块。到底选修课堂应该是什么样子的？选修课怎么上才不脱离她的初衷？她和必修课堂是什么关系？这些都是我们这些一线教师必须正视和探讨的问题。尊生选自先秦诸子选读，也是我在学校上的一节研究课，课后受到大家好评，觉得看到了选修课堂的模样。本文将以这节课为例，尝试探讨选修教材的相关教学问题。听课老师一致认为本节课最大的亮点就是充分展现了选修课堂学生自主学习、合作探究的的特点。这跟我之前的预设是一致的。那么，这个亮点到底怎么

2、形成的？追根溯源，我和我的学生都知道，在它闪亮的背后凝聚了太多的积淀。积淀一：自始至终牢记选修课的定位：选修课上所展示的学生自主学习能力是建立在之前的每一堂必修课对语文基础知识的细致讲授和努力夯实上的。要想文言类的课文上得顺利，扫清字词障碍，理解各种语法现象是最基础的。在必修课文言文教学中，课前预习、课上不厌其烦地讲解和翻译、课后巩固练习及反馈三个环节缺一不可，都不能马虎大意。因为文言文是学生的“死穴”，直面它才有可能“死里逃生”，回避它并定“死无葬身之地”。我在课堂上和晚自习辅导中经常“逼”学生字字翻译课文，甚至练习中遇到的文言文我都要求他们字字落实并能口头句句翻译。历经五册必修教材中大量文

3、言文学习和配套练习，本班的学生大部分已经能够自己独立读懂文言文，并通过工具书顺利翻译每一句话。这节课的自学反馈也证明了字词障碍已经不是本节课的教学难点，所以在设计教学流程时，仅用五分钟的自学检测来检查和督促大家对字词的落实。而在实际的教学过程中，学生的反应也证明了教学预设的正确。积淀二：选修课堂上所展示的学生合作探究是建立在平时多次操练的基础上的。最受评课老师欣赏的环节是“学生自选课题展示”。从自选课题、小组合作、PPT制作、到小组代表展示，展示时注重互动生成，一气呵成。其中唐晓组展示所体现出来的主题突出、从容大气、分析深刻更是让在场的老师为之动容。这得归功于从高一开始的课前专题演讲的训练。我

4、们是广西新课改的第一届，在高一开学前，我认真翻阅了高中三年的必修教材和选修教材，发现新课改对中国古代经典的重视大大超越了之前的教学。以往的教学经验告诉我，学生最怕古代作品了，尤其是理科生更是谈文言文、古诗词色变。如何让孩子们亲近并领悟他们最陌生又最怕的文言经典作品？如何让他们在文言作品中体会到一点点成就感？如何让他们在文言课堂学习中不再怨声载道？孩子们对英语的学习给了我启示：每天听英语听力，看英文视频，创造英语环境！于是我尝试从高中第一堂语文课开始就有意识创造“经典”包围学生的环境。于是我改革了一下课前演讲环节，不再像以前一样让学生天马行空，而是固定了若干个主题给学生选择。而主题中与传统文化相

5、关的比比皆是：欣赏中国古代一幅名画、欣赏中国古代一首名曲、介绍中国古代一部小说、鉴赏一首古诗词、介绍中国古代一场著名战役、介绍中国古代一位帝王、介绍中国古代一位思想家；汉字的产生与流变要求每一个课题都是学生自主选择，然后翻阅资料，分工合作，形成课件，最后在班上展示。并不是每一位同学的演讲都能大放异彩，他们中可能课件做得很粗糙、可能演讲老打结巴、可能因为紧张拿鼠标的手总在颤抖，但他们确实在小伙伴的期待与鼓励中认真地准备着、切实地进步着。所展示的两个小组不过是我们班小组合作探究性学习的一个缩影，一个长期训练而生成的成果之一，但他们给我的惊喜让我更坚定地继续我的“学生自主合作学习”之路。积淀三：选修

6、课堂上所展示研究性学习能力离不开平时课堂上思辨性思维的培养。本节课进行展示的两组同学都结合课文“尊生”主题不落俗套地说出了属于他们这个年代的对生命的体味与感悟。梁霖霖组以“尊生的今世”为题本身就充满了浪漫而辩证的哲思意味。唐晓组说：“有孔孟，所以我们坚持心中的正义，生命始终保持高昂的姿态；有庄子，所以我们学会生命如何自处与他处。有庄子而没有孔孟，生命少一份阳刚；有孔孟而没有庄子，生命则太过沉重。儒与道本来就是对立统一，互相补充的。每个人对生命的判读都不相同，况且世界上没有绝对真理，只有一种融通之后自己的判断出来的价值。所以，请尊重我们的生命，让她在你手中开放！”这些话，是所有教参中没有的，是孩

7、子自己在长期学习积累后生成的感悟。这样的感悟在孩子们的自主学习题目“请写一段你对尊重生命的看法或对生命的理解”中比比皆是，我屡屡被他们感动。我很欣慰，他们虽然困惑过，虽然无奈过，但他们依然保持着对生命的畅想和对自由的渴望。一直觉得，90后的孩子们并不是天生冷漠，只是他们生活在过于功利的社会，他们迫切需要正能量的引领，需要建立一个独立健全的人格，需要博大而辩证的眼光看待世界。我很庆幸我也一直用这样的理念构造我的课堂，每一堂课，无论必修选修，无论专题课还是练习讲评课，在落实和夯实语文基础知识后，哪怕是一个小细节，我都力求在思想上有所升华有所拓展，引导他们用博大的胸怀，联系发展的眼光关注这个世界。此

8、外，经常推荐他们看一些有关思考生命和存在的电影和文章，引导他们经常检查和反省自己的人生；对于社会热点问题，也及时拿出来与学生讨论。这样的备课和上课很辛苦，但我知道“无用之用”常常胜于“有用之用”，因为精神价值永远高于实用价值。我最多能陪伴这些孩子三年，知识性的东西和考试技巧能管孩子高考，却无法让他们拥有一种终身受用的文学素养和思考的能力。而孩子们对生命的深度解读也让我看到了他们已经有意识地用思辨性的眼光看待自己和他人的生命。教研组长彭俊姣老师在评课时说语文课教师的思想引导很重要，这节课有一句话让她印象深刻：“不要将利益建立在他人的痛苦之上”，她认为语文课就应该渗透这种大爱的教育，让孩子们离世俗

9、远一点，离圣洁近一些。复旦大学推崇“自由而无用的灵魂”，语文课也理应如是。积淀四：要在哪里形成亮点，教师备课时要心中有数，这就要求教师对教材不厌其烦深入研究并对学情有着全面把握。本节课从着手准备到正式上课大概半个月的时间，我阅读了近百篇关于庄子的研究材料，看了几十个相关视频，不断听取老教师的意见和建议，结合自己的体悟，终于确立了“寓言中的各个形象与尊生主题的关系”作为我上课的切入点和重点。而为了全方位了解学情，我先后下发了自主学习练习、“我的收获和疑惑”、寓言学习调查问卷等资料，还在课前与学生进行了深入广泛的交流，明确了学生学习的难点为“庄子为什么把生命看得那么重要”及“如何看待孟子舍生取义和庄子全身尊生两种看似矛盾的主张”。而在长期与学生的交流中发现蒙明杰同学虽然为理科生，但对历史知识和文学典故的掌握相当丰富，同学们对他也