病理生理学临床医学

1、病理生理学临床医学 课程改革与建立的必要性?病理生理学?涉及根底和临床等多学科知识，是一门难教;、难学;、难考;的课程。目前在本课程的教学中普遍存在一些问题，包括：目前?病理生理学?的课程体系和教学框架一直保持年前甚至年前的状态，长期以来并没有太大变化，明显滞后于我国医学及医学教育的开展现状，已经不可以适应现阶段医学根底教育的开展需要；长久以来，病生的课堂教学都是以讲授根本概念和理论为主，忽略了理论与临床理论的结合，使得学生在学习过程中对本课程的重要性认识缺乏；在教学过程中长期采用填鸭式;教学方式，使学生极易形成依赖性的思维方式，使之失去学习的主动性，从而失去学习此课程的兴趣及动力；缺乏理论、

2、互动环节，造成理论与临床实际脱节等。为解决上述问题，到达培养目的，教研组在培养方案、教学内容、教学手段等方面进展探究和理论，以促进教学改革与开展，并获得初步成效。调整培养方案作为临床医学专业重要的专业根底课，在我国重点医学院校本科培养方案中，一般将本课程安排在大二下学期。这样安排的目的是因为这学期的学生刚刚学习完医学根底课程，如本门课所要用到的?生理学?、?生物化学?等，对这些的根底知识仍较熟悉，这样的安排使学生掌握本课程的知识相对容易；另外主讲老师可以减少在讲授过程中对以上所学知识的回忆，从而进步了教学效率。但是这样的安排也有一定的弊端：这个时期学生还未接触?病理学?、?诊断学?、?内科学?

3、等根底课和专业课，对详细疾病及其相关知识非常生疏，甚至一无所知，导致了学生在学习过程中感到非常困难，很多知识点不能理解，这也是学生感觉?病理生理学?非常难学的重要原因，严重影响了学生的学习热情和课堂教学效果。根据以上的分析，笔者在培养方案制定上进展了创新性变化：从我校临床医学专业级起将?病理生理学?的课程安排在大三上学期开设。经过年教学理论，通过随机对临床医学专业名本科学生进展问卷，结果说明：有一半以上学生表示在学习?病理生理学?的同时学习其他专业根底课和专业课，对理解本课程中疾病的病理生理过程及发病机制有很大帮助，同时对其他课程的学习也有宏大的理论指导意义，并让大局部的学生都认识到了学习?病

4、理生理学?的必要性和重要性。显然，对培养方案的调整是适应该课程特点、符合学生认识及学习规律的，增加了学生学习本课程的积极主动性，有助于进步学生的学习兴趣和教学效果。改革教学内容与其他课程严密联络、有机交融由于?病理生理学?涉及内容多、纵向内容深、外延广，让学生在学习过程中感到比拟吃力。在教学过程中假如可以突出和强调本课程与其他专业课的联络与交融，这样可使各课程之间不再是离散的，而是形成了一个有机的整体，可以帮助学生搭建对各专业课学习的整体框架，使学生在不知不觉中把不同课程的知识融会贯穿，可以让学生更加理解?病理生理学?在临床上的理论指导意义和应用价值。在学生的反应信息中，明确地说明这种学习方式

5、极大地进步了他们的学习热情，授课老师也发现学生的学习主动性明显增强，更容易带着问题来理解本课程，从而优化了教学效果。与临床专业知识亲密联络?病理生理学?内容非常丰富，单纯依靠学时的理论课教学是无法全面讲解所有根本病理过程的，更无法要求所有学生完全掌握全部的知识点。因此对课程内容进展了优化和整合，将理论课教学与临床病例亲密结合起来：尽量做到每个根本病理过程的讲授过程是与临床病例分析同步的，每个系统病理教学过程是与病例讨论同时进展的，让学生感到知识点不再枯燥难懂，而是愿意跟着授课老师一起分析每一个临床病例，从临床病例中学习本课程的知识点，最大程度上调动了学生主动学习的积极性。教学方法探究教学法的应

6、用临床医学生今后从事的是与人打交道的具有很强专业性的职业，更加要求对其进展知识、才能和素质并重的培养，因此学习才能和全面素质的进步尤为重要，这也是当今高等医学教育的要求。传统教学形式是非常被动的学习形式，记笔记、看笔记、背笔记是传统医学生的学习三部曲。但是现代教育的目的是让学生学会自己考虑，所以传统的以老师为主体的教学形式已逐渐落伍。需要结合?病理生理学?课程的特点，对于根本概念和机制的学习以老师引导为主，但也必须认识到学生是教育的主体，应大胆放手让学生考虑问题，从问题中学习知识。教学法是较为先进的现代教学方法，它将理论与理论融会贯穿，从本质上让学生成为学习的主体，可以引导学生以?病理生理学?

7、根本理论为根底，围绕临床病例应用所学理论展开对病例的讨论，让学生从被动学习转化为主动学习，由自发学习转化为自觉学习，最终具备终身自觉学习的才能，为生存和职业生涯打下根底。理论结果说明，教学法不仅转变了死气沉沉的课堂气氛，进步了学生自主学习才能，而且培养了学生灵敏运用所学知识的才能，从而为终身学习才能的培养打下较好的根基，这种教学方法也获得大局部学生的认同。改革课程考核方法考核是教学的重要环节，是判断教学效果的检查标准，同时也是催促学生学习的方式之一。现代教育理念是要加强学生的素质教育，以进步学生的自主学习才能为重点，教学的目的早已不是创造大批会背书的学生了。所以在这样的教育观念，该考什么和如何

8、考，以及以何种方式评价考核结果都值得深化讨论。为此，笔者采取传统闭卷形式与病例分析等多种考核方式对学生进展综合评价，并不仅仅依靠闭卷方式来评价学生的学习成果，让他们放弃背死书的学习方法，在考察学生知识掌握状况的同时，更加注意考察其学习和创新力，从而综合评价教学效果与质量。本文针对?病理生理学?课程的特点和目前教学中普遍存在的问题，对现行的培养方案、教学内容、教学方法等进展了一定的新探究，并提出了可行的方案，据此进展教学理论。通过在蚌埠医学院临床医学专业级随机抽取共人进展教学反应，从考核结果上看，这届学生的?病理生理学?考试成绩比上届学生的平均成绩分别进步了分、分、分；人认为教学内容安排的较为合理，讲授过程与临床实获得际联络严密；人认为该课程教学效果较好，并表示对该课程很感兴趣，愿意主动学习；人认为该课程对以后从事相关临床工作大有好处。以上结果说明本课程的教学改革和理论已经获得初步成效，是值得推广的