人教版五年级下册美术一到五课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 人教版五年级下册美术一到五课教案 人教版五年级下册美术一到五课教案 美术是以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据确定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。下面是人教版五年级下册美术教案，接待参阅! 第一课：人民艺术家-齐白石 课时：1课时 任课时间： 教学目标： 1。通过资料的收集和学习，了解齐白石的艺术成就、艺术生涯、艺术特色等，能运用艺术语言(如写意、工笔、阴刻、阳刻、虚实等等)描述一幅自己热爱的作品，并表达自己的独特感受。 2。体会勤奋与毅力带给人的影响;明白要专心查看生活，才能感受到美;激发学生对民

2、族艺术的喜欢之情。 教学重点：通过学习赏识齐白石的作品，了解他的艺术成就、艺术特色和艺术表现。 教学难点：运用艺术语言描述一幅自己热爱的画，并表达出自己的独特感受。 教学打定： 师生课前收集的相关文字和图片资料。 教学过程 一、组织教学： 检查工具的摆放。 二、设问引入 1。上个世纪，我国涌现出了一大批优秀的艺术家，其中有一位出名的国画大师在1953年被国家文化部授予人民艺术家的称号，你知道他是谁吗?(生答) 2。出示课题，板书：人民艺术家齐白石 3。谁能用自己的语言简朴地向大家介绍你所了解齐白石? 4。请23位同学介绍收集到的关于齐白石的信息。 5。师小结：小故事从木匠到人民艺术家。 齐白石

3、1863年生于湖南湘潭，出世贫苦家农家，幼而好学，读过半年私塾，12岁始学木匠，善雕花。27岁时才正式拜当地文人拜少蕃、胡沁园为师，学习诗文、书画、篆刻。40岁后，五次出远门游历，助长了技艺。60岁在陈师曾的支持下，举行衰年变法，闭门专攻写意花鸟，借鉴诸家之长，再结合自己的气质修养，形成自己独特的绘画风格，画风、境界有了质的飞跃，成为一位诗书画印全才的艺术家。 三、赏识感悟 畅想 1。赏识P2右下：齐白石花鸟鱼虫作品，小组交流： (1)你最热爱哪幅? (2)画家是怀着怎样的心情表现的? (3)怎样才能表现得这样生动? 生汇报，师小结：齐白石特别喜欢身边的花鸟虫鱼，所以把它们都当作有感情的生命来

4、画。它笔下的这些花鸟鱼虫是他长期查看和写生的结果，因此生动、亲切而又质朴。 在众多的花鸟鱼虫作品中，白石老人所画的虾、蟹堪称一绝。接下来让我们看看齐白石最擅长画的虾吧! 2。赏识P2左上群虾，小组交流： (1)你觉得白石老人的虾画得如何?(鲜活、有生命力) (2)他是怎样把虾表现得如此鲜活的? 生汇报，师小结：白石老人潜心钻研画虾几十年，他画的虾源于生活而高于生活。最初，齐白石画的虾，长臂和躯干变化不多，长须也大多画成平摆的6条长线。他自己很不合意。于是，他在家中案头摆了一只大海碗，碗里养着几只活蹦乱跳的小虾。齐白石每天都在碗旁留心查看小虾的活动。此后，他画的虾就更加神态多变，活生动现了。河虾

5、与对虾的结合，创造了艺术中的虾。 3。齐白石笔下的绚丽世界 白石老人一生作品丰富，有但擅长花鸟，还有大量的山水和人物作品。下面分组赏识以下几幅画，议论后汇报： (1)P3下荷花蜻蜓 荷花和蜻蜓的表现方法有什么不同?写意与工笔结合。师简介：工虫花卉，即兼工带写，乃白石晚年独创，前无古人。即虫以工笔而花卉用写意的方法。 这样的画面有什么样的效果?粗与细、虚与实的猛烈比较，豪放与细腻、动静结合，妙夺天工，奇趣盎然。 (2)P3右蛙声十里出山泉 画作是如何表现诗句的?看着蝌蚪，仿佛随着流水，听到了蛙鸣，使人产生联想。 说说你看画的感受。呈现了画家丰富的想象力和创造力，笔简意远。 师补充简介：这是51年

6、老舍持清人查 初白诗句蛙声十里出山泉请白石老人作的一幅画。 (3)P3左竹楼荷塘 看到这幅画，你有什么感受?恬静、朴实、深远，诗一般的意境。 读一读P3中的这首诗，结合起来理解这幅画。 4。诗书画印的全才 方才第三组读到的诗也是出自齐白石之手。他不仅是一位画家，还是一位书法家、篆刻家和诗人。 赏识P3书法、诗文、篆刻作品，说说赏识后的感受。 书法：气象雄浑、自然纯朴、稚拙而富有情趣 诗文：新颖质朴，感情真挚 篆刻：布局特殊、雄奇奔放、气势纵横宏大、用刀如笔、下刀断定、一气呵成。 5。赏识了齐白石的诗书画印，我想问问大家，他如何能从普遍的木匠变成艺术大师?他一生又为什么会留下大量的作品?(勤奋刻

7、苦) 小故事：一天，齐白石跟师傅出去做活，在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的芥子园画谱，他如获至宝，与顾主好说歹说借了回去。回家后，他跟母亲磋商好，从每月工钱里拿出一点钱来买纸和颜料，一笔一画地临摹起来。白天干活晚上画画，往往画得两眼酸痛，连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部芥子园画谱全部被他临摹了下来。此后，这本画册成了他的美术教科书。在齐白石八十九岁高龄时，还坚持每日作画数幅。他知道自己年纪大了以后画工笔画会很吃力，于是就趁年轻时画了好多张工笔的小虫，但是并不添加其他内容。年纪大了以后，只在每一幅画中添加写意的花草即可完成每日自己规定的绘画量。 6。你知道白石老人最热爱表现什么吗?(

8、花鸟虫鱼等生活中最常见的事物) 7。他的作品主要有什么特点?(画简意深、生动质朴、鲜活而有情趣) 四、运用色调体验创新 1。作业要求：选择书中你最热爱的一幅作品，写写自己独特的观后感(可从意境、表现方法、画面效果、感受等方面入手)或者谈谈你学完本课后的收获。 2。生作业，师巡查指导 五、总结延迟 1。请片面学生读一读自己的观后感或收获。 2。齐白石一生有上万幅作品，假设你感兴趣，可以通过上网等方式查阅了解更多相关学识。 教学反思：人民艺术家齐白石是五年级的教学内容，本课将通过学习齐的作品及其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美才能，陶

9、冶情操，巩固学生的民族自尊心和骄傲感。在本课教学中，我采用学生自主学习的方式，将齐白石作品的赏识环节交给学生来自己主持和介绍。每一小组重点分析一幅作品，在小组交流议论后，小组推选一位同学为大家介绍，然后小组其他同学再赋予补充，结果教师根据学生的介绍处境，赋予适当的补充。以这种形式上赏识课，学生的积极性很高，教学效果较好 其次课：20世纪的艺术大师马蒂斯 课时：1课时 任课时间： 教学目标： 1。通过赏识，感受马蒂斯的艺术他色，通过收集资料，了解马蒂斯的艺术成就与艺术生涯，尝试使用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸作品。 2。感受与我国传统剪纸不同的外国剪纸，体会马蒂斯的艺术风格，乐于了解人类多元文化

10、艺术的成就。 教学重点： 了解马蒂斯的艺术特色(如艺术表现手法、色调特点、艺术成就等)，区分马蒂斯的剪纸与中国传统剪纸。 教学难点： 用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸。 教学打定： 课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。 教学过程： 一、组织教学： 检查工具的打定处境。 二、赏识与对比： 猜猜看： 哪一幅剪纸是我国的传统民间剪纸?哪一幅是马蒂斯的作品?为什么这样区分?说说你的理由。 三、介绍马蒂斯 马蒂斯擅长什么? 他无论在绘画还是在剪纸还是装潢设计中都很有成就。 查看与对比：(课件出示) 1。马蒂斯的画在造型上有什么特点?(简练) 对比马蒂斯的金鱼、毕加索的多拉玛尔肖像、

11、高更的静物。 2。马蒂斯色调上提防什么? 对比马蒂斯的蓝衣女人、蒙德里安的百老汇的爵士音乐、拉菲尔的椅中圣母。 你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么? 3。马蒂斯的剪纸与中国剪纸有什么识别? 赏识马蒂斯的剪纸与中国民间剪纸。 四、通过本课的赏识，你对马蒂斯印象最深刻的是什么? 五、试一试，用马蒂斯的艺术表现手法创作一幅自己爱好的作品。 六、课堂小结。 教学反思：本课属于赏识。评述领域的内容。学生对于马蒂斯的的艺术作品不了解，初次接触时并不采纳他的这种艺术风格，甚至有的觉得他的作品乱七八糟。我深感赏识教学的难，一是难在让学生感受作品;二是难在把握赏识的尺度，教得太深，学生不理解，太浅，居于外观又不行

12、。因此，我先从他的剪纸作品入手，激发孩子们的兴趣，接着贯穿他的生平，让学生逐步了解野兽派的艺术风格，以及马蒂斯造型夸诞，多用单纯的线描和色块的组合，形成装饰感的画风，并与其他画派的绘画风格做比较，体会马蒂斯绘画风格的创新性和他有恒心、勇于创新、不断超越自我的精神以及他剪纸艺术的巅峰。 第三课：色调的纯度 课时：1课时 任课时间： 教学目标： 1、认知领域：引导学生掌管色调根本学识，了解明度、纯度的概念和纯度渐变的调配方法。 2、操作领域：要求学生通过色调纯度渐变的调配练习，学会色调，掌管其绘制的方法。 3、情感领域：分析色调比较在日常生活中的作用，逐步培养对色调的渐变的兴趣，体验出纯度渐变的艺

13、术风格，提高表现才能。 教学重点：了解纯度的概念，感受纯度渐变的艺术特点以及构成规律，练习掌管其绘制的方法。 教学难点： 1、探索纯度渐变的规律，绘制丰富的纯度渐变图案。 2、添色时要平匀有致，细致细心。 教学过程： 一、导入新课。 从颜料中的色调着手，找出红、黄蓝等各种系列的色调。对比颜色的娇艳程度，通过实践引出问题。 二、新课教学。 A、先选择一种原色，逐步调入一种灰色，要求学生查看并说出颜色的变化。 B、回想比较色的概念，选择一种原色，逐步调入比较色，要求学生查看说出变化。 C、回想明度渐变的骨骼设计，在创新的根基上设计新的骨骼。 学生查看、议论，试着调配色调。学生分组合作，举行调色测验

14、，议论测验结果，并把结果有序的添在作业纸上。 四、布置作业。 A、设计骨骼或者自然形。 B、练习色调调配方法，调配出有识别的纯度渐变色调，有序排列。 五、学生自评。 让学生选择自己热爱的作品，说出感受或是举行评价。 教学反思：一节课下来，学生都掌管了纯度渐变的方法，教师也通过测验演示解决了教学中的难点问题。本课是缺乏之处是，学生在平涂是色块掌管的不平匀，分割手法相对不成熟，在以后的学习中要多强调构图学识。 第四课：让色调动起来 课时：1课时 任课时间： 教学目标： 1、学习和了解色调的视觉规律，引导学生感受色调比较的形式美感，运用色调的对完成一幅有动感的作业。 2、通过赏识艺术作品中色调的比较

15、，培养学生的审美才能，提高色调造型才能。 3、培养学生喜欢生活、喜欢自然的情感及对美术学习活动的兴趣。 教学重点： 如何用色调的比较关系表现动感。 教学难点： 比较色的运用及画面动感的表现。 教学打定： 图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。 教学过程： 一、赏识导入 表示几幅利用比较色制作的有动感的纸贴画作品。 提问：这些作品有什么一致的地方? 出示课题 二、讲授新课 出示课题：让色调动起来 1、赏识课本上法国安德烈德兰的作品查灵克罗大桥。 (1)介绍画家 野兽派画家的艺术共性是色调明朗、笔触粗鲁。这幅作品正是画家时断时续的追随野兽派这一时期的代表作。 (2)组织小组探究以下问题： 作品中运用

16、了哪些颜色比较?给你什么感受?这幅画表达了什么样的情感?分组议论小组反应 2、分析课本第11页左上角第三、四、五幅作品。 3、提问：这几幅画是如何利用色纸产生色调比较的?我们用比较色作贴画可以怎样利用彩纸? 学生议论：如表现风景，可以选择红色的底。 安德烈德兰(1880年生于沙东，1954年逝于加尔什)。他聪明好学，受过严格的教导，甚至计划报考中央高等工艺制造学校。后来，他突然抉择献身绘画，与弗拉芒克结为好友。在沙东，他与弗拉芒克共用一间画室。1899年，德兰在卡里耶尔的工作室第一次见到马蒂斯，他与马蒂斯一起作画，并和布拉克、毕加索一样，经常去巴黎拉维尼昂街的洗衣船，也是在这个时期，他结识了纪

17、尧姆阿波利奈尔。1905年夏天，他和马蒂斯在法国南部靠近西班牙边境一带一起画风景。出自对高更和凡高的推崇，德兰在风景写生中直接使用高纯度的色调作大笔触的平涂，从而逐步摆脱了青年们当时都特别热衷的点彩画法。没有任何新思想和在20世纪初流行的敏感的新潮会使他感到目生。毫无疑问，是德兰首先察觉了黑人艺术，熟悉到民间想象的浓郁味道和民间艺术的丰富，也是他找到了赏识古代西耶纳画家和阿维尼翁画派画家的理由。不过，安德烈德兰首先是野兽派的先驱。宛如他的挚友弗拉芒克一样，他当时使用的是分段的色块，快速的曲线和生硬的颜色。不过，他的手法不那么粗野，笔下的曲线更为高贵，色调也更为和谐。他所采用的主要颜色是绿、兰，

18、以及从玫瑰红到深紫的全体紫色。在他的油画中，人们看不到由于反映猛烈本能而疏忽相撞的笔触，看到的是证明深思熟虑的精湛技巧的比例、色调关系。1906年，他采纳画商安布鲁瓦兹的嘱托，到伦敦画莫奈曾经画过的泰晤士河风景。德兰使用亮堂而娇艳的纯色去画多雾的泰晤士河，但却使人毫不质疑：这就是伦敦。在装饰画方面，德兰也具有非凡的才能，曾经为俄国芭蕾舞团画过舞台设计。他懂得颜色的全部魅力，但他始终关切着形和布局。他创作过几幅野兽派最优良的作品:威斯明斯特大桥，海德公园一角以及科利乌尔和埃斯塔克风景，大西洋渡轮上的妇女。 三、学生作业，教师指导。 学生明确作画方法。 辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，赋予指

19、导和扶助。 四、作品表示，评价 1、自评。 2、小组互评。 3、表示作品。 教学反思：为了让学生们更直观的感受有动感的造型能增加画面的动感，我用低年级小挚友画的花朵、树丛，与梵高画的向日葵、树丛举行对比，学生突然就很感兴趣，想看看毕竟谁的造型更具有动感。我并没用课件给大家表示，由我模仿画在黑板上，学生屏住呼吸，弥漫期望的看着我在画，结果知道梵高所画的动感造型切实很有生命力。 第五课：提袋的设计 课时：1课时 任课时间： 教学目标 显性内容与目标： 应知：设计与生活的关系，手提袋在生活中的应用及功能。 应会：提袋的布局设计与制作方法，并发挥想象力，设计制作出造型别致美观的手提袋。 隐形内容与目标

20、： 室学生关注生活，关注生活中的设计。通过提袋的设计与制作，提高立体思维的才能与手工制作的才能。 教学重难点： 重点：提袋的造型设计。模仿制作一个一般的长方形的提袋较为轻易。教师画一个图纸或把旧提袋拆开照样做一个旧行了。还要启发学生在根本布局的根基上加以变化，如外形上的变化：方形，三角形，梯形;在提手出加以变化，如绳、刻挖、粘贴等;在袋口处加以变化，在装饰上加以变化。 难点：提袋的布局。一般的布局为袋装的四个面与袋底，但假设袋的外形发生变化，如梯形，那么开展制作图纸就会发生变化，需要确定的计算才能切实的做出来。 教学过程： 1。导入 嬉戏：超市购物。要求一排学生开火车，说出超市里的食品，每人不

21、能重复。 买了这么多好吃的东西，那我们怎样把他们带回家呢。 手提袋。【板书：手提袋】 2。要求同学们出示提前打定的手提袋。 同学们这些手提袋是怎末得来的? 买东西带的。 对。一般我们买东西的时候都会送我们一个手提袋，他们为什么会送一个手提袋呢? 提东西便当、做宣传 很好，同学们已经说了手提袋的用途：装东西和做宣传，那他又是如何做宣传的呢?(师唾手从学生中拿出一个手提袋，持续提问)你怎末知道这是六个核桃呢? 上面有标志。 对，细心的同学可以看到我们从商家拿的每个袋子都有一个标志，有牛奶的，有首饰的。我们就是从标志上，得到找个信息的。【板书：标志】 那我们看一下，这些手提还有什么特点? 很美观【板书：美观】 对。都很美丽。商家既然是为了做宣传断定要引人留神。就得做的漂美丽亮的。是不是? 是。 那我们有没有同学是从商店买来的? 有。(生出示买来的手提袋。) 那这些买来的手提袋和商家给的手提袋有什么不一样的呢? 没有标志 对这些商品类的手提袋只要美观就可以了 【明确手提袋三个特点：使用性、美观性、和宣传性;以及不同用途的手提袋有不同的特点。】 3。研读教材 现在我们开启课本看一下上面的手提袋。从我们方才讲的几个特点着手，找同学分析一下每个