小学数学巧用生活元素构建高效课堂策略刍议优秀科研论文报告

1、小学数学巧用生活元素构建高效课堂策略刍议优秀科研论文报告 摘 要：小学阶段的学生正处于思维发展的时期，思维能力还没有达到成熟的状态，需要教师结合实际情况来进行教学。为了让学生感受到数学课堂的趣味，提升其学习数学知识的积极性，使数学知识能够生活化，教师应该基于生活化情境探索小学数学高效课堂构建的有效方法。 关键词：小学数学;生活元素;高效课堂 引言 生活与数学之间密不可分，运用数学知识能够有效应对和解决生活中存在的一些问题。同时在素质教育背景下，教育教学阶段更注重培养学生的综合能力和核心素养，学生在学习过程中不仅需要对课本知识进行掌握了解，更重要的是自身的思维、思想行为以及相关能力能够得到提升和

2、发展。针对这种情况，就需要教师能够重新规划教学方案，正确认知生活化教学模式，了解新时期教学要求，掌握课本知识内容，制订更为合理高效的教学策略，为打造生活化课堂提供有利条件。 一、小学数学生活化教学的意义 小学数学这门课程原本就具有一定的抽象性和复杂性特点，学生仅片面性地学习教材中涉及的知识点，不但无法有效开发其创新性思维，长此以往还可能失去学习数学这门课程的兴趣。实际上浓厚的兴趣可充分保障学生的最终学习效果，需要相关教师积极采取有效措施吸引学生在课堂上的注意力，依托于生活化教学模式引入学生感兴趣的生活化元素，同时结合实际教学内容创设具体的生活化情境，从整体上提高学生自主学习的积极性。开展小学数

3、学教学的最根本目的在于将理论联系生活实际，培养小学生形成运用所学知识解决生活实际问题的思想意识。这就需要教师在实际教学过程中有效提高学生的实践应用能力，真正意义上达到小学数学教学目标。生活化教学作为广受教师与学生喜爱的新型教学方式，不但能充分激发学生自主探究的思维意识，还能强化学生的实践应用能力。另一方面，开展小学数学生活化教学，还能帮助学生更深层次地体会到数学的精妙之处，促使其发自内心地投入课堂互动，为小学生日后个人发展和应用能力的培养奠定良好基础。 二、生活化情境下小学数学高效课堂构建策略 （一）树立正确的数学源于生活，服务于生活的教学观念 要想在生活情境下构建小学数学高效课堂，教师在实际

4、的教学过程中就必须转变传统的教学观念，树立正确的生活化数学教学观念。首先，教师要不断学习，与时俱进，提升自身的教学能力;其次，教师要不断提升自身的思想水平和职业素养，这样才能保证生活化教学模式顺利实施;再次，教师要认识到生活化情境教学的重要性，让数学与实际生活紧密结合，使生活成為数学知识的载体，充分发挥它的载体功能，将生活化教学与提高学生的成绩有机结合，让学生能够对知识进行活学活用，解决实际生活问题，充分体会知识的重要性，实现学以致用的教学目的。最后，教师还要根据每个学生的发展特点，制定出符合学生学习的教学方式，在生活化教学中激发学生学习数学的兴趣，培养其学习的自主性，增强其思维逻辑能力。在小

5、学数学课堂中，教师在进行数学知识讲解的时候应结合一些实际的生活案例，将数学知识转化成看得见、摸得到的知识，增强他们的生活体验感，更利于学生学习数学知识。例如在进行“认识人民币”的授课过程中，为了方便学生理解和掌握知识点，教师在教学环节中可设计一个购物场景，让学生以小组为单位了解购物过程，人人参与购物过程，教师从中指导，让学生充分体验如何付币、找币、换币，学会与人合作;通过引导学生体验不同付款方式，帮助他们直观认识各种面值的人民币，理解不同面值人民币之间的换算;把这个活动延伸到课外，让爸妈陪同学生用人民币去商场进行购物。加强学生对数学源于生活，服务于生活的认识。 （二）树立正确教学观念，了解生活

6、化教学课堂 一方面教师需要改进现有的教学态度，形成正确的教学观念，意识到生活化教学对学生学习以及教学发展的重要性，这样才能为生活化教学工作的开展提供基础支撑。同时教师的专业能力对生活化课堂的开展效果起到至关重要的作用，需要教师能够通过多种方式提升教学水平，比如在课后浏览网络中一些可利用的教学资源、学习网络中优秀的教学课件和教学方法，或者阅读相关书籍资料，积极与其他教师进行经验交流和教学方法共享等。另外，学校也可组织教师进行相应的教学培训，邀请专家进校开展讲座，以及定期开展教学交流会等，不断提高教师的专业能力，为打造生活化课堂提供有效推力。另一方面教师需要对生活化教学课堂进行了解分析。首先，生活化教学课堂需要将生活与课堂有机结合，有效进行教学互动，让学生既能够在知识学习中体验生活，又能在生活中学习知识。其次，生活化教学课堂应重点突出学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，无论在课堂学习还是课后生活中，都能够自主发现问题、提出疑问、展开思考分析，找到方法，解决问题。 结束语 小学教师要想达到构建高效课堂的目的，必须在小学数学中开展生活化教学，