人教版《认识图形(二)》1课件

1、人教版一年级数学下册认识图形一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法学法六、说教学流程七、说作业设计八、说板书设计( )因此，教学设计应该以学生的学情和认知基础为出发点，将教学内容以一种生动直观的方式呈现，尝试将信息技术与本课的教学内容进行有机整合，相信会产生良好的教学效果。你从家里找一找你所能发现图形，告诉给爸爸妈妈你找到的是什么图形？( )（一）知识与能力：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。有四条一样长的边，四个角，方方正正的。利用信息技术挖掘现实生活素材，通过激发学生的学习兴趣加深学生对图形的认知和辨认能力，突破教学重点，体会生活中处处有数

2、学。有 个没有尖尖的角，都是圆圆的。2、教材所处的地位和作用：认识图形这部分内容，是一年级下册第一单元的起始课，是在学生认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这些平面图形，体现了从立体图形认知到平面图形认知的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步的观察能力、交流能力和动手操作能力。本课时的教学内容是他们在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，已经基本上认识这五种平面图形了。教法：启

3、发式教学、情境教学法、活动式教学法（二）组织活动，探究新知；小朋友你们认识这些图形吗？一、说教材 1、教学内容：人教版义务教育教科书一年级数学下册第一单元认识图形（二）。 2、教材所处的地位和作用： 课程标准中将空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容。认识图形这部分内容，是一年级下册第一单元的起始课，是在学生认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这些平面图形，体现了从立体图形认知到平面图形认知的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，

4、培养学生的初步的观察能力、交流能力和动手操作能力。 本课时的教学内容是他们在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，已经基本上认识这五种平面图形了。一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，课堂上喜欢操作类的活动。因此，教学设计应该以学生的学情和认知基础为出发点，将教学内容以一种生动直观的方式呈现，尝试将信息技术与本课的教学内容进行有机整合，相信会产生良好的教学效果。二、说学生三、说教学目标： （一）知识与能力：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。 该

5、目标的设定主要立足于课程标准中第一学段空间与图形的学习目标，要求学生认识、掌握空间与图形的基础知识和基本技能。 （二）过程与方法：学生通过动手操作、图形观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。 该目标的设定主要通过多媒体展示图形，让学生在观察、比较中认识、发现中培养实践能力。 （三）情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛应用，感受到数学与生活息息相关，并渗透审美教育。 这项教学目标的达成主要通过选取生活中常见的图形和实物通过信息技术呈现给学生，让学生在认知图形和实践操作的过程中，体验和感悟数学与生活息息相关。 四、说教学重难点 重点：感知长方形、正方形、三角形、平行四边形

6、和圆的特征，并会辨认这五种图形。 利用信息技术挖掘现实生活素材，通过激发学生的学习兴趣加深学生对图形的认知和辨认能力，突破教学重点，体会生活中处处有数学。 难点：体会“面在体上”，了解什么是平面图形。 教学难点的突破主要通过学生的动手操作感知图形的特征，让抽象的感知通过具体直观的观察和发现完成。 通过课件演示“面”从“体”上滑下 ，面从体得，帮助学生建立平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。教学准备： 多媒体课件，立体模型及平面图形学具，彩笔，白纸等。 通过信息技术与本课教学的整合，多种教学资源的利用，辅助教学，从而达成教学目标。五、说教法与学法 教法：启发式教学、情境教学法、活动式教学法

7、我将运用多媒体的技术和有实用价值的数学活动去吸引学生、启发学生，教学中设计具体的教学情境，通过找图形、摸学具的数学活动，让他们的思维从具体形象思维向抽象思维过渡，力求呈现给学生的不仅是一个主动学习的过程，更是一个发现学习，创新学习的一个过程。 学法：观察法、自主探究、合作交流的学习方法 我认为数学这门学科是让学生通过观察、发现达到认知和应用的目的。本课教学中我将信息技术与数学学科知识有机整合，让学生在形象直观的图形的辨认中主动观察探究，这样，学生学会的不仅仅是数学知识，更重要的是在观察与探究中学会了独立思考、交流合作、探索与研究，培养数学思维。六、教学流程 整体设计： （一）创设情境，导入新课

8、； （二）组织活动，探究新知； （三）联系生活，巩固新知； （四）拓展延伸，发展能力； （五）总结反思，深化认识。 课程标准中将空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容。有四条边，对边平行同样长（一）知识与能力：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。（五）总结反思，深化认识。本课时的教学内容是他们在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，已经基本上认识这五种平面图形了。同学们想自己动手拼一个图案吗？四、说教学重难点一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较

9、感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，课堂上喜欢操作类的活动。本课时的教学内容是他们在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，已经基本上认识这五种平面图形了。（五）总结反思，深化认识。( )小朋友你们认识这些图形吗？并用彩笔涂上自己喜欢的颜色。（三）联系生活，巩固新知；（二）组织活动，探究新知；笑笑在上学的路上发现了很多交通标志，你们知道这些标志的意义和它们的形状吗？（一）创设情境，导入新课残疾人专用行走天桥注意儿童停车场（适时进行交通安全教育。)认识图形（二）这节课我们就一起来认识这些图形，并与它们交朋友，好吗？( )(

10、)( )( )长方体正方体圆柱球( )三棱柱（二）组织活动，探索新知活动一 ：回忆老朋友,认识新朋友小朋友你们认识这些图形吗？认识新朋友圆长方形正方形三角形活动二：（找一找）在“体”上找“形”？长方形有四条边，四个角，方方的。活动三（摸一摸）：摸长方形学具感知它的特征正方形有四条一样长的边，四个角，方方正正的。活动四：（学一学 ） 自主合作学习正方形、三角形、圆、平行四边形感知其特征三角形有三条边，三个角。圆没有尖尖的角，都是圆圆的。平行图形有四条边，对边平行同样长 谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌子上的白纸上？并用彩笔涂上自己喜欢的颜色。活动五：画一画（三）联系生

11、活，巩固新知活动一：每个面都是长方形。有两个面是圆。 每个面都是正方形。活动二：巩固练习1：连一连连一连长方形正方形三角形圆平行四边形 2：涂一涂数一数图中有 个 有 个 8 314254数一数教法：启发式教学、情境教学法、活动式教学法多媒体课件，立体模型及平面图形学具，彩笔，白纸等。一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，课堂上喜欢操作类的活动。你从家里找一找你所能发现图形，告诉给爸爸妈妈你找到的是什么图形？一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，课堂上喜欢操作类的活动。（适时进行交通安全教育。因

12、此，教学设计应该以学生的学情和认知基础为出发点，将教学内容以一种生动直观的方式呈现，尝试将信息技术与本课的教学内容进行有机整合，相信会产生良好的教学效果。1、教学内容：人教版义务教育教科书一年级数学下册第一单元认识图形（二）。（三）联系生活，巩固新知一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，课堂上喜欢操作类的活动。本课教学中我将信息技术与数学学科知识有机整合，让学生在形象直观的图形的辨认中主动观察探究，这样，学生学会的不仅仅是数学知识，更重要的是在观察与探究中学会了独立思考、交流合作、探索与研究，培养数学思维。利用信息技术挖掘现实生活素材，通过激发学生的学习兴趣加深学生对图形的认知和辨认能力，突破教学重点，体会生活中处处有数学。没有尖尖的角，都是圆圆的。（五）、总结反思 深化认识本课教学中我将信息技术与数学学科知识有机整合，让学生在形象直观的图形的辨认中主动观察探究，这样，学生学会的不仅仅是数学知识，更重要的是在观察与探究中学会了独立思考、交流合作、探索与研究，培养数学思维。4：比一比，