海燕三案设计及反思

1、沁园中学三案设计 年级 ：八年级 学科： 语文 课题： 海燕 课型： 新授 备课时间： 3、26 主备人： 学习目标：1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。教学流程导航台知识链接自主探究环节导入美文：（多媒体出示海燕的图片）大家刚才在大屏幕的这种海鸟叫做海燕，这是一种了不起的鸟儿！大海赋予了它坚硬的翅膀，不屈的灵魂，当海上暴风雨袭来的时候，其他海鸟都去躲避风浪了，只有它在浊浪滔天的海面上穿梭、飞

2、舞，勇敢的搏击风浪，笑傲长空，俄国伟大的文学家高尔基就写了一篇赞美海燕的文章，这节课我们就一同走进海燕这首充满激情的散文诗，去感受高尔基带给我们的生命的最强音。二、听读课文，感知文本激情三、跳读课文，感知典型环境这篇散文诗以时间为序，按照海面景象的发展变化，分为三个场面，请同学们找出描写海燕所处的自然环境（即海面景象）的句子，然后用一个词语形容海燕所处的环境。四、品读课文，赏析海燕形象1、请根据文中描写海燕的语句，以“从_句话，我感悟到这是一只_的海燕，因为_”的句式说说你感受到的海燕形象，然后有感情的朗读。2、划出暴风雨来临前描写海鸥等水鸟表现的语句，说说他们有什么特点？作者是带着怎样的感情

3、来描绘他们的？五、研读课文，探究象征手法试结合创作背景谈谈海燕；海鸥、海鸭、企鹅；暴风雨；大海；狂风、乌云等在文中的象征意义。出示学习目标：1、在朗读基础上体味作品深刻内涵。2、理解象征、对比等手法在文中的运用。3、培养勇敢、顽强、乐观、自信、积极的人生态度。要求：1、听准字音 2、注意读的语气、语调、语速和重音边读边划，把相关的句子划出来。边读边划，把相关的句子划出来可采用在划线句子旁边作批注的方法。介绍作者高尔基,俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学奠基人。生在木工家庭，当过学徒，码头工，面包师傅，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人

4、民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大的影响。1906年发表了长篇小说母亲，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书。”代表作自传体三部曲童年、在人间我的大学。语调：指朗读或说话的高低轻重快慢等。表示一定的语气和情感。重音：在朗诵艺术中，我们朗诵的文学作品中的语句，是由若干的词或词组组成的，但一句话中它们之间的关系总有重要和次要的区别。对那些重要的词或词组，要运用 HYPERLINK /view/936191.htm t _blank 轻重对比的手段加以强调，给予突出。对于这些被强调、突出的词或词组就是重音。语气：表示说话人对某一行为或事情的

5、看法和态度。是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。写作背景：1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了反对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。合作交流环节1、对上述（三）、（四）、（五）进行交流。2、讲一讲、读一读。说说你找到的句子，可以从修辞手法，重点词语等方面来分析海燕的形象，然后有感情的朗读，谈谈你这样读的理由或依据。展示点拨环节1、通过有感情地朗读课

6、文来体现海燕的精神品质。示例：从“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔”这句话中，我看到了一只矫健、勇敢的海燕，因为“黑色的闪电”用了比喻的修辞手法，不仅写出了海燕身体的颜色，还表现了海燕动作快、敏捷的特点，“高傲”这个词语赋予了海燕人的性格，充分表现了在暴风雨来临之前海燕的无所畏惧。语文中主要修辞手法有： HYPERLINK /view/6653.htm t _blank 对偶、 HYPERLINK /view/5525.htm t _blank 比喻、 HYPERLINK /view/119198.htm t _blank 拟人、 HYPERLINK /view/5942.ht

7、m t _blank 借代、 HYPERLINK /view/5717.htm t _blank 夸张、 HYPERLINK /view/6702.htm t _blank 排比、 HYPERLINK /view/313818.htm t _blank 反复、比拟、 HYPERLINK /view/78838.htm t _blank 象征比拟、寄寓(寄托）,互文、设问、引用、呼告、反问、顶针等。重点词语主要指能表现事物情态特点的形容词和动作特征的动词。巩固达标环节六、深读课文，学习海燕精神在每个人的生活中，都既有温煦的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？请

8、以“假如我遭遇生活的暴风雨”为开头写几句话。可结合海燕的精神品质来说，你从海燕的身上学到了些什么？（坚强、勇敢、乐观、自信、高傲、坚定）示例：假如我遭遇了生活的暴风雨，我既不悲伤，也不心急！ 因为忧郁的日子里需要镇静； 相信吧，快乐的日子将会来临。教学反思：海燕是俄国著名作家高尔基所写的一首散文诗，是无产阶级文学的开山之作，是具有永久生命力的辉煌诗篇。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。为了更好的在教学过程中体现新课程以学生为主体，教师为主导的理念，充分让学生参与学习，我精心设计，我感觉本节课有以下亮点：以朗读品味

9、贯穿教学的始终，让学生在读中悟、悟中读，读评相结合。“语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新”，作为一篇散文诗，有诗一样的语言和诗一样节奏，只有仔细品读，才能感受到作品的语言美和韵律美。在教学过程中，在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，通过让学生听读、试读、品读、老师范读、学生展示这几个环节，让学生把握散文诗的节奏、重音和停顿。在学生朗读的过程中，教师能身先士卒，激情朗读，并能针对具体的语句进行朗读上的指导，让学生深入的理解文本，体现对学生语文学习能力的培养。由海燕形象地分析带动写作手法的分析，如在描写海燕时用到一些修辞手法，拟人、比喻、夸张等手法，使得文章更生动

10、；对比、衬托等手法，突出海燕的勇敢；象征手法，更好的理解作品的时代意义及作者的情感，重点赏析关键语句和段落，注重各种修辞手法的综合运用，突出了对学生语文素养的培养。在拓展延伸上，我将学生对海燕形象认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。既让学生深刻体会海燕形象，又升华了学生的态度、情感、价值观，突出了对学生人文素养的培养。细细反思，有几个方面做得不尽人意，有待改进：课堂的调控能力有待于提高，讲课之前内心不够平静，当教学中出现意外情况时，缺乏应急措施，甚至有些着急、紧张，影响了情绪。另外，当学生的朗读兴趣没有充分调动起来的时候，教师缺乏活跃气氛的激励评价手段，与学生的融入度不够，没有让学生完全进入到学习的状态，而是在面对众多听课教师时觉得局促、约束，削弱了学生对学习本身的关注。课堂节奏的把握前松后紧，有些环节造成了不必要的时间浪费，亮点部分没有充分的显现，教学任务没有在课堂时间内完成。课堂时间有限，虽然注重了朗读，但学生的朗读时间