天津市南开区宜宾里小学张雁第六期小英作业MicrosoftWord文档

1、小学英语 第6期研修活动 观摩任务（2014.03.14） 天津市南开区宜宾里小学 张雁反复观看所提供的课例。二思考并尝试回答以下问题：1.如何激发学生参与课堂口语练习活动的兴趣？ 教师作为课堂活动的组织者和引导者及调动者（或设计者更准确），首先她对学生整体的学习程度和实际情况应有个大致的了解，因人而异，结合教学内容设计符合学生理解能力和接受水平的各项口语活动，如：Daily talk, Free talk, Work in groups, Lets chant. Make your own conversation, Look and say, Guessing game等等，把握原则是难度

2、适中，过难只能照顾到好学生的拔高需求，中等生和学困生当观众，造成练习机会不均衡，过易则在全班范围内整体训练效果不强。授课中教师随时关注学生的学习需要，进行相应的相机调整，力求师生间相互配合默契，知识在传授和反馈中撞击出智慧的火花。学生是课堂口语活动的参与者、实施者，只有让他们用起来，英语课本中生硬、死板的语言知识才能变为活生生的灵动的思想，我们可以用头脑风暴方法、小组合作学习、设疑解答等多种方式的引导使用体现出学生为学习主体，学生在完成每个学习任务的过程中，以实践者和参与者的身份积极主动地学习和获取知识。教师要根据学情和知识内容，构思各种课堂环节，预设相应练习活动，并引导学生不要偏离“基本轨道

3、”，同时始终保持积极、饱满的学习情绪。课堂口语练习活动设计的关键要素是什么 首先应凸显任务性，教师在课堂中设计的各种训练活动的目的不单纯是活跃课堂气氛，为学生营造良好学习环境，而是让他们在操练中熟练掌握新授知识内容，达到举一反三、自如运用的目的。2.体现趣味性，活动应该能够紧紧抓住学生的兴趣点，牢牢抓住他们的注意力，促使他们是主动而积极地参与活动中，形成持久的学习热情，畅所欲言，集思广益，争取人人有机会，人人能张嘴，说在其中，乐此不疲。3.扩大参与面，小组活动形式，齐读文本等方式，都是给不同性格（包括内向和外向）的学生开口说英语的机会，毕竟学生之间与师生之间的区别是无距离感，易于交流和沟通思想

4、。4.强调实践性，学生作为参与活动的主体，所选练习应紧密结合学生生活实际，3.常见的课堂口语练习活动有哪些？ （1）小组内表演情景小对话（2）说唱歌曲歌谣或自编歌曲歌谣（3）看图说话4.如何理解课堂口语练习的准确性与流利性？ 口头表达需要有足够的语言输入作基础。准确性是指用英语表达时没有明显的语法错误，语言应用遵循一定的语法规则，只有当学生积累相当数量的英语综合知识和掌握扎实的英语综合技能后，才能做到准确、自如、流畅地表达个人的所思所想，准确性是流利性的基础。流利性是指学生表达时流畅不结巴，语音、语调符合表达习惯。它与学生性格、自信力等因素也有一定的关系，如果一个学生在回答问题时，起初并不能做

5、到流利，可是在多次得到老师赞誉和同学们认可后，在自信心增强，内向性格有所改变的情况下，他的英语流利性会得到提高。但说得流利并不代表言语中没有句式错误，如我们常常在不经意中说着流畅的汉语思维的英语句子。教师应让学生理解分清语言应用的时间、地点和场合，即使用符合语境的句子表达，才能贴切达意，首先做到准确性再提高流利性。因此，为了提高口语能力，首先要增加语言输入的类型和数量，给口语练习提供素材。在强调口语流利性的同时还要强调正确的语言形式，二者缺一不可，相辅相成。三选择作答：（二选一）1.列出您在该课例里所观察到的所有口语练习活动，并试着将它们按您的理解进行分类。 2.列出该教师围绕“be goin

6、g to”的教学所设计的教学步骤，分析其综合设计有何优点。 本课的基本教学步骤如下：1.Daily talk.沈老师首先抛给学生问题：What are you going to talk about today?出示了以下几个关键词,她让学生们自由讨论去交流，2.科学教学方法：Brain Storm的运用，Plan for our lesson, 她巧妙出示本课所学主题：Planning for the weekend. 然后引出重点句型：Be going to .方法值得学习.3.出示本课教学计划，对学生进行学习指导和制定要求。4.导入对话主人公引出对话产生的背景文本，第一遍学生自由读，第二

7、遍学生齐读，找到其中不理解的短语用英文解释，如：have school 和Plan的含义。5.仔细听对话，了解主要内容，回答问题，学生边听边做主人公们有关Saturday和Sunday两天的出行记录，有利于听力水平的提升，回答时答案会全面、完整。6.小组合作：学生找出谈论周末计划的问句，并尝试理解文中的新单词和新句子。7.再读对话，沈老师要求学生读时模仿注意语音、语调的准确，然后出示对话内容，让学生在填空回答。8.让学生说说本周末的计划，趁机引导学生在表述时注意言语的运用顺序，顺便将黑板上无序的句子进行了正确的排序，为学生进行规范的口语表达及规范写作打下良好的基础。9.结束课程，布置作业，点睛之笔，下课时问学生“What are you going to say?”用本课所学重点句型结束课程。四请针对这节课， 提出您想问的问题或建议。 我想提问的问题是：怎样使学生当堂课能够在掌握新单词、短语的基础上