5 一个豆荚里的五粒豆（第2课时）公开课

1、白泉中心小学教学设计表(语文)课题5 一个豆荚里的五粒豆课时第2课时课型新授主备教师娄安娜一教学目标1.复习本课生字词，会写“豌” “按”等12个生字。2.通过小组合作和伙伴交流，能针对课文局部和整体提出自己的问 题。一教学重难点通过小组合作和伙伴交流，能针对课文局部和整体提出自己的问 题。教学过程预设修改建议(一)复习导入，整体回顾.复现字词，再次认读.回顾故事主要内容(二)读文提问，发现提问角度.默读课文，自主提问并记录。静静地读课文，你会冒出很多问题。把这些问题及时记 在便利贴上。一张便利贴写一个问题，贴在课文相应的位置。.小组整理问题。(1)组内交流自己提出的问题，并把问题贴到小组问

2、题清单上。(2)小组整理问题，合并重复的问题，同类问题放在一 起。(3)小组派代表展示问题清单，交流合作学习时的发现。.梳理提问角度。展示一个小组的清单，小组派代表说明自己小组的问题和发现。(预设小组问题清单)小组问题清单(1)为什么豌豆一开始认为这个世界是绿的，后来又认为世界是黄的?(2) “水宽”是什么？(3)第二粒豆掉在脏水沟里涨得大大的，为什么仍然觉 得自己最了不起？(4)为什么小女孩看到豌豆苗，身体就渐渐好了呢？(5)为什么小女孩觉得吻豌豆叶的那一天简直像一个节 日？(6)为什么小女孩的妈妈说豌豆就是一个“小花园”呢？(7)最后一粒豌豆真的是最了不起的吗？(8)引导发现提问可以“针对

3、局部内容”，也可以“针对全文”： 问题(2)提出了不懂的词语，问题(6)是针对妈妈说的话 来提问的，问题(1) (3) (4) (5)都是针对课文的片段提出 问题，这些都是“针对局部内容”来提问的；问题(7)需要 联系五粒豆的经历来判断“最后一粒豌豆真的是最了不起的 吗”，需要联系全文思考，这是“针对全文”来提问的。.研读课后题，巩固认知。巩固：课后题也为我们提供了一张问题清单，看看这三 个问题哪些是针对局部的，哪些是针对全文的。(预设：第一 个问题是针对最后一粒豆的，第二个问题是针对妈妈说的话 的，这两个都是“针对局部”来提问的；第三个问题是比照 五粒豆的，所以是“针对全文”来提问的).二次

4、整理问题清单。小组合作，把组内的问题按“针对局部”和“针对全文” 来整理，分别贴在左右两边。贴完后，再观察，又有什么新 发现？(预设：小组提出的问题中“针对局部内容”的很多， “针对全文”的比拟少，甚至没有)(三)借助微课，突破提问难点1.过渡。那怎么针对全文来提问呢？ 一起来看看小妙招 吧。.观看微课学妙招。（播放针对全文提问的微课）微课主要内容：以学过的课文带刺的朋友为例，引 导针对全文提问。妙招一：结合课文前后内容提问。例如：课文一开始说 “我”监视那个东西，后来却说暗暗钦佩，“我”到底是喜欢 还是不喜欢刺猬？妙招二：根据课文的结尾提问。例如：课文结尾说“聪 明的小东西，偷枣的本领可真高

5、明啊”，刺猬偷枣的本领高明 在哪里？妙招三：针对题目与内容之间的差异提问。例如：课文 的题目是带刺的朋友，可是文章中没有写到他们是朋友， 这是怎么回事？.尝试针对全文提问。（1）迅速浏览课文，学生独立思考，尝试针对全文提问。（2）指名交流，讨论并判断提问的角度，鼓励积极提问。.选择问题，形成清单。小组选择和课文内容相关的最难理解的问题，贴到黑板 上形成班级问题清单。.展示班级问题清单，聚焦核心问题。（预设：基本上集中在小女孩和最后一粒豆，如“为什 么小女孩因为一粒小小的豌豆病就好了”“这天为什么像 个节日”“课文的题目是一个豆荚里的五粒豆，为什么重 点写小女孩和最后一粒豌豆”“最后一粒豆真的是最了不起的 吗”等）（四）书写指导，总结课堂板书设计一个豆荚里的五粒豆班级问题清单词语针对局部句子提问片段针对全文教学反思经过第一个课时的学习，学生已经初步掌握了提问的基本方法， 但是要尝试“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，还 是存在一定的难度。所以，第二课时的教学重在突破这个难点。在教学中，我努力为 学生创设学习的支架，比方结合借助问题清单的模式，以及课后的小 组问题清单，引导学生可以“针对课文的一局部内容”提问，也可以 “针对全文”提问，引导学生学习掌握提问的方法，形成提问意识， 落实本单元语文要素。本堂课主要采用小组合作的学习方式，给学生充分的学习的时 间、