2022年-分数的初步认识复习课教学设计-知识讲解

1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除三上 第三次 学校数学分数的初步熟悉复习课一、教案背景 同学课前预备：（1）同学预备好长方形、正方形；圆形、三角形纸片,直尺,彩笔；（2）课前梳理本单元的学问,搜集生活中关于分数的学问；二、教学课题 教学目标：1. 同学进一步熟悉几分之一和几分之几,的大小；较娴熟地比较几分之一及同分母分数2. 能较娴熟地运算简洁的同分母分数的加、减法；3. 在懂得分数意义的基础上,解决简洁的有关分数加减法的实际问题,培育解 决问题的意识；4.培育同学自己梳理学问的才能和自觉复习旧学问的习惯；三、教材分析 同学已经初步熟悉了分数：对几分之一、几分之几有了初步熟悉,会读、会写

2、简洁的分数、 知道分数各部分的名称,能比较几分之一及同分母分数的大 小,并能运算简洁的同分母分数相加减,信任大部分同学学得较好；但究竟是 初次学习分数,可能会存在一些同学对分数的熟悉不清晰,对比较分数大小等 学问点混淆等现象；所以,在复习时既要照料这些基础学问与基本技能把握稍 欠的同学,又要考虑让已经把握较好的同学的进展,力求让“ 不同的同学得到 不同的进展” ；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除教学重点：懂得分数表示的实际含义教学难点：在懂得分数意义的基础上,解决生活中的实际问题；四、教学方法讲授法、点拨法、自学释疑法、分组争论法1、 这学期我们学会了分数的哪些学问？小组

3、梳理这一单元的学问；2、这些学问中哪些你有点遗忘或者仍有问题的？五、教学过程一猪八戒吃西瓜导入二复习梳理1、这节课我们复习“ 分数的初步熟悉”板书：熟悉几分之一和几分之几 读、写分数 比较大小 简洁的分数加、减法,这学期我们学会了分数的哪些学问？2、这些学问中哪些你有点遗忘或者仍有问题的？3、师小结： 同学们,随着年级的上升,我们要渐渐学会自己梳理学问,使所 学学问系统化；像这单元三方面内容,关键是懂得几分之一、几分之几表示的 意思,学习分数大小比较和分数简洁加减法都是为了让我们更好地懂得分数；设计意图：通过课前谈话,唤起同学对旧知的回忆；通过看书与沟通,梳理单元学问点,使所学学问系统化、条理

4、化,并逐步培育同学独立整理学问 的才能； word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 三 折一折、说一说；1、活动要求；师：为了让同学们进一步熟悉分数、懂得分数,老师为每四人小组预备了 一些图形,分别是一个长方形、一个正方形、一个三角形、一个圆；要求每人 挑选其中的一个图形,在图形上表示出你想表示的分数；怎么表示呢？大家可 以先折一折,并用水彩笔划出折痕；接着用斜线涂出你想表示的分数；最终在 小组内说一说你所表示分数的意思；2、同学分组活动,老师巡察；3、展现同学所表示的分数；师：谁情愿第一个上来,把你的分数展现给大家看？第一位同学上来后, 问：你表示的分数是多少？请你说说它所表示

5、的意思；（生回答：把一个 平均分成 份, （ ）份就是它的 （）（） ；）请你把这个分数写在黑板上；（强调先写分数线,再写分母,最终写分子；）分数线表示什么？分母表示什么？分子又表示什么？把图形贴在黑板上并写上分数；）（）（） 里面有几个几分之一？（师其次个同学持其次种图形上来,说说表示的意思,并展现在黑板上；第三、四位同学持第三、四种图形上来展现后,让其它同学说说他们所表 示分数的意思,并贴在黑板上；设计意图：通过动手操作,让同学在折一折、涂一涂、说一说的小组活 动中,进一步懂得分数所表示的实际含义；突出本课教学的重点； 四 基本练习1、看图说一说能否用分数表示？能的说出分数；分数,课件出示

6、一个分数； ）word 可编辑（课件出示,同学说一个资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除说说怎样的图形才能用分数来表示？（强调“ 平均分” 并板书）2、比较分数大小 师：现在老师把这些图形擦掉,只留下五个分数；假如这五个分数都表示 同一个图形的涂色部分,你能比较它们其中两个分数的大小吗？师：你们是怎样比较这些分数的大小的？同学回答老师随机板书（分子相同,分母大的分数比较小；分母相同,分子大的分数比较大；）为什么可以这样来比较呢？（假如把同一个圆平均分,分的份数越多,那么每一份就越小；假如把同一个圆分成相同份数,那么取的份数越多就越大；）你仍能比较其中三个分数的大小吗？3、分数加减法；（1）课

7、件出示题目,同学口答；（2）说说你们是怎样运算的？ （老师随机板书： 分子相加减, 分母不变；）（3）为什么“ 同分母分数相加减分母不变,只要分子相加减” 就行了？（进一步懂得算理；）4、解决问题小明倒了一杯水,第一次喝了这杯水的word 可编辑7,其次次喝了这杯水的 3 7,仍剩资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除这杯水的几分之几没喝？（同学回答后,追问：这里的“1” 指什么；在运算时我们把“1” 看成多少？）设计意图：通过看图说分数、比较分数大小、运算同分母分数加减法、解决简洁的实际问题等基本练习,进一步巩固本单元的基本学问；并通过基本 练习,让同学进一步懂得分数的意义； 五 拓展练习

8、1、说出涂色部分占整个图形的几分之几；（1）课件出示：（2）同学回答；（3）老师小结：像这些涂色部分,不能直接用分数来表示；但我们可以 通过合并、拆分或转换等数学方法,使它们变成平均分；2、读书节活动中的数学问题；（1）小红看一本书,每天看这本书的1 7,几天能看完？（2）小强和小红同看一本同样的书,小强说：“ 我看完了全书的1 4；”word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除小红说：“ 我看完了全书的1 5；” 他们谁剩下的多？（3）小刚看了一本故事书的 4,小丽看了一本科技书的 1 5,两人都看了20 页,哪本书的页数多？多几页？师小结：同学们,看来懂得了分数的意义,能帮忙我们

9、解决许多生活中的实际问题；所以弄清每一个分数所表示的实际含义是多么重要呀！设计意图：通过练习让同学领会转化的数学思想,同时渗透分数的基本性质；突破本课教学的难点：用分数的实际含义解决生活中的问题；课后拓展： 六）课堂小结；通过这节课的复习,你有哪些新的收成六、七、九、教学反思 本节课的内容是青岛版三年级数学上册第六单元的内容：分数的初步熟悉整理与复习,本节课我力争使自己的教学设计有一些新的变化,这word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除里我就结合本节课教学谈一谈自己的想法：1、课堂的组织形式多样,教学的内容丰富多彩；由于复习课本身的特点,我在组织课堂方面下了很大的功夫；第一抓住了

10、同学好胜的心理,把本课的课 堂检测改为智力大闯关,以过关的形式进行练习,调动了同学的积极性,使学 生在学习活动中有一种成就感、满意感；使同学产生一种不断挑战自己,超越 自己的激情与冲动；其次,教学过程中,在组织同学时方法敏捷多变,有分小 组活动的,同桌沟通的；总之,通过有效的组织,最大限度的调动了同学的积 极性,激发了同学的学习热忱,同学以饱满的热忱投入到课堂的学习中去,课 堂气氛活跃；2、 回忆整理建构网络,使所学学问系统化；在这一环节中, 让同学小组合作沟通整理本单元的学问点及应留意的一些 问题,唤起同学对旧知的回忆；小组合作沟通,梳理单元学问点,使所学学问 系统化、条理化,并逐步培育同学

11、独立整理学问的才能；在这一部分中同学的小组合作意识很好,总结的仍不错；3、留意小组合作,供应充分的探究空间；数学课程标准指出： “ 要让同学在观看、操作、推测、沟通、反思等 活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程”；我抛弃了“ 师生问答”的传统教学模式, 组织、引导、放手让同学动手操作, 让同学折一折, 涂一涂,word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除说一说,在说一说中强调平均分,进一步体会分数的意义,给同学一个充分自 我展现的平台,让同学通过操作、观看,找到明白决问题的方法,活跃了同学 的思维,实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培育了 同学的探究精神,解决问题的才能,又充分调动了同学群体的积极性；进展了 同学的思维才能,培育了同学的创新意识；4、教学结构设计合理,互动过程中调控得当；这节课 , 时间支配比较科学,互动是都有针对性,有目标,互动成效良好；并且我提问时,目的明确、清晰,有针对性,易于同学懂得和操作,设计的问 题由易到难、一步一步剥离教材学问点；5、整堂