初中语文《盲孩子和他的影子》课文原文及教案

1、Word - 13 -初中语文盲孩子和他的影子课文原文及教案 盲孩子和他的影子是一篇童话故事。文中从“影子”、“萤火虫”对盲孩子的关爱、关心中，概括出“大家都应当关爱弱者，只有爱才能使他们感受到生活的光明和美妙”这个主题。 【篇一】学校语文盲孩子和他的影子课文原文 他是一个盲孩子。 在他的世界里，没有光亮，没有颜色。 他是一个永久生活在黑夜里的孩子。 他无法亲近别的小伙伴，只能悄悄地坐在一旁，听他们说笑玩耍。 他还喜爱听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜爱。 他的日子过得很孤独。 他经常自言自语：谁跟我玩儿呢？ “我跟你玩儿呀！”这一天，突然有谁在他耳边轻轻地

2、这样说。 “你是谁呀？”他扭过头惊异地问。 “我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。 盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。 影子向他解释着：“我永久跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。” “你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。 “我长得和你一样。”影子兴奋地回答。 它觉得这样回答太简洁了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。” 它怕自己仍没有说清晰，接着又问道：“你知道黑颜色吗？” 盲孩子抓紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。” 从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 盲孩子好像

3、感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐。 有一天，他问影子：“请告知我，你从哪里来？” 影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来” “那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新颖，又兴奋。 “是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。 盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他暖和。 欢乐的日子就这样开头了。 无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！” 每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告知人们：“它不只是我的影子，它还是我的伴侣。” 人们经常看到他俩在阳光下、月光下，像好伴侣似的说说笑笑；在没

4、有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。 夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个安静的小树林里漫步。 微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。 影子告知他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。 这时候，从四周的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。 “是什么在飞？”盲孩子停下脚步认真听着，“我听见翅膀扇动的声音。” 影子告知他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。 盲孩子从来没见过萤火虫。 “萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子奇怪地问。 “不，

5、不。萤火虫是很漂亮的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。 盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。 影子把手伸出来，他想接住那只漂亮的萤火虫。 这时候，萤火虫真的落在它的手上了。 “啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告知盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。” 盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。 他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔认真细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么盼望观察这只会发光的萤火虫啊！ 他凝视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。 突然，在他的“黑洞”里，他第一次观察一个淡淡的光点在他的手心里

6、移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。 那光点慢慢地变亮了。他从没见过这样漂亮的光。他辨别不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。 他永久的黑夜消逝了。 “啊，我观察它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样欢乐过。 影子也兴奋地笑了。 那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。 夜深了，萤火虫向他们告辞，飞进了一片安静的树林。 当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。由于今日他观察了萤火虫的

7、光，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但究竟是他亲眼看到的啊！ 耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。 影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！” 话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。 盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。 盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。 他召唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。 他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？ 过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他好像又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。 “是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。 “是我

8、。”一只萤火虫在回答。 “是我们。”有几只萤火虫在回答。 “是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。 在夏夜的微风细雨中，很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。 在这漂亮光明的灯光里，影子又回来了。 盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来： “啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！” 他伸出双手，拉住了他这位黑色的好伴侣，他们久久地拥抱在一起。 他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。 他观察了四周的一切！他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。 风停了，雨停了，天晴了。 月亮出来了。今日的月亮特殊亮。 又过了一会儿，太阳出来

9、了。今日太阳出来得非常早。 月亮和太阳同时悬挂在天上。 还有那盏萤火虫灯。 这世间全部的光亮一齐照射着盲孩子和他的影子。 他眼睛里的那个黑夜的世界，慢慢地泛起淡淡的光，像银亮的雾覆盖着四周的一切。不大工夫，那雾也消退了。 他观察了四周的一切！ 他用惊异的目光张望着这生疏而漂亮的世界。他不但观察了太阳、月亮，还观察了那么多萤火虫组合的灯。 他还观察了天上消失了弯弯的彩虹。 他还观察了各种颜色的花朵。 还有绿草。还有草叶上光明的露珠。 他的影子就站在他身边，和他手拉着手。 他转过脸，亲切地望着他这位伴侣，它也微笑着望着他。 他发觉，他的影子渐渐退去了黑色，变成了一个衣着漂亮的孩子，也有着一样红润的

10、圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。 人们说，他们像一对孪生兄弟。 他俩说，我们都是光明的孩子。 评析：这篇课文说了一个纯真友情的故事。也告知了人们，有阳光的地方不肯定有爱，但有人的地方，肯定会有爱。没人的地方，说不定也会有爱 选自金波作品精选 【篇二】学校语文盲孩子和他的影子教案 教学目标 1多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。 2培育同学在生活中关怀关心弱者的良好品质。 教学重点： 1多角度理解文章主旨。 2学习观赏文章美。 一、导入 由高洪波的我的太阳小诗导入。 我的太阳 写给盲童 高洪波 太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。 你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，

11、也是你的， 你看不见太阳，却观察了一切。 二、快读感知课文，思索 1文章的仆人公是谁？ 2请为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子 （孤独的盲孩子欢乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子 在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子） 三、研读课文 （一）孤独的盲孩子 盲孩子的孤独体现在什么地方？ （二）欢乐的盲孩子 分角色朗读： （1）谁给孤独的盲孩子带来了欢乐？ （2）影子从哪里来？ （3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？ （三）见到了一线光明的盲孩子 （1）是谁给盲孩子带来了复明的盼望？ （2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小） （3）哪一句是中心句？

12、（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 （1）盲孩子在风雨交加的逆境中得到了哪些伴侣的关心？ （2）你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验？ （五）重见光明的盲孩子 （1）重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物？ （2）影子最终变成了什么？从中你感悟到了什么？ （3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？ 四、互助合作，探究课文主题 1童话中消失了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个？为什么？ 2盲孩子和他的影子为何能成为好伴侣？ 3盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么？ 五、课外拓展，放飞思维 你有这种永久不忘的伴侣吗？你有磷火一般在

13、别人最黑暗时给他光明的经受吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文。 这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后连续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 六、老师寄语 做一个有力量获得幸福也让别人获得幸福的人！ 【篇三】学校语文盲孩子和他的影子教案 【教学内容】 盲孩子和他的影子选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）七班级上册第六单元。 【教学设想】 这是一篇布满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文可以让同学通过朗读，品尝诗一般的语言，体验情境；教学过程中以同学朗读、品尝和争论为主，老师适当点拨引导，使同学在学习过程

14、中感悟美的形象，探究体会“爱”的主旨。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们都有一双光明的眼睛，我觉得我们真幸福啊！假设一下，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢？我们来体验一下盲人的生活好吗？ 我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼回到你的座位，谁情愿来做这个特殊的体验？（指一名同学）你要留意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。清晰了吗？ 好，请同学们静下心来，请渐渐地紧闭你的双眼：光明消逝了，你眼前只有

15、黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗你是一个每天都看不见光亮，看不见颜色的盲人 好，请渐渐地睁开你的双眼吧，谁先来说说你刚才的感受？ （情境的设置，使同学产生奇怪感，从而激发同学的学习爱好。事先讲明要求，有意让同学明确此时身份，使同学仔细严厉地扮演盲人角色，从而产生真实的情感体验，拉近与文中盲孩子的距离，让同学走近作品。） 二、朗读、体验、探究和整体感知 、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到了盲人生活的苦痛。那么我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就是这般苦痛？在他的世界里，他生活得怎么样呢？ （让同学在较短的时间就能找准本文的文眼“欢乐”，同时也设置悬念：盲孩子为什么会这么欢乐？引入下面的教

16、学重点。） 、文中哪些句段描写了盲孩子的欢乐呢？请默读全文，把这些句段画出来。 再分小组争论：这些描写盲孩子欢乐的句段，你认为应当怎么读？为什么要这样读？（留意从语气、节奏和情感的变化去揣摩。） （文章内容较长，此环节抓住课文重点，既培育同学朗读力量，又通过细心品尝语言，较快地融入文中奇妙的情境，与盲孩子同欢快，体验盲孩子欢乐的情感。） 三、深化领悟形象，把握主题 、同学们品尝了美的语言、美的情境，体验了欢乐的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心肯定很不安静，下面请同学们按“对着_，我想说_”这样的句式，说说你内心的话，抒发你心中的感情。 启发： 如“对着作品中的盲孩子，我想说_。” 除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么？ （让同学们与作品中的形象对话，实际上是让同学对作品中的形象做一番思索，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的欢乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得了新生。引导同学由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使同学进行了深刻的自我教育，增加了同学的社会责任