第六章教育活动设计

1、第六章 教育活动的组织与实施活动名称：一、设计理念二、活动目标1、认知目标2、情感目标3、技能目标三、活动准备1、知识准备2、情感准备3、材料准备四、活动的重点、难点五、活动过程1、开始部分2、基本部分3、结束部分六、活动延伸七、活动反思第一节 幼儿园教育活动设计的基本原理原则（参看教材）方法（参看教材）类型（补充）幼儿园教育活动的类型 1按幼儿园活动的结构出发：按幼儿园活动的结构出发，可以分为学科领域的活动和主题活动2从幼儿园教育活动的特征出发：可以分为学习活动，生活活动和游戏活动。3按内容领域为分类，可以将教育活动分成以下几个方面：健康、语言、社会、科学、艺术。4按组织方式为维度来分类，可

2、以将幼儿教育集体教育活动、小组教育活动、个别教育活动、自选教育活动。5按计划性划分：按计划性划分，可将教育活动分为正规性教育活动和非正规性教育活动。第二节幼儿园活动方案设计活动设计的范例类型（以真题为例）主题活动方案具体活动方案（集体教育活动为主）活动方案的内容（集体教育活动）幼儿园教育活动的结构（补充） （一）活动名称: （二）活动目标: （三）活动准备: （四）活动过程：1开始部分：导语，引题 2基本部分：A 进入主题活动 B 幼儿参与, 讨论实践 3结束部分： （五）延伸活动（可自由选择）幼儿园教育活动的结构 幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动内容幼儿园教育活动的资源第一部分 幼儿园教育活

3、动目标一、幼儿园教育活动的目标二.幼儿园教育活动目标的取向三、幼儿园教育活动目标表述的要求一、幼儿园教育活动的目标1什么是幼儿园教育活动目标？幼儿园教育活动目标是通过一次或某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展，是各领域目标的下位概念。教育活动目标即是一种对于教育活动效果的预期。示例：小班：我家住着谁？ 活动目标： 1、初步了解家中的基本家庭成员，感受家的温暖。 2、在活动过程中，能在集体面前大胆主动地说出心里话。一、幼儿园教育活动的目标2幼儿园教育（活动）目标体系建构方式；1）预成式：根据国家教育规划中的总目标，将之层层分解，形成具体的活动目标。每一层次的目标都是对上一层目标的具体化，并实现

4、着上一层次的目标。幼儿园教育活动的总目标与领域目标。幼儿园工作规程中所提出的幼儿园任务，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，即是幼儿园教育活动的总目标。幼儿园教育指导纲要（试行）中所规定的各领域教育目标，即幼儿园课程的领域目标。这类目标一般比较宏观，表述得相对比较抽象、概括，提纲挈领。年龄阶段目标是小、中、大三个年龄班的一年性目标，即中期、中观的目标。这三个一年性的目标之间衔接起来，分阶段保证幼儿园课程目标的实现。单元目标：这个“单元”，既可以是主题活动的“单元”，也可以是时间“单元”。当它作为时间单元时，这层目标也就相当于“月计划”、“周计划”中的目标了。教育活

5、动目标：即某一教育活动期望达成的效果。它比较具体、微观。2）生成式：最具体层次的教育活动目标并不一定都是事先经过层层分解得来的，而有些是在教育活动中随机生成的。这通常表现为教育者不给眼前的活动预定一个具体、明确的目标，而在儿童的即兴的兴趣与需要的激发下，经过与幼儿讨论来产生的；或者活动计划时有具体的目标，但教育者在执行的过程中不拘泥于这一目标，它要求教师心目中有大目标 一、幼儿园教育活动的目标3幼儿园教育活动目标的构成具体层面的教育活动目标一般涵盖三个方面：（1）情感、态度，如：喜欢做“老鹰捉小鸡”的游戏；（2）能力、习惯，如：与“老鹰”的运动方向相反，反应灵活；（3）知识、技能，如：能说出“

6、老鹰捉小鸡”游戏的规则。二.幼儿园教育活动目标的取向1.行为目标2.展开性目标3.表现性目标4.行为目标、开展性目标、表现性目标之间的关系行为目标1）含义是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有精确性、具体性和可操作性的特点。）行为目标的表述一般一个行为目标应包括：核心的行为、行为产生的条件和这一行为的具体内容三个要素。 能 说 出 水 的 特 征 和 功 能。（条件）（核心行为） （行为具体的内容）行为目标2）行为目标具有的优点：目标具有具体性、可观察、可作为评价的依据。）行为目标的缺点：首先，预期目标往往忽视了非预期的学习结

7、果。其次。行为目标不能反映学生多方面的内在的变化。第三，行为目标把学习分解成独立的部分，而不是将学习看作是整体。第四，学生难以学习到认为有价值的知识。生成性目标1）含义：是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标）生成性目标的表述展开性目标即用行为变化过程表述的目标，常包含一些表示行动过程的动词，如“制作一幅自己想象的树叶粘贴画”。生成性目标2）生成性目标的优点：开展性目标在理论上是非常吸引人的，在强调活动、尊重幼儿的主动性兴趣、需要的今天尤其如此。）生成性目标的缺点：首先，展开性目标是相对理想化的目标，具体实施起来存在一定的难度。其次，展开性目标对教师的要求更高。第三，有可能造成

8、学生不了解学科的体系。表现性目标）含义：是艾斯纳（Eisner,E.W.）受艺术教育的启发而提出的一种目标取向。它与教学性目标不同，表现性目标强调的是个性化，目标指向的是培养儿童的创造性。）表现性目标的表述表现性目标既关注活动的过程，也关注活动的结果。表现性目标）表现性目标优点关注幼儿在参与某种活动后所得到的各不相同的结果，关注的是幼儿在活动中表现出来首创性，而不是事先规定的幼儿行为变化的结果。）表现性目标缺点在于：过于模糊，难于评价。讨论1：教育活动是否要确定预定的目标。行为目标、开展性目标、表现性目标之间的关系在幼儿园教育活动目标设计中，不能将三种目标看作是相对对立，而应该看到三种目标各其

9、应用的场合，三者是可以相对结合的。具体地说，我们可以把开展性目标和表现性目标看作行为目标的补充形式。这就表明，幼儿园教育活动目标主要应采用行为目标，同时还得采用展开性目标和表现性目标。三、幼儿园教育活动目标表述的要求课堂训练1请在下列动词中，圈出个你在写教育活动目标时常用的词语：知道、培养、提高、启发、教育、说出、学会、发展、表达、懂得、表现、丰富、激发、学习、感知、获得、巩固、引导、体验、增强、增进、产生、探索、了解、感受、认知、理解、分享、引起、分类、帮助、观察、联想、发挥、建立、教、保持、克服、喜欢、控制、调节、解决、认读、创编、珍惜、进行、萌发、明确、排列、要求、掌握、养成、促进、引发

10、三、幼儿园教育活动目标表述的要求课堂训练2请在你选择的动词中，用其中的一个词写一句教学目标。这两份材料放在手中，等一下分析。三、幼儿园教育活动目标表述的要求1具有可操作性，避免过于笼统概括和抽象保教目标：“培养幼儿良好的生活习惯”具体活动目标； “喝水”活动的目标之一是：知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯。2要清晰准确可检测，不能用活动的过程或方法来取代语言活动“从小讲礼貌”目标一：引导幼儿观察人物的动作。想象人物的对话。三、幼儿园教育活动目标表述的要求3从统一的角度表述目标在表述活动目标时，我们既可以从教师的教这一角度出发确定活动目标，也可以幼儿的学为出发点。教师的角度表述，指明教师应该

11、做的工作或应该努力达到的教育效果。从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展。目前，多数人主张从幼儿的角度表述.三、幼儿园教育活动目标表述的要求3从统一的角度表述目标但是，无论从哪个角度表述活动目标，都应注意：出发点要一致，即有统一的表述角度。 中班绘画活动“小鸡和鸡妈妈”的活动目标有三个：感受小鸡和鸡妈妈温馨。培养孩子对父母的亲情；发展幼儿的观察力和想象力；画出小鸡的各种动态。具体分析这一个活动目标。第一个的“感受”和第三个的“画”是从幼儿的角度表述。而第一个的“培养”和第二个的“发展”又是从教师的角度表述，存在着表述过程中角度不统一的问题。讨论2：刚才你选择的五个词汇中，那些是从教师

12、角度出发的，哪些是从幼儿角度出发的？三、幼儿园教育活动目标表述的要求 4一个目标标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标标.中班科学活动“水”。其中一个目标是：了解水的特性，懂得保护水资源。为达到这一目标，教师就可综合各种活动，如“好玩的水”、“水的用途大”、“水从哪里来”等，来达到目标。大班科学活动“食品包装”，活动目标可以包括：了解食品包装的种类、优点；动手操作，掌握包装食品的简单技能；进行初步的欣赏，设计食品包装。三、幼儿园教育活动目标表述的要求 5注意目标的领域特点和年龄要求。三、幼儿园教育活动目标表述的要求讨论3：以下的教育活动目标存在什么问题，请修改。中班科学活动“兔子”的教学

13、目标：1）增加幼儿对兔子的认识。2）培养对兔子的情感。第二节部分 幼儿园教育活动内容一、教育活动内容的涵义二、教育活动内容的类别与分析三、教育活动内容的编排四、教育活动内容选择的原则一、教育活动内容的涵义教育活动内容是指一整套以教学汁划的具体形式(课表和课程)存在的知识、技能、价值观念和行为。幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要求儿童学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。二、教育活动内容的编排 (一)布鲁纳提出的螺旋式编排教育活动内容的主张 布鲁纳提出应根据学生的智力发展水平，让学生尽早有机会在不同程度上去接触和掌握某门学科的基本结构，以后，随着学生在智力上的成熟，围绕基本结构不断加深内

14、容，使学生对学科有更深刻和有意义的理解。 例：大中小班关于浮力的活动：小班，理解什么是上浮，什么是下沉，知道几种可以上浮或下沉的典型物品。中班：做实验记录，对上浮和下沉的物品进行归类。大班：改变物体的形状可以改变水对该物体的浮力。二、教育活动内容的编排 (二)加涅提出的直线编排教育活动内容的主张 加涅从学习层级论的观点出发，把教育活动内容转化为一系列习得能力目标，然后按这些目标之间的心理学关系，即从较简单的辨别技能的学习到复杂的问题解决技能的学习，把全部教育活动内容按等级排列。在编排“认识几何形体”教育活动内容小班的活动内容和要求是：认识区分并运用圆形、三角形和正方形；中班的活动内容和要求是：

15、认识和辨认长方形、椭圆形和梯形；初步理解平面图形之间的简单关系；用六种平面图形进行组合拼搭。大班的活动内容和要求是：认识区分球体、正方体、长方体和图柱体；寻找、区分、理解平面图形和立体图形问的关系；。二、教育活动内容的编排 (三)奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通教育内容的主张 渐进分化指该学科的最一般和最概括的观念应首先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化。综合贯通则是强调学科的整体性。奥苏贝尔认为渐进分化和综合贯通是相互联系，辩证统一的。活动设计题的范例一设计单元主题我们的城市 老房子新建筑越造越好的房子，我们居住的地方，跑房子，新建住宅小区，老房子、新建筑，奇特的房子 逛街热闹的百货商场，钟表

16、店，寄信，逛超市，网上购物 路边新事动物城里的百货商店，东方书报亭，广告 新式的车浦东浦西手拉手，我家门前一条路，造桥，交通信号告诉我，小汽车和小笛子 通畅的路新车出厂，甜甜村，赛车 课程设计重点活动名称活动目标活动方式重点 领域幼儿用书 搭配活动准备我 很 特 别1许愿墙学会儿歌,体验儿歌的停顿和押韵. 知道一年有12个月,初步获得年和月的概念. 知道自己的年龄,能用相应的数来表征. 设计生日蜡烛,培养创造力. 集体 小组语言 艺术 科学儿歌: 我几岁1-12月份生日蛋糕图卡:纸张画笔等材料2特别的我说出自己的喜好,知道每个人都有自己独特的喜好. 能清楚而有重点地表达自己的想法.集体语言 社

17、会儿歌: 我几岁 有关”我”题目卡的3这就是我联想代表自己的符号. 学习设计属于自己的信封和信纸.集体 小组 区域艺术 社会全开纸,图画纸,画笔,收集的信封,信纸(有图案),空白信封信纸.4我的宝贝幼儿能与同伴分享自己心爱的东西. 能够围绕”我的宝贝”交流讨论.集体 小组语言 社会老师的宝贝,幼儿心爱的东西5生日快乐知道各种庆祝生日的方式,体验过生日的乐趣. 用统计的方式对讨论结果进行归类.集体 小组 区域社会 科学对开海报纸,笔其它课程活动认知游戏: 大风吹我 很 特 别6我的心情了解颜色与情绪表达之间的关系. 幼儿想象用不同的色彩和画面表达心情. 运用乐器制造不同的乐音来表现自己的心情.

18、幼儿根据自己的经验与创作的图画,仿编诗歌,将创编歌词唱出新的歌曲.集体 小组语言 艺术诗歌:我的心心情脸谱教具,打击乐器,挂图”我的心情” 7猜猜我是谁根据别人的描述猜出人名. 了解自己与他人的特点.集体 小组语言 社会A4大小的纸8”我”的展览制作反映自我成长的小说. 与同伴交流分享各自的”我的小书”. 学习欣赏别人.集体社会 艺术图画纸,画笔等材料,”我的小书”样本9优点大展览知道”优点”的意思,学习欣赏别人. 学习用简洁的语言描述同伴的优点.集体 小组社会 语言心形标志牌,幼儿姓名的标签卡,纸,胶水10镜里乾坤认识镜中影像和镜子外物品的关系. 建立初步的镜面反射的概念.集体 小组 区域科

19、学科学:奇妙的镜子镜子,照片,时钟四、教育活动内容选择的原则1能反映时代发展特征。有利于幼儿的后续学习和长远发展2能符合幼儿的年龄特征。配合幼儿的生活经验和认知水平3能对应和覆盖教育活动的目标要求 例子:“会正确地使用筷子”的侧重点为：两根筷子大小端一致，并齐，手握筷子的姿势、位置；内容应为：比较筷子长短示范使用筷子纠正可能的错误玩夹东西的游戏四、教育活动内容选择的原则4能引发和满足幼儿的兴趣和需要5能考虑季节节日以及周边环境资源等因素讨论：1六十年国庆大典可以安排什么内容 2农村幼儿园和城市幼儿园的优势6能体现科学精神与人文精神的融合正式活动：玉米 活动目标：1、在活动中激发幼儿热爱劳动、珍

20、惜劳动成果的情感。2、了解剥玉米的工具，大胆尝试如何使用这些工具。3、通过观察、劳动，进一步了解玉米的外形特征及功用。活动重点：激发幼儿积极主动地参与活动，加深对玉米的了解。活动难点：大胆尝试使用各种剥玉米工具。 活动准备：1、经验积累：师生在亲自种植、管理、收获玉米的过程中，共同积累有关玉米的知识经验。2、材料收集：师生共同收集有关玉米的图片、录像、嫩的或成熟的玉米棒，各类剥玉米工具。3、学具用具：摄有幼儿种植、管理、收获玉米过程的录像带、电视机、录象机、录音机、磁带、各类剥玉米工具、大小竹匾、小板凳、布、簸箕等。幼儿园教育活动的资源一、幼儿园教育资源及其种类二、教育活动资源的利用一、幼儿园

21、教育资源及其种类物质资源： 1）设施、设备。2）幼儿园及周围的自然环境。人力资源：1）单项人力资源：教师，幼儿教师自身的经验、特殊的经历、独特的资源等；教师教育的方法、对周围人事物的看法、态度等。幼儿，主要是指幼儿的经验、经历等；利用幼儿的积极因素克服消极因素等。家长，家长的职业、经验、爱好、兴趣、特长等。社区人员。各领域的“专家”等。2）关系人力资源：教师之间的关系。幼儿与幼儿之间的关系。教师与幼儿之间的关系。信息资源：指在教育过程中传递的各种信息，主要表现为教什么内容以及由此而产生的一些其它的信息。其它资源：在教育资源中尚有其它一些资源，比如时间资源、制度资源等，不太好归入上述三类资源中。

22、二、教育活动资源的利用1幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与环境之间积极互动。2幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。3教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。4家庭是幼儿园重要的合作伙伴。5充分利用自然环境和社区环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。教育活动各环节的设计（补充）导入结束提问导入含义和目的活动导入是指教学活动开始时，教师引导幼儿进入教学过程的组织方式，它是教学过程的起始环节。导入的目的：1）激发活动兴趣（摩擦起电）2）引出活动内容（未来的汽车，收集，烟斗萨克斯）3）

23、带入活动情境（我是小警察）导入导入的要求1）导入的时间不能太长，在2分钟左右。2）导入的语言要精练一导入。1、随音乐自由唱唱跳跳吹泡泡的歌曲，体验快乐情绪。2、老师：我们吹泡泡是怎样的？（圆圆的，有大、有小）3、今天老师这里还有许多泡泡，和你们吹的泡泡不一样，我们来看看是什么泡泡？3）根据目标和内容不同设计不同的导入方式。结束（一）含义和目的结束是教师在有计划有目的的结束活动时采取的技能。目的：1）画龙点睛，巩固知识；2）加强练习，反馈效果；3）激发联想，留下余兴 。结束（二）结束的方法1总结归纳式结束在教学活动结束时，教师用准确简练的语言，把教学中的主要内容加以总结概括归纳，使幼儿加深对所学

24、知识、技能的印象。实例认识数字一位教师教完幼儿认识了8以内的数字后，为了使幼儿便于记忆，根据每个数的形状把它编写如下儿歌：“一条小棍细条条，2像小鸭水上漂，3像耳朵要听话，4像小旗迎风飘，5像钩钩来钓鱼，6像豆芽笑哈哈，7像小锄挖青草，8像麻花绞一遭”。这样的结束生动有趣，将机械识记转化为意义识记，效果显著。实例科学活动“找空气”通过幼儿亲手操作塑料口袋、玻璃瓶等材料后，在活动结束总结时，教师的结语是：“空气无处不在，只要在空隙的地方就有空气。”结束（二）结束的方法2操作练习式结束 在教学活动结束时，教师可采用多种多样的活动操作、练习方式进行，这既可巩固幼儿所学知识，也可帮助幼儿形成操作技能技

25、巧。 实例中班数学活动“复习巩固几何图形”，活动结束环节，教师设计的是结构游戏：幼儿用大型图形积木根据自己的想象建筑物体，搭好后大家观察欣赏并说出自己用了什么形状的积木搭成的。这种设计同样也是让幼儿在动手操作活动中潜移默化感知几何图形，达到复习巩固的目的。结束（二）结束的方法3自然渠成式结束自然渠成地结束教学活动，是按照教学内容的顺序，根据幼儿认知规律一步一步地进行，最后自然地收尾。 实例啤酒桶波尔卡一位教师组织的音乐欣赏教学活动“啤酒桶波尔卡”，其结束部分是这样展开的：教师帮助幼儿分角色随音乐做动作。将幼儿人数一分为二，一半人扮演小老鼠，一半人扮“啤酒桶”。启发“小老鼠”找一个“啤酒桶”，并

26、和它一块跳舞，互相逗乐。幼儿在“乐”中结束了活动。结束（二）结束的方法4游戏表演结束有时幼儿上完一节课，身心已很疲劳，用提问、复述、总结、评价等单调的方式巩固复习所学知识，效果往往不好。因此活动结束部分应尽量组织得生动活泼一些，用游戏表演形式结束活动就适合幼儿身心需要。实例表情歌”如中班歌唱活动“表情歌”，教师是这样组织结束活动的：教师说出“难过、高兴、生气、着急”等表情名称，幼儿即兴创编新歌词及相关动作，教师再引导幼儿根据创编的新词、动作进行歌表演，领唱者由创编新歌词的幼儿担任。幼儿创编出了如：“我难过我难过，我就呜呜哭”、“我高兴我高兴，我就哈哈笑”、“我生气我生气，我就跺跺脚”等歌词，然后全班幼儿进行表演。 结束（二）结束的方法5首尾呼应式结束在导入时，以问题情境开始，引发儿童的兴趣，在结束时，组织与开始的问题相呼应的活动，使得活动首尾呼应。结束（二）结束的方法6延伸扩展式结束 有的教学活动结束以后，并不是幼儿学习这一方面内容的结束，而是把这次活动动作为导线，将幼儿的学习引入下面或以后的活动中去，这便是教学活动的延伸与扩展。辨析下面事例，教师运用了何种活动结束方式1、儿歌表情歌创编活动结束环节，教师叫小朋友按自己创编的歌词自由表演出来。 2、活动结束时，