湖滨带与缓冲带生态修复技术PPT共73页课件

1、湖滨带与缓冲带生态修复技术51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。湖滨带与缓冲带生态修复技术湖滨带与缓冲带生态修复技术51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。湖滨带与缓冲带生态修复20160内容提要湖滨带与缓冲带及其功能与作用二、湖滨带与缓冲带类型、调查与问题分析三、湖滨带与缓冲带生态修复理念与设计

2、湖滨带与缓冲带及其功能与作用湖滨带与缓冲带及其功能与作用1.1湖滨带与缓冲带概念湖滨区生态系统:湖滨带与缓冲带两个系统合称为湖滨区生态系统。湖滨带:湖滨带又称湖泊岸边带、湖泊滨岸带等,通常是指湖滨水陆交错带,是湖泊流域陆生生态系统与水生生态系统间的过渡带缓冲带缓冲带的本意是指位于两个或多个区域之间的隔离区或过渡区。缓冲带是湖滨带以外(最高水位以上)的陆向辐射带,是湖滨带的重要保护圈幼儿期的任何能力的教育培养，都是对他们以后成长发展的重要铺垫，决定着以后他们的学习发展，甚至影响他们的未来成功与否。幼儿一个良好的成长环境，幼儿一个重要的指导老师，幼儿一个健康的兴趣爱好，既是他们的启蒙教育，又是他们

3、的终身教育。 一、家庭良好的环境，幼儿的首要启蒙教育 家庭教育对一个人的成长来说，具有重要的意义。所以家长就要在尊重孩子的个性特点的基础上，尽职尽责地对孩子进行积极的正面教育引导，顺其自然，使孩子成为“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，首先接受到的是来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随他的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。这就需要父母们要注意：1.营造氛围，相互沟通。家长应有幽默感

4、，与孩子建立民主平等的关系。相互拉近距离，能让孩子愿意与你快乐地沟通。2. 言传身教，树立榜样。作为家长要不断学习新知识，掌握新技术，洞悉新信息。还要应当树立良好的形象，真正成为鼓励孩子前进的一种精神力量。3. 爱严结合，培养习惯。严格要求，坚决施行，“己不正，不能正人”。 二、学校教师的指导，幼儿的关键启蒙教育 幼儿除了接受来自教育外，必然要精力的就是学校新的环境和老师的教导。为了幼儿的笑脸更加灿烂，为了幼儿的成长更加健康，只有充分发挥家庭、学校何老师教育的优势，才能真正推动幼儿启蒙教育的更好发展。学校教育具有严肃性、规范性、系统性以及在集体中进行的特点。学校教育可以利用自身的智力、人才、空

5、间和办学优势，为社区教育和家庭教育提供理论指导和智力支持，发挥育人的主导作用。学校教育的主导性，是相对遗传素质和后天环境在人身心发展中的作用而言的。学校教育可控制各种环境因素对人的自发影响，限制和消除不良环境因素的干扰，利用和发挥一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。学校教育还可充分发挥个体遗传上的优势，有意识的发挥长处，弥补不足，是先天的遗传因素向有利于儿童成长的方向发展。再加上教师热情的鼓励和正确的指导，通过与幼儿互相交流、沟通，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，产生共鸣，做好各方面的工作，更好地了解幼儿的心理活动。激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。 三、兴

6、趣爱好的培养，幼儿的重要启蒙教育 随着素质教育的发展，各学科、各门类的艺术教育已在幼儿阶段普及。开展各种美术、体育、音乐等特长班的培训，可以培养孩子们的各方面的兴趣爱好，丰富生活，快乐成长。其中，幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。首先让幼儿观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇 的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己的感情。然后，幼儿在这个时期接受必要的音乐启蒙教育，对幼儿智力的开发有着特殊的作用。音乐是幼儿大脑极好的营养品，调节大脑的功能，提高幼儿们的思维能力和想象力，提高语言能力及促进其德育的发展，还可以陶冶幼儿的情感。因此，重视幼儿的音乐启蒙教育，

7、对幼儿以后的发展至关重要。再者，作为幼儿体育启蒙教育，可看作是幼儿教育的一种方式，教育的一种思想，一种教育理念。可以促进幼儿生理，心理的健康发展。幼儿体育启蒙教育具备新教育的优点，同时弥补了教育思想的不足，适合现代终身教育理念，是现代教育中的切实可行的教育思想。 总而言之，幼儿的启蒙教育关乎到幼儿的终身成长和发展，对以后的学习和生活具有决定性作用。值得要注意的是，幼儿启蒙教育的有效推行，不只只是喊“口号”，更重要的是付之于行动。呵护外来孩子的心灵我们要用自己的实际行动、成功经验，走进孩子的心灵，树立正确的指导方向，拉近与幼儿之间的距离，是我们与他们共同健康成长，共同和谐发展。 随着新一轮课程改

8、革的深入，无论城市还是农村，新的教学理念，新的教学思潮，真可谓是风起云涌。广大一线的教师们都有一个共识：我们的教学一定要紧跟时代步伐，我们要改革，向更加贴近学生实际，更加有利于学生发展的方向改革。诚然，作为一名身处一线的农村中学语文教师，无论在硬件建设，还是软件配备上，还是在理论更新上或者课堂教学的很多方面，我们不得不说农村教育水平也在逐步提升，但是，在作文教学这块，我觉得我们迈出的步子还是小了些，农村作文教学仍是一片等待我们昂首阔步大开发的蛮荒之地。具体我们可以从以下几个方面分析：1、作文教学的无序化学生作文水平的提高，应当是一个有的放矢、逐步提高的过程，古语也曾言，“凡事预则立，不预则废”

9、。关于作文教学，作为一个学校，一个教研组，一名语文教师就应该提前有一个谋划。确定出切实可行的教学目标，制定出行之有效的作文教学措施，谋划出有利于学生写作提高的几项活动，但遗憾的是，很多农村学校由于作文教学本身的特殊性，由于缺乏相应的教材，缺乏相应的工作思路，缺乏相应的经验，而毫无章法的让作文课流于一种“胡乱命题简单指导（或不导）老师简单评判简单朗读范文”的极简作文套路，那么，这种无统筹安排，无训练重点，无重点评判的作文如何能够深层次唤起学生写作的欲求，写出灵动出彩的好文章来呢？2、学生课外阅读的贫乏化众所周知，丰富的课外阅读是学生学习写作的一个重要途径，在阅读中，精彩的语言、深刻的思想、精巧的

10、布局都会直观的呈现在读者眼前，季羡林先生就曾说过：“在阅读的过程中，潜移默化，在无意中形成了自己对写文章的一套看法。”通过大量的阅读，提高学生的写作素材的积累，使得学生在拿起笔作文时有话可说、有物可写。但是对于农村孩子来说，由于家庭经济条件以及父母文化水平的限制他，学生从小往往很难接触到一些优秀的书籍来读，因此大多数学生往往缺乏对图书的兴趣，随着农村经济条件的提升，他们往往更容易被网络吸引，从而切断了与文学接触的机会。进入中学以后，课业的负担更是让他们无暇静下心来去读一本书，去体会这个用语言文字构建的文学世界的妙处。久而久之，学生的知识面怎会拓宽，信息量怎么会变大，素材怎么会变丰富。3、师生对

11、作文的畏难情绪一方面是语文教师作文评改的大量工作量，一方面是很多学生作文时的无话可说，东拼西凑，一方面是教师忍受低质量作文的无奈，一方面是很多学生毫无情趣可言的作文状态。那么，面对这样的教学现状，老师和学生有谁会爱上作文呢？那么，在这种作文形势下所衍生出的种种作文怪状也就应运而生了，比如，抄袭，背诵范文，等等，我想这些都是有违作文教学的初衷的 。语文教育的一代宗师叶圣陶先生说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。”可是，由于这个畏难情绪，学生何以述真情。也许这种情况在农村并不是很普遍，但他也确确实实的存在在新时期的教育形式下，那么，农村作文教学，如果再不着眼改革能行吗？

12、其实，如果认识到问题的症结所在，农村的孩子同样有着鲜活的生活，有着属于他们的喜怒哀乐，如果我们能对这个问题给予高度的重视，大胆改革，大胆实践，我相信，我们一定会找出一条通向成功的新路来，下面，我再根据自己的体会谈几点粗浅的看法：首先，我们要更新观念，谋求发展。作文教学难，农村老师教作文更难，那么作为一个学校，作为一名老师，就应该有这种谋划意识，提前谋划，狠抓落实，大胆实践，不怕失败，从而，从组织保障上改变这种无序的状况，让每节作文课都应当有训练的目标、训练的重点，明确教给学生一些写作的技巧。其次，必须有计划的丰富学生的课外积累，随着现代经济科技的迅速发展，很多发达地区的农村学校也可以利用图书馆

13、和微机室开设专门的阅读课和电子阅览室，让阅览室成为语文的课外课堂。教师就可以推荐那些教人知识、悦人性情、给人美感的作品，让学生在阅读中吸取名作名篇巧妙的创作结构、高超的语言应用技巧、丰富的表现手法、浓厚的风土人情等等。当他们逐渐对这种阅读方式产生兴趣的时候，那样就如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”了。在阅读的同时，教师也要有意识注意指导学生积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”因此，教师在指导学生阅读时一定要重视学生读书笔记的积累，此外写日记也是学生积累生活的良好习惯，对一天中的所遇所感当天就记录在自己的日记中，这些记录下来的材料都是以后写作的真实素材。作文的外延就是广阔的生活，作为语文教

14、师一定要培养起学生对生活的兴趣，学会发现生活，随时随地观察生活。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西。”必须引导学生关注社会，关注人生，热爱生活，让生活成为作文的源头活水，成为永不干涸的源泉。对于农村孩子来说，他们可能缺乏基本的观察经验，不知道什么东西可以走进作文，这时，老师的示范引领作用就特别重要，比如，一次回家周的汽车上会有什么风景呢？车厢内抑制不住激动的人群，倚窗眺望的，低头沉思的，说笑打闹的，高谈阔论的，把它写下来不就是一幅生动的青春画卷吗？在

15、这幅画里凝聚着青春的朝气，凝聚着学子的乡思，再看看窗外，那柳是初春第一抹新绿吗？那失去生命的老树根有对我们诉说着怎样的心事呢？我想如果老师能够教会学生从司空见惯的生活中发现美的话，我们的学生就都成了美的代言人，作文课怎能让人倦怠呢？当然，在作文提高方法上，很多前辈已经用他们的心血谱写出了一幅幅动人的画卷，我想作为农村基层的一名语文教师，只要我们虚心学习，大胆实践，农村孩子也会成长为小小作家。一、读材料 所谓“读材料”，就是要阅读文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的?哟魏投温洹阡?览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、

16、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔分别打上不同的记号，以便查找。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。通常阅读文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初

17、步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。 二、找原话 三、看要求 四、答问题 所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：不可不答，不答则无分；不乱答，乱答也不得分；言之有据，持之有理。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言简洁明了；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满

18、信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。 总之，就语文学科的性质和学生自身的特点也决定了语文教学不能仅仅局限于课堂。从信息论的观点为看，语文教学的过程就是信息传递交换的过程，但学生仅拿课内学习还不能充分获得进行语言信息交换的能力。而语文课外阅读正好为学生开辟了语文学习的广阔天地，增大了语文信息量。许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至于是无谓的失分。针对这一现象，我们在语文阅读理解训练中，我们语文教育工作者只有遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法

19、和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。随着城乡二元结构的松动、城市流动壁垒的取消，数以亿计的农村劳动力涌入城市打工，当前，农民工在城市务工成为一种常态。打工收入大大改善了他们的经济状况，然而，他们也为此付出了很大的代价，子女教育的忽视就是长期打工所带来的问题。农民工子女的问题近代年来屡有报道，厌学、辍学、自闭、心理不健康等问题接踪而来，甚至出现了一些犯罪现象。这不得不引起我们的关注。那么，是什么原因导致农民工子女教育问题的发生呢？笔者以为，代际生活分离、教育方法问题、新的社会文化环境等，是造成这种现象的一些原因。 一、代际生活分离与子女教育缺失

20、农民工开始长期在外务工之后，他们与子女的生活模式大致有三种情况，即间断性与子女居住、长期分离、携带子女定居城市等，以下我们进行详细论述。第一，间断性与子女居住。农民工初入城市打工时期，大多数民工呈现季节性务工。他们在农闲时到附近城市打工，而到农忙时回来种地，这样一来，他们与子女之间能够保持不断的共居。从当前来看，那些务工机会多的城市附近的农民工，由于离家较近，他们也可以和子女间断性地生活在一起。第二，长期分离。这种情况在当前比较突出，那些典型的农业型村庄往往容易出现农民工与子女长期分离的状况。农民工常年在城市打工，将子女留给年迈的父母抚养。第三，携子女生活在城市。近年来，这种代际生活模式逐渐增

21、多，农民工在城市长期务工之后，生活有了一定的保障，就希望让子女也生活在城市。他们有的是将子女从农村接到城市来，有的索性就将孩子出生在城市。1 上述三种生活模式相比过去固守在农村代际共同生活的状态发生变化，由此也引发了子女教育问题不同程度的忽视。孩子的成长是伴随父母的关心爱护以及形成规矩的过程，父母与孩子的分离都不同程度造成上述因素的缺失。得不到安全感的孩子极容易形成内向、自闭的性格，而没有养成良好生活习惯的孩子则更容易成为问题少年。孩子安全感的获得和规矩的养成是在父母长期潜移默化中建立起来的，而父母的缺场则必然导致孩子无法获得健全的家庭教育。模仿是孩子的天性，父母不在身边，孩子失去了模仿的对象

22、，而老人则常常偏向于溺爱孩子，对于规矩的树立往往显得不足。因此，留守儿童常常表现为一意孤行、不听建议。跟随父母到城市的孩子虽然可以与父母生活在一起，但父母的生活重心往往是打工挣钱，而无心教育子女。甚至女子的安全常由于父母的粗心而造成事故，农民工子女在城市中出现意外伤害的事件屡见不鲜。一言以蔽之，这都是农民工生活重心偏向经济收入所付出的代价。 二、家庭教育方法问题重重 当农民工将生活重心放置到如何挣钱时，他们对子女的教育就显得时间上、精力上、耐心上都力不从心。以至于导致农民工教育子女的方法出现问题，有些农民工就会使用放任型、经济补偿型、简单粗暴型的方式来对待子女。以下我们进行具体探讨。2 第一，

23、放任型。农民工把主要精力投入务工经济中，以至于他们没有时间来教育子女，所以他们要么完全交给老人照顾，要么自己照顾也对子女不管不问，孩子想干什么就干什么。我们经常看到的孩子长期出入网吧，过早地与社会青年混迹到一起等不良行为，就是父母放任子女的后果。等到他们想管孩子的时候，突然发现孩子的行为习惯已经养成，即使想管也管不住了。第二，经济补偿型。一些较为成功的农民工在城市赚到了钱，但他们却特别忙，整天疲于奔命地游走在城市各个角落，根本顾忌不到孩子的教育问题。他们总觉得亏欠孩子，于是孩子要什么就给什么。一些有钱的农民工就通过经济给予来补偿对孩子情感照料的不足，然而他们却疏忽了金钱是代替不了情感的照料。有

24、钱的孩子开始无所顾忌地花钱，而不用心读书，旷课、逃课成为这些孩子的家常便饭。第三，简单粗暴型。在城市没有社会资本、文化资本、经济资本的农民工，想要生存下来，无论挣钱多还是少，他们都得投入大量时间和精力，因此，子女教育不再是生活的重心。但当子女出现问题时，他们往往以恨铁不成钢的心情对待子女，教训孩子、骂孩子，甚至打孩子的情况时有发生，这种教育就是简单粗暴型的方法。而这种方式常常收不到良好的效果，具有逆反心理的孩子则可能趋向做出与父母期待相反的行为。3 上述三种教育子女的方式仅是从理想类型的角度进行划分，事实上在现实生活中的表现多是三种类型某种程度的混合。尽管三种方法看似有所不同，然而如果我们仔细

25、分析的话，就会发现三者背后折射的问题是一样的，即农民工没有时间、精力和耐心来教育子女。这样一种只生育而不好好教育的代际关系，着实给孩子、给社会造成不小的问题。 三、新的社会文化环境与教育问题困境 事实上，农民工子女身上所发生的问题，不仅是由于父母对子女照顾的不足，还与新的社会文化环境和网络社会的影响有紧密关系，这多种因素缠绕叠加在一起，使得农民工的子女教育问题非常复杂。 改革开放之前的农村社会是稳定而不流动的生活境况，农村社会有着一整套约束人们的习俗、伦理以及舆论，每个人都较为稳固地生活在熟人社会中。农村家庭更有着强大的管理机制，子女教育根本不成为问题。然而，改革开放之后，随着现代文化的到来，

26、传统农村的那套约束机制受到动摇，农村社会舆论、习俗、伦理等都发生很大变化。尤其是网络社会对人们的冲击更为强烈。青年人开始向传统农村那套约束机制发起挑战，他们日渐有了自己的价值观，面向村庄之外、寻求城市生活成为他们的向往。4改革开放之前的老一辈是典型的农民，而以后人的价值观则增加了现代文化的痕迹，增加经济收入、探求新世界、迷恋网络世界等，成为青年人的生活常态。毋庸置疑，这种社会文化也会影响到儿童的生活观。在当前农村中，青少年儿童玩耍手机、上网也是正常现象。然而，这种现象也带来了家庭教育的问题。 由于多方面的原因，一个班级中总会出现一些在英语学习上感到困难的学生，也就是我们通常所说的学困生。这些学

27、困生构成了班集体中的弱势群体。在英语教学中，对他们的教学相比而言要困难一些，教学效果也不那么明显，所以，这些学生常常成为被教师遗忘的角落。因此，教学中面向全体的问题，从一定程度上来说，是面向弱势群体的问题。如何有效地做好弱势群体的保护工作，笔者认为首先应当从课堂教学开始。现结合自己的教学实践，略谈一二： 一、在情境中唤醒注意 教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等，能够提供学习的素材。就学习而言，大部分学困生对新知识的学习和渴望往往不如其它的学生来得主动和积极，在他们身上，常常缺少学习所需要的冲动和激情，他们的

28、精神状态、心理注意往往处于一种半抑制状态。因此，在教学中，就有必要积极创设一种积极的、适当的教学情境。借助于这种情境，唤醒学困生处于半抑制状态的精神和心理注意事项，使他们以饱满的热情投身课堂学习。比如，课堂中的提问，要注意到难易问题的适当兼顾，难题留给优等生，较为容易的题目留给学困生。另外，还要构建一种能调动学生学习的英语教学情境。在这种教学情境中，教师可借助于实物、图片、简笔画等英语教学手段，使枯燥乏味的音讯、短语教学形象生动、直观明了、富有情趣、便于记忆。最后，要充分利用好多媒体、投影仪等现代化教学手段，使我们的课堂教学图文并茂、丰富多彩。 二、在启发中引导认知 现代认知心理学认为，学生学

29、习的过程，实际上是学生认知结构不断扩充的过程，同化和顺应是两种最基本的扩充方式。而在同化和顺应的过程中，学生原有的认知结构起着非常重要的作用，完整而又稳固的认知结构能促进认知结构的顺利扩充。事实上，大部分学困生的认知结构是不够稳固的，认知结构中的学习策略内容也不完善，这些特点使学困生对新知识、新内容的学习和接受要比其它的学生困难很多。有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过启发式教学，可以充分发挥学困生的主观能动性，有效地调动和引导他们的思维活动，促使学困生主动地在原有的认知结构中寻找新知识的附着点，同时，又通过对新知识的学习

30、，弥补在过去所学知识面中存在的缺陷。学困生在英语学习中最大的困难是单词记不住，教师可以启发学生从过去学习过的单词出发，寻找与新单词的相似点，由音到形，由形到音，或音形结合，去同存异，这样化难为易，记忆新单词。 三、在互动中激发兴趣 教学中的互动，既包括师生互动，又包括生生互动，充分合理地利用这些互动，可以有效地调动学生的学习兴趣，大大提高学习效率。兴趣是最好的老师,有兴趣就没有负担。当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的鸿沟。反之，对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。可是，在教学实践中，教学中的互

31、动，往往成为优等生独享的专利，而学困生则成为课堂教学中的看客。如果这种做看客次数增多了，那么学困生的学习兴趣也就没有了，参与课堂学习的冲动也就随之消失。而事实上，学困生的在课堂中的参与度才是衡量一堂课堂教学水平的最重要准绳，因为，如果学困生都能在课堂教学中做到全身心地投入和参与，我们还有什么理由去担心和怀疑其它学生的学习情况和学习效果？因此，教学中的互动，要大力度地向学困生倾斜，要多给他们展示学习情况和效果的舞台和机会，以此激发他们的学习兴趣，提高学习效果。 四、在合作中促进交流 合作与交流教学是提高英语课堂教学质量最有效的途径。在教学实践中，一个班级中所出现的学困生往往不是一、两个，而是一个

32、群体，对他们的教育帮助，单靠教师一个人的力量毕竟有限的，如果我们能把全班学生的力量都利用起来，将使得这种帮助更具有现实意义和实际效果。新课改大力倡导的合作、交流提供了一个很好的教学平台。合作与交流教学是提高学生能力和培养学生良好心理品质的有效途径。因此，在教学中，我们要积极探索学生合作学习的方式和途径，要致力于通过合作学习的形式，使学困生在学习中学会与他人合作，在合作中学会与他人交流，通过交流提高自己的学习能力，增强学习信心、提高学习效果。在教学中，一要对学生进行合理的分组，做到好中差三种类型的学生合理配备；二是在合作中明确每人的职责和任务，特别是优生的帮扶责任；三是在合作评价中要重视学困生在

33、合作交流后的进步和收获。江苏省洋思初中的兵教兵的学习方式就是他们追求面向全体学生、倡导交流合作的成功经验。 五、在反馈中肯定成绩 教育心理学认为成就感是激发一个学生继续努力学习的强大动力。然而，这种心理体验对学困生而言往往是十分难得的，因为我们一些教师过多地把欣赏的目光送给了优等生。如果我们能够经常地让学困生也能在学习过程中体验到这种成就感，让他们感到学习的快乐和幸福，将会有效地提高他们的学习积极性和自信心。在教学中，对学困生的肯定要讲究一定的艺术和技巧，口头上的赞赏和表扬是一种肯定方式，有时换一种形式，也许能收到我们意想不到的效果。比如，我们可以通过量化的形式表现，具体地说，就是在课堂反馈中

34、，经常安排一定比例、确保学困生能顺利完成的问题，使学困生也能比较轻松地拿到高分，这个高分，对于学困生而言，有时比任何华丽的语言赞美都要宝贵。 学困生的成绩通常是教师心中永远的痛，也是学生最脆弱的部分，正因如此，所谓弱者的进步与提升，相对优生而言，更具有决定性的意义。而解决问题的主阵地就是英语课堂。那就让我们从课堂教学开始，关注弱者吧！湖滨带与缓冲带生态修复20160内容提要湖滨带与缓冲带及其功能与作用二、湖滨带与缓冲带类型、调查与问题分析三、湖滨带与缓冲带生态修复理念与设计湖滨带与缓冲带及其功能与作用湖滨带与缓冲带及其功能与作用1.1湖滨带与缓冲带概念湖滨区生态系统:湖滨带与缓冲带两个系统合称为湖滨区生态系统。湖滨带:湖滨带又称湖泊岸边带、湖泊滨岸带等,通常是指湖滨水陆交错带