讲座有效课堂教学

1、有效课堂教学主讲：刘洪国为什么要提出有效课堂教学新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年，对这场改革的看法褒贬不一，特别是目前，无论是专家、学者还是一线教师，都从“狂热”进入了冷静反思阶段，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求“有效课堂教学”。首先是认识层面的问题：其次是课堂实施的低效运作：12教学的低效通常源自两个方面：具体改法：一、认识层面上的追求：1、对教材的解读要深刻。有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。名师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简

2、单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。2、对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。解读学生，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之能自学会了；哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。3、对目标的定位要准确。也就是我们常说的

3、教学目标的制订。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。对于量化的知识技能目标，它的制订必须要具体确实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。二、课堂实施打造有效的教学课堂有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的教学课堂教学呢？我们说现在的课堂基本是由“创设情境”引入，然后进入“学习活动”1、对于“情境”的创设。谈到这一点我们马上会想到“生活情境” “问题情境” 。应该注意的是“情境”应该突出的是能使学生产生认知的“不平衡”，引起他们的思维冲突，

4、能激起他们的好奇心、求知欲的情境，这样才能使教学过程始终在动态平衡中前进，才能有机会实现真正意义上的有效教学。 “问题”可以来自单一学科知识系统外部，即现实生活；当然也可以来自知识内部，通俗地说也就是知识间的联系。2、教学策略：作为对课堂教学最直接的规划，我们在考虑好教学目标确立、教学情境创设的同时，更要考虑的是：在有限的教学时间内（简单地讲就是45分钟）采用有效的教学策略把计划付诸实施学习活动。课程标准明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。” 科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在有效课

5、堂教学中将具有十分重要的理论与实践意义。1检查预习情况：问题一：基础性知识提问问题二：重难点知识提问3、“生成”课堂上遇到特殊情况时，教师心中要有一把尺（教学目标），权衡其间的利弊，在预设与生成之间寻找恰当的平衡。我们教师可以通过重复、确认、淡化等方法很好地去把握课堂的前进方向，而不能“放任自流”。只有这样，有效的课堂才会有一个基本的保障，我们也不会因为学生的意外“生成”而搞得迷失方向。有效课堂教学需要的策略：一、课堂教学需要交往策略 课堂教学活动实际上是一种多级主体间的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间发生着频繁而密切的联系，这种师生间、学生间的广泛交

6、往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径。 二、课堂教学需要情感策略 提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。三、课堂教学需要方法策略教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法。在创新教学中要适当调整教材结构，加强创新思维方法和技巧的训练。 如何让课堂教学更有效，更高效呢 1.以人

7、为本，以学为主，备课、上课都应把关注学生放到首位。 首先研究学生，然后是研究适宜的内容与目标，最后才是方式、方法问题。一句话，学生的实际是最重要的教学设计的起点。 2.教学目标明确具体。 上一堂课要明确让学生学得什么，习得什么：懂得了哪些基础知识；掌握了哪些习惯方法；是不是会触类旁通；有哪些情感体验；拥有了哪些学习能力。教师的心中不应该只有知识，如果那样，学生永远是被动接受的容器，永远不会主动地学习。 3.教学环节有序。 依照学情循序渐进，衔接自然，过渡有章 4.正确对待预设与生成，提高应对课堂突发事件的能力。 在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整，展开教学。特别是学生学习发生困难时，我们教师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入5.不断提高自身魅力，这是使自己教学立于不败之地的法宝。 所谓“亲其师，信其道