初一年级上册生物第三章教学计划：水分进入植物体内的途径

1、.*;初一年级上册生物第三章教学方案：水分进入植物体内的途径为了加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的适应学科才能，进步教学质量。老师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能到达事半功倍的效果。特制定了初一年级上册生物第三章教学方案：教学目的1.说出大量根毛对植物吸水的意义。2.说明水分在植物体内的运输途径。初步理解茎的构造和各部分的作用。3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和消费中的相关现象。重点和难点1.描绘水分进入植物体内的运输途径，解释生活消费中的相关现象。2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。课前准备学生：搜集因缺水而引

2、起变化的植物的图片或实物;生物课外小组的同学参与老师准备的过程。老师：事先培养好的长出根毛的幼根：将10X100厘米的试管洗净，在试管内管口附近放入棉花球。把刚刚萌发的小麦种子23粒放在棉花球上，上面在盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持潮湿。三四天以后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，假如用放大镜观察那么更清楚。木质部已变红的植物纵剖开的茎：实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的当然，假如带着白色的花那么更好把枝条插在红色液体中，放在向阳温暖的地方，由于叶进展蒸腾作用，红色液体的上升会更快些。当看到叶脉微红时，从瓶里取出枝条，用清水冲洗。课堂上

3、老师可分发给学生两人一段植物的纵剖开的茎，让学生仔细观察本质部中出现红色的构造及其功能。这样，学生对水分通过茎中的途径理解会更加深化、生动。水分进入植物体内的动态CAI课件或投影片;茎的构造，木质部已变红的植物茎实验CAI课件或投影片。教学设计学习内容学生活动老师活动整体感知第二节：水分进入植物体内的途径。方案一：学生四人一组，结合已有的经历和知识进展猜测、归纳，小组间进展表达和交流，整体感知本节内容。方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛或自制投影片，描绘水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进展整体感知。方案三：学生迅速阅读课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进展整体感知。引导

4、学生猜测水分进入植物体内的途径，师生共同确认。对本节内容进展整体感知。展示水分进入植物体内的动态CAI课件或自制投影片。引导学生快速阅读本节课内容一、根适于吸水的特点1.根适于吸水的特点方案一：生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进展考虑并分析原因。然后学生阅读课本P111?观察与考虑?，确认根适于吸水的特点。方案二：学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜测根适于吸水的特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜测的正确性。方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进展讨论，小组间进展表达和交流，共同

5、确认根适于吸水的特点。方案四：学生直接阅读课本上的?观察与考虑?四人一组讨论考虑题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。老师指导课外小组的学生发言，指导学生通过?观察与考虑?，确认根适于吸水的特点。老师指导学生根据常识大胆猜测探究并认真观察考虑。老师引导学生观察讨论，确认根适于吸水的特点。老师引导学生阅读讨论，确认很适于吸水的特点。2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。方案一：学生四人一组进展讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。方案二：学生四人小组进展讨论后，小组间进展表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。老师引导学生随着知识增多从

6、生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。老师提出问题，启发学生考虑。二、水分运输的途径1.茎的构造方案一：学生四人小组合作，在老师的引导下首先结合已有的经历和知识，猜测茎的构造，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，理解茎的构造，确认猜测的正确性，最后理解茎的构造。方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的构造。方案三：学生观察老师制作的茎的构造CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的构造。老师引导学生联络俗语、日常生活经历，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步理解茎的构造。老师

7、引导学生小组合作学习，获得知识。老师展示CAI课件或自制投影片;参与学生讨论、归纳。2.茎各部分的作用方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。方案二：对学生程度较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在老师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。老师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。老师对需帮助的学生进展个别辅导，起到指导者的作用。3.探究导管是水分在茎内的运输途径方案一：学生在老师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最正确方案。通过看课本上的P111

8、的?观察与考虑?，确认导管是水分在茎内的运输途径。方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与老师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的考虑和分析。学生阅读课本Plll的?观察与考虑?确认导管是水分在茎内的运输途径。方案三：学生观察老师制作的P111的?观察与考虑?CAI课件或投影片，四人一组讨论老师出示的问题，经小组间的表达和交流，确认导管是水分在茎内的运输途径。老师指导学生设计探究实验并指导学生通过看书，确认导管是水分在茎内的运输途径。老师指导生物课外活动小组的学生发言;指导学生通过阅读P111的?观察与考虑?，确认导管是水分在茎内的运输途径。老师展示课件或投影片，参与学生讨论，确认导管是水分在茎内的运输途径。课堂小结：学完了本节课，你获得了哪些知识?具备了什么才能?方案一：学生个人考虑老师提出的问题，并说出本节课的知识和才能两方面的收获。最后师生共同小结。方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和交流，师生共同小结知识和才能两个方面。引导学生从知识和才能两方面小结本节课内容。老师引导学生小结本节课内容。达标检测方案一：学生学完一、二两大部