五年级上册5《装满昆虫的衣袋》

1、五年级上册 5装满昆虫的衣袋 一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清文章的脉络。4.精读课文，通过对语言文字的朗读品味，以及交流讨论，感悟法布尔对昆虫的痴迷。5.让学生从法布尔的故事中受到启示，养成善于观察、善于发现的习惯，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。二、教学重点、难点：1能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。2从阅读课文中受到感染，培养学生仔细观察、执着追求、坚持不懈的精神。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、

2、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取范读、指名读、自由读、齐读等方式，通过对语言文字的朗读品味，感悟法布尔对昆虫的痴迷。3让学生从法布尔的故事中受到启示，养成善于观察、善于发现的习惯，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。四、教与学的准备：学生：收集有关法布尔的资料，完成预习单。教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。五、教学课时：2课时六、教学设计 第一课时环节一、整体感知-初读感知，整体把握 （一）创设情境，激趣导入1同学们，请你们把手放进口袋里，说一说你的口袋里放了什么？你们知道吗？有一位伟大的科学家，他小时候在口袋里装满了昆虫，他是谁呢？（课件出示：

3、法布尔图）瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗？(他的衣袋高高地鼓起)2大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，谁能给大家介绍一下？（生交流法布尔的有关资料）3这节课我们共同来学习装满昆虫的口袋这一课，一起走进法布尔的童年生活。板书课题，齐读课题。（从学生自身出发，通过交流，激发学生的阅读意识和探究欲望。当学生互相交流搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识。）（二）初读课文，交流读书情况1初读课文，边读边标好自然段的序号，在读中解决不认识的生字。2检查生字词学习情况。（1）读准字音，认清字形。昆 纺 察 骂毒垃圾 殿（2）你能读好这些词语吗？纵横笼罩穿梭纺织娘 蠕虫厉声

4、鸟栖虫居裤兜殿堂垃圾圣莱昂 闪烁 责骂 鼓鼓囊囊3 指名分自然段朗读课文。（读后学生进行评议）（通过检查学生的预习情况，了解学生对生字词的掌握和对课文的熟悉程度，扫清本课的生字障碍，便于进一步的学习。）（三）整体感知，理清文章脉络。1生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。2 指导学生分段，理清文章脉络。（1）各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。（2）读后在下面的括号里填上适当的序号。第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（ ）自然段对全文进行总结。3通过刚才的读

5、书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）环节二、部分理解-精读感悟，重点突出（四）品读课文，自主感悟。1法布尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是迷恋（根据学生回答师板书：迷恋）2那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢？请同学们默读课文的第26自然段，画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读，可以旁边空白处写上自己的感受。（生自读课文，找出相关句子）3（学生汇报交流）能交流一下阅读的收获吗？同一段，有不同感受的可以补充。（根据学生的回答相机出示相应段落）A、“

6、妈妈，我在这儿呢？瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位“歌唱家”。（1）为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋？就这一句谁还有不同的看法？（2）法布尔会告诉妈妈什么？在这三天里，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了什么？（3）你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗？带着你的想象你的感受你的体会读读。（指名读，齐读） （4）是呀！一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了瞧：就是这只“全身翠

7、绿、触角细长的纺织娘”。（课件出示：全身翠绿、触角细长的纺织娘）师：于是他高兴地激动地兴奋地对妈妈说引读（生齐读第三自然段）（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦。）B、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界五彩缤纷的蠕虫（1）法布尔把鸭子赶进池塘后，他想要去静静地观察奇妙的水底世界，这里有有有（2）多么惬意的生活呀，这回老师读，请同学们闭上眼睛，静静地感受。说说你好像看到了什么？（指导朗读，为什么这么读？哪些词我们还要特别关注？相机理解

8、“蹲”“静静地”“奇妙”等字词的意思.） （3） 多么可爱的水底小精灵呀，让我们用心灵去朗读，走进法布尔的内心世界。齐读此段。第二课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突出（四）品读课文，自主感悟。C、“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。（1）这段话让你体会到了法布尔的怎样的心情？从哪些词看出来的，请你圈画出来。（“小宝贝”“放进”“包上”“装进 ” “好好欣赏”）（2）什么样的情况下用“欣赏”？谁能用上欣赏说一句话？（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）（通过质疑，调动学生的思维，学生

9、依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。）4法布尔对昆虫的这份迷恋，当时他的父母理解他吗？从哪看出？（他被爸爸训斥了）爸爸是怎样训斥他的呢？谁来读一读？5在法布尔眼里的“小宝贝”，爸爸却认为是“没用的玩意”那是他不理解儿子的心，他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮，他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易，他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是珍珠一般的宝贝啊。法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的小宝贝呢？快来帮帮法布尔吧！劝劝爸爸，把这只可爱的甲虫留下来吧。如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。6父母的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋了吗？你是怎样知道的？自

10、读9、10自然段。7法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有驱散他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。环节三、回归整体-积极拓展，读写训练（五）拓展延伸，感情升华。1孩子们，如果让你当导演，拍一段法布尔的生活DV，你想，画面上出现镜头最多的会是什么？你会把镜头最后定格在哪？（引读：后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。）2那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗？还塞满了什么？（根据学生的回答，板书如：坚持不懈、持之以恒等）3是呀！无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以

11、恒、坚持不懈的精神。像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多，你们知道的还有谁？（生自由说）你从他们身上都学到了什么？如果让你们来为他们设计雕像，你会怎样设计？（生自由说，注意引导孩子说出设计的理由）（让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，激活学生的内在情感，让学生更好地投入到学习之中，加深对文本的理解。）(六) 作业拓展利用课余时间观察一种昆虫，写一篇观察日记。 2有兴趣的同学可以找昆虫记读一读。（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。）板书设计：装满昆虫的口袋 寻“纺织娘”忘回家浓厚的兴趣 放鸭痴迷

12、昆虫受责骂成为昆虫学家 （善于观察、锲而不舍）附装满昆虫的衣袋预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 正确规范 写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 纵横笼罩穿梭纺织娘 蠕虫厉声鸟栖虫居裤兜殿堂垃圾圣莱昂 闪烁 责骂 鼓鼓囊囊 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还

13、可以和同伴交流。 三、我会思考你做到了吗？一边读课文一边思考：这篇课文主要讲什么？那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢？想一想，还可以和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思：成功之处：教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，读得感情充沛，入情入境。不足之处：通过这堂课我也感