浅谈《品德与社会》的情境教学

1、 附表1榆林市2013年教育教学论文交流评审信息表所属县（区）：_横山县_作 者李亚慧贺峰单位横山第三小学学校类别小学学科类别品德联系电编719100论文标题浅谈品德与生活的情境教学内容提要爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”叶圣陶先生也曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”小学品德与社会是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯

2、和个性品质的人。县（区）教研室、市直学校推荐意见论文申报者承诺书本人自愿提交教育科研论文参与榆林市2013年度教育教学论文交流评审活动，该论文系作者原创，无抄袭、剽窃和侵犯他人学术成果之行为，保证没有知识产权争议，文责自负。申报者（签名）：年 月 日评委会意 见注：1.学校类别指高中、初中、职业学校、小学、幼儿园、特殊教育;2.学科类别限填一类。（1）具体学科直接填写：语文、数学等；（2）职业学校、幼儿园、特殊教育学校分别填写：职教、幼教、特教；（3）管理类填写：班主任管理、学校管理;3.每篇论文每人需交研讨交流评审费60元。浅谈品德与社会的情境教学爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”叶圣

3、陶先生也曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”小学品德与社会是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。角色扮演，引发共鸣真情可以感染，激情可以传递。在品德与社会教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。通过这种情境中的体验，学生感到品德与社会不再枯燥，而是兴趣无穷。比如：我在教学四年级想想他们的难处一课时，我就让学生扮演一下盲人，让他们闭

4、着眼睛，从教室的前面走到后面，又让从后面走到自己的座位上，有好多同学都做不到。让他们设身处地的体验盲人在生活中的艰难。接着我又让他们用一只手系红领巾，同学们都做不到，这样角色的体验，能让他们到残疾人生活的艰辛，也更能从侧面教育看到他们要珍惜自己现在所拥有的。触景生情，以境促情人的情感往往受情景气氛渲染，特别是孩子们，它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生，触景生情。教师在教学中应有意识的创设与教学内容相适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，以情激情，让学生产生一种身临其境之感。从而进入角色，产生情感体验。例如，教学生死不离一课时，我先让学生观看汶川地震前后的图片，让他们体验到灾难的无情，

5、这样一下子就把学生带到那种情境中，接着我又呈现地震中小英雄的事迹，让他们切身体会到生命的可贵，体会到：“活着真好”。最后我又让学生欣赏陈龙的歌生死不离，同时播放相应的画面，没想到有几位同学留下了感动的泪水。通过多媒体教学的幻灯、影音、图片等来创设有趣生动的情境，化抽象、枯燥为形象、生动，使学生学习热情与情境产生共鸣。情境融合，升华教学我们的教学设计应让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。 最让我感动的是，有一位学生在我们教了我送老师一朵花一课后，在母亲节的那天我收到她送的一份礼物，虽然只是一张贺卡，但是我很感动。她说：“老师，谢谢您，您就像我的母亲，祝您节日快乐！” 不需要教师太多的言语，不需要教师动人的讲解，在这种情与境的交融中，教学已经升华出了一种境界，教是为了不教。 总之，根据品德与社会的课程特点，课程性质和课程对象