双减背景下小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告及教学减负增效措施

1、- -双减背景下小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告一、课题的提出“双减”背景下要深化高效课堂的教学改革，进一步探讨单元整体教学思路，以单元为整体构建教学，达成课堂教学高课堂的教学改革，进一步探讨单元整体教学思路，以单元为整体构建教学，达成课堂教学高效化、英语教学生活化的目标，全面提升学生核心素养。教育工作者应该明确小学英语教学的基本性质，在课堂上讲授的内容要丰富，让学生开阔视野，了解不同的知识与文化，在此教师应该对学生有一个清晰的认识，只有这样，他们才能使用更好的学习方法进行日常教学。教育工作者应该为每一堂英语课设定合理的学习目标，让学生的英语水平不断提高。（一）国内外研究现状为了更好

2、地进行课题研究，我们做了充分的前期准备，查阅了大量的资料和文献，进行了深入地研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著没有特别明确的定位和阐述,关于“高效课堂”的研究也还未成体系，较多的是关于“有效课堂教学行为”的研究。（二）本课题的研究意义引领教师把培养学生核心素养融入到课堂探究的学习活动中，将英语学科育人价值扎根课堂，解决传统教学中碎片化、零散化的问题，切实让学生的学习真实发生，“双减”下的高效课堂真实存在，从而不断提升教育教学质量。（三）本课题研究的创新之处1.选题有意义有利于深化课堂教学改革，促进英语教师专业化发展，提高英语课堂教学质量，打造有效高效课堂。2.模式创新意有利于创设轻松

3、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，把握好课堂的每个环节。学生学习积极性高涨，参与意识较强。整节课师生、生生合作充分，课堂气氛融洽，有效突破了本节课的教学重难点，学生很好地掌握了本节课的教学内容。二、核心概念界定（一）对“高效课堂”的界定所谓“高效课堂”是指在课堂教学过程中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展。它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在知识上有收获，能力上有提高，思想上有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在能力上，从不会到会，从会得少到会得多；在情感

4、上,从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂效益评价主要标准能够根据不同的学科特点而定，对于小学英语，我们认为高效课堂的表现就是：学生表现积极活跃，语言表达正确、流利、有感情，学生对于课堂活动充满激情，有较强的能力去分析问题与解决问题，能够完成目标的同学在95%以上。简单地说，我们要看学生是否愿意学、会不会学，是否能达成教学的三维目标，我们的立足点应该是“面向学生的发展”o（二）对“教学模式”的界定“教学模式”这个词对于我们并不陌生，但从专业的术语来解释就是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的

5、具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但从宏观的过程角度看，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由不同的教学活动组成，这些教学活动包含几种教学策略或教学方法。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。三、理论依据(一)建构主义理论建构主义教学理论认为，人们对于识不应该是被动地接受，而是根据自己的需要，通过自己的学习和努力主动建构的。此理论强调教学要以学生为中心，学生是学习活动的主体，学生的主体地位是不可替代。建构主义教学理论认为知识不是只靠教师的教授来获得的，而是学习者借助他人帮助，利用所需的学

6、习资料，通过主动学习的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。（二）教学最优化理论这是巴班斯基的理论，他认为要达到教学最优化的，就必须分析学生的具体情况和具体教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，制定教学进度，对教学结果进行预测华华寺寺。（三）有效教学理论该理论源于20世纪上半叶，是在西方的教学科学化运动中提出的。有效教学理论的核心是教学的效益。“有效教学，注重学生的进步或发展；“有效教学”注重教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套

7、策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。四、研究目标与研究内容(一)创新课堂教学模式，探索高效课堂教学规律通过对课题的研究，我们要探索出适合小学英语学科特点的高效课堂教学模式，以此来提高我们的教学效率和质量，从而改变我们现在缺乏活力、效率不高的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些具体的问题，使课堂不但成为学生学习知识的乐园，而且成为学生成长，各方面都得到发展的主阵地。（二）促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平通过实验，英语教师的教育理念会得到转变，教育思想得到更新，英语教师的综合素质得到进一步提高。通过实验,教师们会树立正确的课程观、学生观、教学观

8、和质量观。确立以人为本的教育理念，以培养学生的综合语言使用能力为总目标，为他们终身学习英语打下良好的基础。探索出一条英语基础教育高效课堂的成功之路，使我校在英语教学水平和英语教学效益上有明显的提高。（三）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力课堂是否高效，关键要看学生，我们要在实验过程中改变学生的学习方式，提高他们的学习能力，促进其全面健康地发展。在教学中，我们要充分调动学生学习的积极性和主动性，转变学生的观念，从“要我学”转为“我要学”O通过研究，我们要从高效课堂走向高效学习，从而实现学生的终身学习。五、研究方法(一)观察法即课题组组织参与课题研究的教师深入每位英语教师的课堂，对课堂教学现

9、象进行观察、研究，发现课堂中存在的具体问题，研究解决的方法。（二）案例研究法我们会选取有代表性的教学案例进行深入研究和分析，发现有点，找出不足，加以改进，使其成为有特色、有参考价值的案例。（三）叙事研究法即教师以撰写案例、反思和论文的方式表达自己对教育教学的看法。我们倡导教师积极开展教学叙事，在叙事中反思自己的教育教学，在反思中提升自己的能力和经验。（四）经验总结法在大量实践和研究的基础上，不断探索和总结出成功的经验，达到理论上的提升，从而指导我们的教学。六、研究过程(一)准备阶段组建课题组，转变教育观念，强化课题意识高效的课堂是我们教育工作者一直在追求的目标。要使课堂高效，教师起着关键的作用

10、。到底如何使我们的小学英语课堂教学达到高效，我们认为：在整个课堂教学过程中，教师应始终起到“引领”的作用，而不是“取而代之”O完成课题申报工作素质教育的开展和实施对我们提出了新的要求，要想在有限的时间内更好地完成教学任务，我们必须打造高效课堂，提高教学和学习效率。所谓“高效”，应该是学生不但学得多，而且要学得快、学得轻松。肖川先生在理解“教育”的关键词一文中指出：“有效教学，对教师来说,意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华”O3确立目标，组织开题接到立项通知书后，课题主持人立即召开全组人员会议，并开始撰

11、写开题报告。在开题报告中，进一步明确课题研究的目的、意义，研究的方法和策略，制定了切实可行的研究步骤，做到了分工明确，各司其职，为顺利完成课题实验奠定了基础。（二）实施阶段1.加强理论学习，更新观念搞好此项课题研究，不能只凭一点教学经验，需要有理论引领。所以，学习相关理论是实验的必要保障。实验教师,首先做到有思想有个性，要热心课题研究，肯下功夫，有爱心，有敬业精神。从书本中学，从网络中学，同行之间互学。每学期安排理论学习交流。专题培训，奠定课题研究基础定期开展课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结。通过学习培训，使课题组教师对“小学英语高效课堂教学”的意义有了更深一步的认识，明确了新

12、课程所倡导的“以学生为中心”的教育理念，让学生在听、说、玩、演、的活动中学习并使用英语知识。实验教师的认识不断提高，为深入课题研究工作打下了坚实的基础。踏踏实实进行课题研究活动开展本课题以来，每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动，促进课题实验的开展。鼓励成员积极将自己在课题研究过程中的一些心得与体会及时进行摘录，并能努力撰写成文，在定期和不定期的集体活动中进行广泛的交流与研讨活动，争取有高质量的研究论文发表或获奖。重视过程，加强实验指导课题立项后，组建课题实验小组，制定课题研究的具体方案；通过图书、计算机网络了解国内外研究情况，形成课题研究实施方案，并对课题全面论证。以课例引路，

13、上好研究课研讨活动为集中研讨共三种形式，一般情况做如下安排：每两周由执行组长牵头，组织课题小组成员，开展一次研究活动，主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验，小结本课题实验的经验与教训，确保课题研究在正确的指导下有序进行。每学期3-6年级每个年级组织一次课题研究课，组织好教师评课。组织课题组成员观看“英语教学观摩课”，写好教学小记并在课题组进行交流，以优质课促反思，以优质课来引路。通过“观看一一反思一一交流”这样一个过程，组员们从教学理念上有了根本的转变，从而切实指导自己的课堂教学实践。加强教师间交流，实现资源共享老师们的交流中，有理论学习的收获，有教学困惑的剖析，有教学成功的感慨，有教学失

14、败的倾诉。通过平等的对话、横向的交流、纵向的引领、思维的碰撞、观念的争鸣真正促进教学研究。具体研究内容通过课前打擂活动提高小学英语课堂效率主要研究者：XX设计高效的课堂教学活动，提高小学英语课堂效率主要研究者：XX通过小组合作学习提高小学英语课堂效率主要研究者：XX课堂是我们教学的主阵地，根据我校班容量大的现状，要使我们的英语课堂确实达到高效，小组合作学习的方式是必不可少的。使用网络与多媒体教学提高小学英语课堂效率主要研究者：XX建立健全评价机制，促进课堂高效主要研究者：(三)总结阶段1.组织撰写小学英语高效课堂教学模式的研究实验论文，总结英语高效课堂实验成功经验，形成小学英语高效课堂实验研究

15、报告。提出今后课堂的意见，制定小学英语高效课堂经验推广计划。在取得阶段性成果的基础上，课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。另外，我们及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。- -八、研究成果（一）教师要充分发挥引导者作用1.帮助学生明确英语学习目标。在学习英语课程之前，教师应帮助学生明确学习目标，让学生充分认识到英语学习的重要意义，激起其学习积极性。英语学习的本质是语言学习，而语言学习的重点是听、说、读、写，即学生要通过英语学习掌握英语的听、说、读、写能力，这不但有利

16、于学生学习成绩的提高，还能为其以后的语言学习和跨语言交际打下坚实的基础。但因为小学生理解能力较弱，教师要注意将这种英语学习的意义与价值用通俗易懂的话语表达出来，如学习英语能够方便自己出国游玩、与外国朋友交流等，学生听了之后，一般会产生积极的学习兴趣，并重视英语学习。总而言之，只有明确英语学习目标，学生才有学习的动力与方向，而高效课堂的构建也才能顺利进行。2.合理布置课外作业。小学生正处于身心快速发展的时期，英语教师应充分抓住学生这个时期的发展特点，为他们布置合理的课外作业。为促进学生的全面发展，作业应包括书面作业与口语作业两大多数。对于口语作业，应让小学生多说、多读，学会用英语表达。同时，教师

17、可通过网络平台对学生的课外口语练习进行监督，也能够利用早自习对他们的口语练习情况进行相对应的评价。而对于书面作业，一定要注意数量。小学生身心发展尚未成熟，如果作业量过大，极易造成心理疲惫，所以，教师在布置作业时要控制作业量，以质取胜，而非以量取胜。多种教学方式相结合。一是充分利用多媒体教学。部分小学英语教师对多媒体的应用仅局限于PPT展示，也有一些英语教师对PPT制作不熟悉，很少自己动手制作，这就容易导致讲课时没有自己的教学思路，教学效果不佳。对此，小学英语教师应学会利用多媒体，提升自身制作PPT课件的能力，以便能够根据自己的课程设计和思路开展教学，而不是被别人的思路牵着走。同时还需注意，教师

18、在利用多媒体开展教学时，应注重激发学生的想象力，设置一些悬念，让学生能够尽情想象。（二）使用网络与多媒体教学提高小学英语课堂效率课堂中多给学生思考和发言的机会；开放性问题能够以小组讨论的形式展开，增加参与度；增加评价机制，提高学生的积极性；搭小台阶，难的问题能够降低难度引导学生回答；丰富教师语言表达能力；以学生为主体，多创设些小活动，引发学生思考；丰富表情及肢体语言；调动学生情绪；逐渐形成了借助大数据和云计算等新一代信息技术打造的高效智慧课堂模式。这种模式侧重注重课堂流程，让教师做搭台人，在课堂上做好创设，将课堂的主动权交给学生,鼓励学生在听中学、看中学、议中学、想中学、演中学和做中学。此外，

19、随着校园设备的改变升级，建设智慧课程系统,理化生探究实验室等，让高效智慧课堂在信息技术的帮助下口O（三）用“互助”实现高效教学完成自学、研讨、展示等对于自觉的优等生相对容易，但对自律性较差、基础较为薄弱的学生而言却非易事。如何让学生互学互助、共同进步，实现“差”变”中”，“中”变“优”“优”变”尖”呢？以小组制落实八步教学法班级里的学生每4人一组进行划分，并由优到次编为1号、2号、3号、4号。其中，1号重点帮扶3号，2号重点帮扶4号，以小组为基本单位，大家相互促进、共同进步，培养了团队精神。进入研讨、展示等环节时，由各小组的4号上台笔头展示，3号上台口头展示，2号针对展示进行纠错，1号负责集体

20、甚至全班纠错。各小组之间还有积分评比，形成良性竞争的学习氛围，实现通过“兵”教“兵”，“兵”管“兵”，达到“兵”强“兵”的目标，从而将素质教育与应试教育有机结合起来了。（四）通过小组合作学习提高了小学英语课堂效率在小学英语教学过程中，教师想要构建高效的合作教学课堂，就要对学生进行科学合理的分组。首先教师要充分了解班级中每个学生的具体情况，并根据学生的学习能力、学习态度进行合理的分组，将不同学习水平的学生安排到一个小组内，培优带差，在进行小组合作探究时还能够平衡小组成员的学习任务，让每个学生都能在任务中体现自己的价值。比如，在分组合作的过程中，教师要按照一定的比例将优等生、中等生、差等生进行分组

21、，然后根据不同学生的学习能力，让学生在合作中完成不同的任务，通过小组成员共同努力，合作完成教学任务，构建高效的小学英语课堂。例如：在学习五年级上册Whatshelike?时，教师要结合教学内容，让不同的学生完成不同的任务，教师能够让每个小组中的学困生查找课本中的陌生单词进行解析，比如说funnykindstrict等这些单词。对于中等生来说，能够让其写一些己经学过了哪些描述人物特征的形容词。然后在优等生的带领下，让小组完成最终任务，用本堂课的教学内容，去形容其他任课老师，让小组成员编一组情景对话，在课堂中展示本小组的作品。通过这个系列的合作任务布置，让学生意识到团队合作的重要性，激发学生在学习

22、过程中的热情，确保小组合作教学形式高效运营，进而提高小学英语课堂的教学效率。（五）高效课堂教学模式下教师有了很大提高课题研究不但丰富了小学英语课程体系与评价方式，梳理出体现学生核心素养培养的课堂用语，有效指导师生、生生之间在情境中高效交流，而且总结使用系统论观点，提炼教学策略，指向学生口语交际能力的提升，在当今双减政策下更加凸显出了它的研究意义和应用价值，值得推广借鉴。（六）高效课堂学生有了很大变化重视问题情景的设置。善于利用学生在讨论中提出的不同看法引发探讨的欲望，通过质疑把讨论引向更深的认识层次。注意问题的讨论与分析，也重视对学生的讨论做梳理与归纳，让学生获得明晰的结论。注意通过知识的学习

23、提高学生分析、解决问题的能力。教师在学生讨论的基础上，结合学生的意见，做分析讲解，让学生体会到探讨问题要重证据,要独立思考，不人云亦云。教师把自己置于和学生平等的地位上，注意聆听学生的议论，平等地和学生对话、交流。但是，也不忽视必要的引导讲解。在尊重学生的学习主体地位的同时，也充分体现教师在教学情景设置、教学设计组织上的主导地位，充分发挥引导、支持、协同学生学习的作用。九、研究小结及思考课题组成员的理论水平和教学水平不断提高，树立了高效课堂新的教学理念。本课题，让全体课题组老师亲历了一个有苦有甜，有笑有泪，有花有果的过程。一年多来，老师们耕耘着、思索着、劳累着、快乐着、收获着。课题研究，不但促

24、进了学校英语教学的改革，同时也使学生的各项素质普遍得到提高。通过一年多的理论学习和实践总结，我们的研究取得了一定的成绩，从课前打擂、新知表现、巩固操练、检测评价和小组合作学习的开展等多方面入手，为提高小学英语课堂学习效率找到了一条可行的途径。我们有信心把研究成果推广开来，使课题方向越来越明确，最终带动一个地区乃至更多地区的学校英语教学工作，让更多的英语教育工作者享受这种小学英语高效课堂教学模式制带来的成果。（一）我们的在研究和实施等方面还存在着不足之处本课题的研究需要相关的理论加以指导，当前在这方面即使花了很多的时间去找，但还是欠缺，致使我们的模式在系统性、科学性上还有所欠缺。在以后使用这些机

25、制过程中需得到专家的进一步指导。在实际操作中，如何将这些机制有机整合起来，达到和谐交融运行，还需进一步深入研究。将课前打擂、课堂活动、多媒体使用、课堂检测真正落实到每一堂课中，有些矛盾也会显露，如课堂活动太过活跃如何掌控课堂纪律，各种格式的多媒体制作技能的掌握等，面对种种出现的问题，作为教育科研工作者必须正视新问题，在问题中超脱，在超脱中寻求不断解决问题的良方，才能真正开辟教育科研的成功之路。（二）对今后高效课堂教学模式研究的一些设想我校高效课堂教学模式的确定，在激发学生学习兴趣，提高学生课堂学习的参与度，培养学生自主学习的能力等方面都取得了可喜成绩，“高效课堂”的研究是一个外延相当广泛的课题

26、，值得研究的问题很多，我们在研究过程中，仅仅是一个模式的研究，也只涉及了一些表面的问题，对于师生关系的研究、班级文化的研究、非智力因素的研究等很多领域我们都仅仅想过，还未进行深入研究，在今后的研究过程中，我们将进一步拓宽教师的思路和视野，从更多角度，对高效课堂教学进行研究。双减背景下小学英语教学减负增效措施中小学生负担过重己引起了教育部及教育行政部门的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。“减负”并不是不要教学质量，在“减负”的同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。为了贯彻国家的“双减”政策的精神，本学期，我们英语科组特制定出行之有效的“减负增效”措

27、施。一、加强教师专业素质，减轻学生学习的负担学生负担重，教师负担重，是恶性循环的教学；学生负担重，教师负担轻，是误人子弟的教学；教师负担重，学生负担轻，是减负增效的教学。当前“减负”给了学生更大的自由和更多的时间去充分发展，动手实践，发挥创新精神和发展个性。同时，“减负”也给教师提出了更高的要求：保证教学质量的任务必须在40分钟内完成，同时还要培养学生的能力。提高课堂教学效益、集中精神培养学生的能力，不搞“题海战术”，不拖堂，质量不滑坡，靠的是什么？靠的是教师的素质和水平，这就要求教师把功夫花在自身素质提高上，要求教师精心备课、选择教学内容，提高课堂教学效率。二、培养学生良好的学习习惯良好的学

28、习习惯是成功学习的关键，英语起始阶段学习的一个关键习惯就是“指读”O起始阶段的内容很少，很多学生录音听得多，课文背得滚瓜烂熟，不过认读的能力却很差。针对这个现象，梁老师从一开始就要求学生“指读课文”,课堂上如此，回家也如此。一个学期坚持下来，本届三年级学生的认读水平明显高于以往所任教的学生。好习惯的养成不容易，需要教师的长期坚持，但是好习惯养成后却受用颇多。三、分层次布置作业所谓分层次布置作业，即根据学生的个性、学习动机、心理特征、习惯、兴趣接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化,适时对学生的分组进行。1、作业的内容，从类型上可分为课内作业与课外作业;按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业；按照题型来分，听力作业又分分层次布置作业即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分为听句子，选择句子中所包含的信息；听对话，选择最佳答案；听短文，填写所缺单词等