学做新时期的智慧型班主任

1、爱与责任同行学做新时期的智慧型班主任1Contents 23队伍和班级建设的新举措优秀班主任的特质及带班宝典走向幸福和智慧的小贴士与时俱进，紧跟潮流加紧学习，以知识征服学生；了解形势，以先进理念导航；学会管理，有理念有行动，张弛有度；因材施教，有教无类；审时度势，不拘泥于一时一事。一、班主任队伍建设和班级建设的新举措班级建设班级建设“温馨教室温馨教室”建设建设 教室 这里不是指物理意义上的空间，而是指以班级形式存在的教育环境。 关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室” “温馨教室”是指以班级为基础的、师生共同营造的、能满足师生合理需求的、有利于健康人格发展的教育环境。 关于“温馨

2、教室”及其建设这种教育环境是师生赖以生存、发展的条件，既包括群体人际关系的外部条件，也包括自身心理和谐的内部条件，这些条件的创造，既要靠硬件建设，又要靠软件建设。 这种教育环境也是师生在教育中形成的人与人之间的社会关系网 既包括教师和学生的关系，学生和学生的关系，也包括教师和教师（更多的是指班主任和任课教师）的关系。当这些关系的处理，达到教育生态上的平衡时，即为和谐 。在这种教育环境中，班主任、任课教师、学生集中展示着各自的人格魅力和才华；营造着集体生活的精神氛围和风尚。“温馨教室”的建设，旨在师生共同营造良好的教师的工作环境和学生的学习环境。 l关于关于“温馨教室温馨教室”关于“温馨教室”及

3、其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”教师和学生有着共同的需求：教师和学生有着共同的需求： 良好的班级人际环境； 愉悦的课堂教学环境； 健康的自身心理环境； 舒心宜人的物质环境。关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室” 在表述各自的具体需求时，又有许多不同之处，甚至碰撞在表述各自的具体需求时，又有许多不同之处，甚至碰撞 师生关系总体状况较好，基本能够做到互相尊重，互相鼓励，但教师的感觉与学生的希望之间仍然存在一定差距。离平等地“关注每一个学生”尚有一段距离。 学生的基本学习需求能得到满足，但学习的中心主要是课本知识，而对其他方面的培养却得不到满足。 教师热爱自己工作，对自身的发展需

4、求强烈，但感到工作压力过大，不能有效学习; 学生对自己一般都有良好的情绪体验，但也有部分学生对自身心理的评价却不够积极。 在谈到“温馨教室”的建设时，教师较多关注的是硬件环境的布置，而学生则更追求软环境的营造。关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室” 共同的需求使师生对“温馨教室”建设，有了共同的语言。 不同的需求使师生在“温馨教室”建设中，各按本分、各得其所；相得益彰、共存共荣，从而为达到教育生态的平衡提供了可能。 既从问题出发看需要，又从需要出发看问题，是管理思维方式的一大突破。从教师和学生的需求出发,满足教师和学生的基本需求,诱发教师和学生的高级社会需求。 从要我做变成我要

5、做从要我做变成我要做, ,对服务能力和水平 、引领艺术的考验。 “温馨教室”的建设，以人为本，在乎的就是“人”。在乎人的合理需求、在乎人的幸福、在乎人的心理健康、在乎人的人生价值。 关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设需把握的五环节： 关注过程 突出重点 抓住关键抓住关键 优化操作 积极推进关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设抓住关键抓住关键 由于各类学校、班级的情况千差万别、各不相同。所以，在内容的选择上要有针对性，根据实际情况有所侧重。为了使班级在“温馨教室”建设的过程中，既有利于基本方向的把握，又有创新的空间，这里分别对教育环境的软件建

6、设（班级人际环境、课堂教学环境、自身心理环境）和硬件建设（教室物质环境）方面提出以下关键元素：关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设 班级人际环境的关键元素 平等、公正，真诚、互助平等、公正，真诚、互助 课堂教学环境的关键元素 勤勉、笃学，活跃、宽松勤勉、笃学，活跃、宽松 自身心理环境的关键元素 自信、自尊，平和、达观自信、自尊，平和、达观 教室物质环境的关键元素 安全、舒心，美观、宜人安全、舒心，美观、宜人 关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设 ( (1 1）班级人际环境的关键元素）班级人际环境的关键元素 我们要平等、公正、真诚互助地对待学生

7、 首先，表现在“一视同仁”，即教师不以自己的私利和好恶为标准来对待学生； 其次，是教师对学生予以体谅和宽容； 再次，是教师要为每个学生每个学生提供多样多样的发展机会。 此外，班主任与任课老师齐心协力、融洽一致，对学生统一要求。这样，学生才能在这一氛围中感受到爱和尊重，乐观自信。 关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设（1 1）班级人际环境的关键元素）班级人际环境的关键元素（2 2）课堂教学环境的关键元素课堂教学环境的关键元素 勤勉、笃学，活跃、宽松勤勉、笃学，活跃、宽松 这是就教学环境而言的。教师的教风和学生的学风是校风的重要组成部分，也是师生整体精神风貌的具体反映。

8、编织一张既勤勉、笃学又活跃、宽松的教学关系网，是推进“温馨教室”建设的重要内容。关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设工作态度应该贯 对学生而言对学生而言 充分发挥态度的动机驱动功能，使学习态度与其期望和目标相一致，从而在教学过程中产生满足感。 要专心好学、刻苦勤奋，并贯穿于课前预习、课堂学习、课后的复习巩固、对知识的整理和自测等环节。 活跃、宽松既是一种教学环境，也是一种课堂教学氛活跃、宽松既是一种教学环境，也是一种课堂教学氛围。围。教师应该创造和培育一种让学生讲话的环境，鼓励学生阐发问题并且自己寻求回答；强调教学是教与学的交往、互动。师生分享彼此的思考、经验和知识，

9、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，真正实现教学相长和共同发展。关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设（1）班级人际环境的关键元素班级人际环境的关键元素（2）课堂教学环境的关键元素课堂教学环境的关键元素（3）自身心理环境的关键元素自身心理环境的关键元素 自信、自尊，平和、达观自信、自尊，平和、达观 这是就自身心理环境而言的。这是就自身心理环境而言的。一个教师或学生产生了对自己的认识和情感后，就能够指导自己应该做什么，及应该怎样去做，班级中的其他教师或学生就会根据他的个人表现确认对他的认识，

10、从而建立一定的人际关系。关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设 自信、自尊是健全的自我意识的重要组成部分。自信、自尊是健全的自我意识的重要组成部分。自信心是对自己力量的充分估计。是教师或学生成才和取得教或学成功的不可缺少的一种重要的心理品质。 自尊心是尊重自己的人格、尊重自己的荣誉、维护自我尊严的情感体验。教师或学生有了这种情感体验，就会有不断上进的动力。 教师的职业，要求教师具有高度健康和稳定的情绪，这就要求教师必须把自己个人不健康的情绪消除在课堂之外。 关于“温馨教室”及其建设l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设 平和达观的理性心态促进健康心理的形成。平和达观的理

11、性心态促进健康心理的形成。无论是教师还是学生，能始终保持较高的情绪稳定性，当他受到谴责或表扬时，不会过分的沮丧，也不会过分的得意。 始终始终能以美好的心境充分领略教的过程带来的快乐或学能以美好的心境充分领略教的过程带来的快乐或学的过程带来的快乐。的过程带来的快乐。l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设关于“温馨教室”及其建设（1 1）班级人际环境的关键元素）班级人际环境的关键元素（2 2）课堂教学环境的关键元素）课堂教学环境的关键元素（3 3）自身心理环境的关键元素）自身心理环境的关键元素（4 4）教室物质环境的关键元素）教室物质环境的关键元素 安全、舒心，美观、宜人安全、舒心，美观、宜人 这

12、是就物质环境而言的。这是就物质环境而言的。安全感既来自于良好的人际关系，也来自于硬件建设。l关于关于“温馨教室温馨教室”建设建设关于“温馨教室”及其建设班级人际环境 平等、公正，真诚、互助平等、公正，真诚、互助 沟通协调讲诚信，人际交往见真情沟通协调讲诚信，人际交往见真情课堂教学环境 勤勉、笃学，活跃、宽松勤勉、笃学，活跃、宽松 教风学风要严谨，求索创新入佳境教风学风要严谨，求索创新入佳境 自身心理环境 自信、自尊，平和、达观自信、自尊，平和、达观 自我意识能稳定，顺境逆境好心境自我意识能稳定，顺境逆境好心境 教室物质环境 安全、舒心，美观、宜人安全、舒心，美观、宜人 硬件设施讲人性，环境布置

13、显温馨硬件设施讲人性，环境布置显温馨二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典黄静华，上海市中小学班主任专业委员会主任、市普教系统德育名师培养基地和骨干班主任工作研究实训基地主持人。 曾荣获全国师德标兵、全国先进工作者、全国巾帼建功标兵等称号。 曾三次受到党和国家领导人及全体中央政治局常委的亲切接见。96年、04年，两次参加由中宣部、教育部组织的全国模范教师师德报告团，登上人民大会堂作爱的心泉和用心去爱每一个学生的报告。2004年11月中共教育部党组作出了关于向霍懋征、邹有云、黄静华、盘振玉、林崇德五位模范教师学习的决定。二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典黄静华黄静华“班主任工作八法班主任工作

14、八法”：人格感染、爱心传递、契机运用人格感染、爱心传递、契机运用、心灵相融、潜能发现、集体凝聚、家访沟通和反思升华。心灵相融、潜能发现、集体凝聚、家访沟通和反思升华。 人格感染以高尚的人格感染学生 爱心传递以爱的教育孕育爱的种子 契机运用以敏锐的意识捕捉教育契机 心灵相融以“假如我是学生”的情感体察孩子的心 潜能发现以高度的责任心发掘学生的潜能 集体凝聚以集体的力量影响、教育和凝聚学生 家访沟通以家访的形式与家长沟通 反思升华以不断反思超越自我、创造新我二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典优秀班主任的特质（共同、根源） 耐得住清贫，扛得住诱惑； 教师教师（班主任）（班主任）的岗位理的岗位理解

15、解 教师（班主任）世上最繁琐的工种职称晋升的必备教师（班主任）班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位最能将社会价值与个人价值有机统一的职业使他人和自己变得更美好的职业 不再是单一的“知识传播者”的角色，更不是“至理名言”的化身。老师应该是与学生一起不断学做真人、不懈探求真知的同行者与指导者。二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典优秀班主任的特质优秀班主任的特质 耐得住清贫，扛得住诱惑；坚守坚守 出得了思路，干得了实事；实干实干 耗得起时间，出得了效益；高效高效 放得下身段，受得了委屈 大气大气二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典班主任要做的1

16、5件事上海教育出版社(2009.12)l 站在班级发展的起点上：班主任工作的基本内容、把握学生成长的信息、设定班级发展的计划、把行为规范落到实处、构建班级运行的制度l 构架班级发展的保障：创设主题教育的平台、发挥团队组织的作用、帮助学生取得学习的成功、引导学生开展社会实践l 铸造育人育心的氛围：化解学生成长的烦恼、创设学生心理健康成长的氛围、培育班级文化l 提升教书育人的艺术：与家长建立合作同盟、铸造良好的人际关系、用反思研究提升素养二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典班主任必须做好的那些事l 明晰培养目标l 优化班级文化l 打造三支队伍l 重视主题教育l 开展叙事研究 二、人们眼中优秀班主

17、任的特质及带班宝典班主任必须做好的那些事l 明晰培养目标明晰培养目标 我们所需要的教育出产品，是须备三个条件的人：活泼泼的，能改良社会的，能生产的个人（蒋梦麟） 讲规则、能吃亏、善合作、爱学习、会生活 “五气”青年：正气、大气、勇气、才气、灵气 二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典班主任必须做好的那些事l 优化班级文化优化班级文化 班规的产生与实施充分酝酿、广泛讨论（产生过程的民主性）一经确认、轻易不变 （实施过程的连续性、一致性） 班风与班级精神的形成与班主任的教育教学风格密切相关 教室环境的营造二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典班主任必须做好的那些事l 打造三支队伍 学生干部 科任老

18、师 学生家长 密切家校互动 设立“班级开放日”全方位展示班级文化班级博客、班级邮箱等 根据教育对象的不同情况，采用分时、分批、分层的联络，网上家长会、家校亲子活动等家访的艺术 三必访（新接班、生病、有明显状况） 制定详尽的计划: 最佳路线、家访目的、 访前预约、家访形式 礼仪和技巧（着装、细节等） 做好摘记（特长、特殊情况等）二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典班主任必须做好的那些事l 重视主题教育 常规教育（成人仪式、升学指导、励志教育、青春期教育等） 专项教育（中国梦等） 成功的主题活动：一要研究信息，二要了解学生，三要博采众长，四要善于捕捉，五要仔细推敲，六要不断总结。 当前主题教育的

19、典型特点是：新、精、活、广、真二、人们眼中优秀班主任的特质及带班宝典班主任必须做好的那些事l 开展叙事研究 班主任并不是一个纯粹的实践者，而应是一个“反思的实践者”学习实践反思再实践的循环往复、持续不断是班主任专业发展的必由之路。开展叙事研究，培养反思能力 教育叙事是指教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究，它强调关注作为个体的人的经历故事及其背后隐藏的之于该个体的意义，强调教师的反思价值、教师知识的重要性、赋予教师言说其经历的权利 特征：教师透过一个或多个教育故事的叙述，系统梳理、深入思考自己看似平凡、单调的教育生活，发掘其蕴含的价值及意义。开展叙事研究，培养反思能力操作方法操作方法 选择

20、事件 聚焦事件中包含的“问题” 根据“问题”改写事件 揭示成功背后的“规律”，或者根据“问题”寻找相关理论进行分析思考解决对策开展叙事研究，培养反思能力聚焦问题聚焦问题 面对家庭教育的缺失和错位，学校教育究竟该如何定位？ 尊重隐私与全面准确掌握学生信息，哪个更重要，有无两全其美的方法? 开展叙事研究，培养反思能力分析问题（问题一）分析问题（问题一） “家庭教育已明显处于一种疲弱甚至空白状况下，学校教育可以说是根本和唯一途径”这样的要求显然超越了学校教育的职责与权限。 学校教育、家庭教育和社会教育在未成年人的成长教育中占据着各自独特的地位，承担着相互不可替代的作用。因此，即便是在当今的三种力量不

21、对称，难以形成合力的背景下，协调三者的关系，主动争取来自家庭和社会力量的支撑才是学校教育的正确定位、明智选择，也是解决未成年人教育中某些难题的突破口。 开展叙事研究，培养反思能力分析问题（问题二）分析问题（问题二） 从表面看，教师曾试图通过家访、谈话沟通、侧面了解等方法去掌握学生的信息，但由于特殊学生、特殊家庭本能的“防卫心理”，导致信息不畅通，造成教师的的错误诊断（早恋），影响了问题的及时解决。 但问题的爆发，也促使教师本人反思如何把握好尊重学生（包括其家庭）意愿，保护其隐私与全面准确掌握学生信息，保障学生健康成长的关系；如何真正建立起教师与学生、教师与家长间的信任感。毕竟只有了解到学生的真实情况，才能做到因材施教。所以，在新的时代背景下，优秀的德育工作者不仅要尽早地走近学生的生活，更要尽快地走进学生的心灵，以独特的人格魅力，细腻的工作方式去感召学生和家长，赢得他们的理解与信任，保证教育的适切有效。 开展叙事研究，培养反思能力小结小结 这个场景来自班级管理，却带领我们走进社会伦理学的理论范畴教育叙事是联系实践与理论的桥梁； 我们运用社会伦理学的有关理论去回答实践中的困惑，使得这些理论在我们头脑里活了起来教育叙事