五年级下册数学期末试卷全面发展 青岛版

1、. 密 封 线 内 不 要 答 题 学校 班级 姓名 考号 青岛版小学五年级数学下册期末测试题一、填空。21分1. 的分数单位是 ，它含有 个这样的分数单位。再加上 个这样的分数单位就是最小的质数。去掉 个这样的分数单位是1。2.小明看一本故事书9天看完，平均每天看这本书的，3天看这本书的 。3. 36分钟 小时 780cm L 1吨50千克 吨 0.02L mL4.在 中，a是自然数，当a小于 时，是真分数；当a大于或等于 时，它是假分数；当a是 时，分数值是3。5.用一根长18.84米的铁丝围成一个正方形，边长是 米；6.一个两位数既是5的倍数，也是3的倍数，而且是偶数，这个数最小是，最大

2、是。7. 8. AB=12,那么A与B的最大公因数是 ，最小公倍数是 。8.有16支彩笔，平均分给4个小朋友，每支彩笔是彩笔总数的 ，每人分得的彩笔的数量是彩笔总数的 ，每人分得 支彩笔。9.把4米长的彩绳平均分成5段，每段占全长的 ，每段长 米。二、判断。对的打“，错的打“。5分1.一个分数，分子扩大3倍，分母缩小3倍，分数的大小不变。 2.因为 = ，所以1/2和2/4 的分数单位一样。 3.比大,比小的分数只有和。 4.一根绳子连续对折3次，每段是全长的。 5.小明说，他家冰箱的体积和容积一样大。 三、选择。把正确答案的序号填在括号里。5分1.的分母增加8，要使分数的大小不变，分子应该

3、A.增加8 B.乘3 C.增加32.与相等的分数 A.只有1个 B.只有2个 C.有无数个3.把两根长度分别为45厘米和54厘米的彩带剪成长度一样的短彩带，并且没有剩余，每根短彩带最长是 A.9 B.15 C.64.下面图形中对称轴最多的是 A.长方形 B.正方形 C.圆形 D.等边三角形5.3个连续自然数，中间一个是m,最小的一个是 ，最大的一个是 。A.m+1 B.m1 C.m+2 D.m-2四、计算。1.直接写得数。9.7-8= + =- = 0.825-10= - = 1- - = 71.3+76.7= + - =2.计算下面各题，注意使简便方法计算。- + + + + 5 - - 1

4、2 - - 3. 解方程1 2 3 42 五、填一填，画一画。1.从图中可以知道：吴庄在柳镇的 偏 方向 米处。从柳镇出发向 偏 方向走 米，就到达王村。假如每分钟走60米，从杨庄经柳镇到达王村需要 分钟。 2. 右图中，少年宫的位置用数对表示是 。李林家的位置是2，3，学校的位置是3，2，请在图中标出李林家和学校的位置。六、 解决问题。1、少年宫修建了一个长18米，宽15米，深3米的露天游泳池。1游泳池的占地面积有多大？2准备在游泳池的周围和底面抹一层水泥，需要抹多大面积？3少年宫的游泳池水深2.5米，游泳池里有多少升水？2.一桶油，第一次用去千克，第二次用去0.9千克，还剩千克。这桶油原重

5、多少千克？3.一本故事书共100页，小红第一天看了全书的，第二天看了20页，两天看了全书的几分之几？4.把一张长20分米，宽16分米的长方形纸裁成同样大小，面积尽可能大的正方形，纸没剩余，最少可裁多少个？5.一个长方体水箱，长10 dm，宽8 dm，水深4.5 dm，当把一块石块放入水箱后，水位上升到6 dm。这块石块的体积是多少？6、下面两个统计图反映的是甲、乙两位同学期末复习阶段数学自测成绩和在家学习时间的分配情况。自测成绩统计图 学习时间配统计图单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可

6、短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。看图答复以下问题：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而

7、收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1从折线统计图看出 的成绩进步得快。从条形统计图看出 的反思时间少一些。2甲、乙反思的时间各占他们学习总时间的几分之几？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在