培养学生阅读兴趣的方法与策略的研究

1、培养学生阅读兴趣的方法与策略的研究在小学阅读教学中，我们不难发现，有许多教师往往重视课堂教学中对学生阅 读技能的训练和指导，轻视了阅读动机和阅读兴趣的引导；重视现成的阅读材料的 提供，轻视学生阅读的积极性和主动性的调动；重视阅读任务的布置，轻视了阅读 方法的指导；重视阅读考试成绩的提高，轻视了学生阅读视野的开拓。长此下去， 学生的阅读能力虽有提高，但效果并不理想，不能达到预期的教学目的。人们常说，兴趣是最好的老师。尤其在语文阅读教学中，要想让学生更好地阅 读，广泛地阅读，就必须培养其阅读兴趣，掌握良好的阅读方法。并且应让学生对 阅读产生了兴趣之后，再去寻找良好的阅读方法，就不愁学生阅读水平的提

2、高了。一、教师引导法培养学生的阅读兴趣，教师就需首先了解每个学生的业余爱好，针对学生的特 点因材施教。根据学生的阅读情况和阅读个性，给学生提供阅读书目。读后每个学 生可根据自己的爱好抄一抄，把好词佳句记录下来；根据自己的记忆说一说，把喜 欢的内容讲给同伴听；根据自己的水平写一写，把感受深刻的东西加上自己的看法 写下来。不管学生的笔记记得多少，口语交际说的好坏，写作水平的高低，教师都 要进行鼓励，让学生的阅读得到肯定。在这个过程中就激发了学生的阅读兴趣。除 此之外，作为一名教师要身先士卒，做学生的表率，深入到学生当中，与他们一起 活动。教师可把自己阅读的书目介绍给学生，并把自己阅读后的收获讲给他

3、们听。 特别是那些名著或有指导意义和教育意义的文章，学生们一定会产生浓厚的阅读兴 趣，从而在班级产生阅读的风气和高潮，这样师生同读，就激发了学生的读书热情， 逐渐地培养了学生的阅读兴趣。有位名人曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅 读，阅读，再阅读。”这就告诉了我们，阅读是学生变聪明的良药，是掌握知识最有 效的方法。我们必须采纳。语文课堂标准明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题多读书，好读书，读好书，读全本的书(要想达到课程标准提出的要求，就必须调动学生的阅读积极性，培养阅读兴趣，激 发学生的读书热情。但仅靠书本上数量有限的几篇文章

4、，是满足不了好奇心和求知 欲高涨的孩子们的需求的。更不能培养出知识丰富，富有想象力和创造力的跨世纪的人才。作为一名教师，为了不辱使命，要在课堂教学的基础上，指导学生进行广泛的课外阅读，为孩子们在浩瀚的书海中遨游而导航。1、课本内容拓宽法在教学中，我们时刻牢记学生兴趣的培养。针对教科书上的文章，介绍有关书籍阅读，加深对课文内容的理解，同时也拓宽了知识面。如学习给颜黎民的信时，可让学生读鲁迅全集。这样不仅使学生从鲁迅著作中了解到“只看一个人的著作，结果是不大好的。你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。 ” 另外还懂得了 “专看文

5、学书，也不好，会变成连常识也不懂的糊涂虫。 ”等道理。也会了解到鲁迅爱憎分明，敢于同恶势力作斗争的精神，在读书的同时也陶冶了情操，可谓一举两得，我们何乐而不为呢？在选择课外书籍使，可不分人物，不分体裁，只要有利于自我，均可采纳。选择的内容要广泛，可涉及儿童生活，历史故事，科学常识等；体裁不限，可以是散文、诗歌、小说、童话、寓言，不拘一格去阅读。只要是思想内容健康，对学生有教育性，有良好影响的作品都可以推荐给学生阅读，让他们博采众长，收获甚大。叶圣陶老先生说过： “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三。 ”课本的文举其一，课外阅读知识面的拓宽才能反其三。在举一反三相结合的过程中，学生

6、阅读的知识面拓宽了，阅读兴趣浓厚了，阅读能力越来越强。因此，当学生每学一篇课文时，只要跟此文相关的材料我就介绍给学生，让学生去读，并教给阅读方法，调动了学生的阅读积极性。如学习了独坐敬亭山，就介绍这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首忆江南，这首是第一首，并向学生提供其它两首，同时可告诉学生，选学白居易的其它诗篇；学习了亡羊补牢这则寓言，不但向他们讲明这则寓言所说明的道理，同时也找一些寓言让学生自己来读。读中欣赏，并能理解寓意；学习精卫填海就向学生介绍女娲补天，告诉学生这些都是流传千古的神话故事，都是我国古代劳动人民想象出来的；学习了 太阳一课，就让学生上网查一下有关太阳的知识

7、，把课本上学到的内容再与网上搜集到的知识联系起来，加深了对课文内容的理解，同时也使学生开阔了眼界，知识面拓宽了。2、活动形式多样法阅读兴趣的培养可采用丰富多彩的活动形式。只要学生喜欢就可以用，如阅读 和活动互动。因为小学生的特点是既渴望有所得，又期望所得的收获得到家长、老 师或同学的赞扬。针对这一特点，我们开展了学生们喜爱的活动。组织“我喜欢的 书”介绍会，要求学生说清书名，作者和书中介绍的内容，把印象深的地方说详细。 为方便学生读书，成立了 “图书角”利用课余时间让学生自由读书。在活动课时， 组织读书收获最大的同学，向大家介绍体会。也可让学生相互介绍好的读书方法。 在此过程中，给学生提供了自

8、我展示的平台，自信心增强了，同时也享受到了阅读 的兴趣，调动了学生的阅读积极性，激发了阅读热情。止匕外，还可以组织学生开展“古诗接力赛”活动。由组长检查小组成员背诗情 况，向科代表汇报，然后全班评比。这样全组学生集体荣誉感很强，为了给小组争 光，都尽力去背，也可开展“读成语故事会”活动，学生每人准备“采蜜本”指导 他们做适当的读书笔记，使他们知道，我们就像蜜蜂，书好比五彩缤纷的花，蜜蜂 越勤劳采的花粉越全面，酿的蜜也就越多。从而得知，我们必须博览群书，才能博 古同今。认识提高了还可把读完的成语故事，记在“采蜜本”上。比一比谁读的成 语故事多，谁就是本次活动的“阅读小星”，在班上提出表扬，这样调

9、动了学生阅 读的积极性和主动性。在教学中，要求学生边读边画，也是一种学生喜爱的教学手段。这种形式不但 加深了对文章内容的理解，而且使学生产生浓厚的阅读兴趣。如荷花一文，写 了夏日公园里一池荷花盛开时的情景。重点写了荷花的各种姿态和颜色，作者以丰 富的想象力描绘了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，美妙绝伦， 动感十足的水中荷花的画面。学生可以根据阅读时体会到的内容，用简笔画勾勒出 这样的画面：碧绿的大圆盘挨挨挤挤，荷花在大圆盘之间冒出来，有的花瓣全展开 了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的展开两三片花瓣儿，像害羞的小姑娘，躲在圆盘旁 边，露出半边脸；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似

10、的。通过画面展 示了芙蓉出水面的美景。让人自然产生一种置身于美景之中，亲眼看到了荷花的婀 娜多姿，体验到了主人公甜美的心境。这样学生就自然而然地融入其中，那种对自 然美景的喜爱之情油然而生。我们学习的课文体裁多样，可采用不同的方法去阅读。如许多写人的文章可以 根据故事情节编成话剧，让学生自编自演。在扮演中，观看时，调动了学生的积极性和主动性。二、家长配合法学生在校期间，教师多种形式的教学方法培养了他们的阅读兴趣。但这并不够, 还必须有家长的密切配合。家长首先要转变观念，不要认为孩子回家，不看电视， 做做题，写写字，才是学习。认为看课外的书是没用的书，横加指责，制止孩子去 看。其实读课外书不仅是在学习，而且是为了更好的学习。家长和教师的意见一致 后，可有目的有计划地安排孩子每天看一些课外读物，家长也可以和自己的孩子一 起开展阅读比赛，看谁书读得多，看谁的收获大。时间长了，家长的行为潜移默化 地影响了学生，使他们在家也喜欢读书了。小学生的特点就是天真活泼而且好动，并且大多数自制力较差。在学校里阅读 时较为认真，一旦回家，没人监督，变会走马观花式地去读。针对这一特点，教师 可与家长联系，每天布置一篇文章在家长指导下朗读，力求达到读熟读正确，读流 利。并要求家长在学生读后的内容上签字，写评语。回校后，教师再检查学生在家 的阅读效果。每天晨读时可以让学生把在家所读内容读给大家听，教师给予鼓