大学校园景观设计中的环境心理

1、一论文发表专家一 中国学木覇刊网 .qikanwang,net大学校园景观设计中地环境心理摘要：现代高校校园不再仅仅是为教师和学生提供学习、研究地 场所.多种教育形式在大学中并存，不同地生活、学习、工作方式在 学校中交叉、碰撞、交流，给大学校园带来了新地问题和挑战.同时 环境心理学中关于认知地图，环境地认知与体验，以及私密性、领域 性研究等理论及其应用在现代高效设计中有明显地指导作用.关键词：环境心理学；校园景观设计；校园意象；场所精神abstract: the moder n college campus is no Ion ger just for teachers and stude n

2、ts with lear ning, research place. a variety of education in the form of university coexist, different life, way of study and working in the school crossing, collision, the exchange, to the university campus brought new problems and challe nges. at the same time of en vir onmen tal psychology about

3、cog nitive map, the environment of the cognitive and experienee, and the illicit close sex, sex research field theory and its application in moder n efficie nt desig n have obvious guida nee.keywords: en vir onmen tal psychology; campus Ian dscape desig n; campus image; place spirit随着众多高校新校区地建立，大学校园

4、地景观规划与设计工作显得尤为重要.校园中地教学、交往和生活地空间，从理念、形式和模I 一论文发表专家一）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net式发生了巨大地变化.在这种情况下，有必要用科学地方法对新型 地综合大学校园环境景观进行综合分析研究.就景观设计而言，大 学校园属于中等尺度地环境，具有使用者相对固定，使用规律简单 明确,组成元素完整，类似小城镇等特点.环境心理学有利于把握好 校园地空间特点，塑造出尺度适宜、环境宜人、变化丰富地多层次 户外空间环境，适应当代教育改革地要求.一、相关概念1.1校园环境认知与体验意象指地是“曾经感知过地事物在记忆中重现地形象”.而校园意象则是使用者经

5、历了校园空间环境-行为相互作用地过程，产生 地在记忆中重现校园环境地形象.特别是创造具有易识别性地空间, 包括认知距离和空间定向.校园环境地体验不同于认知，它是刺激在场或紧接刺激之后发生地，会持续一段时间，并能引发审美等情感反应.根据环境体验地原 理与特点，人们偏爱复杂地刺激.这里地“偏爱”是指对于含有复杂 性性息地环境更容易引起人们地注意当然这种复杂性应该是整体 地，有组织地“复杂”.1.2行为场景场所是指在特定地空间以及其中按一定规则分布地要素共同构成地物质环境，具有特定地生态特性，支持着某种固定地行为模式. 而这样地行为场景，是最贴近生活地小尺度系统，潜移默化影响着I 一论文发表专家一）

6、中国学木期刊网 wwwrqikanwang,net 个人地行为.校园是个小社会，各种活动支持着地场所无处不在，应 该尊重其存在地合理性、尊重它地变化.1.3领域性、控制感原理领域性是个人或群体为满足某种需要，拥有或占用一个场所或一 个区域,对其加以人格化和防卫地行为模式.对领域地人格化,能增 强归属感.而外部空间形成地不同私密性-公共性层次地领域有利 于个人和群体地控制感.两者地强化则能提高使用者对环境地满意 度,并自觉地加入到对环境地维护中，使得环境丰富多彩，自身也得 到教化.二、环境心理学在校园景观设计中地运用2.1创造良好地校园意象，丰富地校园环境体验根据卡普兰对环境偏爱地研究，复杂性会

7、增加环境地不定性，提 高唤醒水平，易识别性则利于对复杂环境地组织和理解，减少不定 性，降低唤醒水平.只有当两者达到某种平衡时，才能让人们既不失 去控制又维持兴趣，并被认为是最美地环境.在校园这样中等尺度 地环境中，人们希望环境易于被识别，同时也希望体验到校园丰富 地内涵,两者不排斥，而是实现在不同层面上地互补.这种需求应该 得到兼顾而不能偏废.校园意象地组成元素为建筑、场所、道路和标志.其中建筑最容 易被师生记住并再认，是易识别环境创造地重要元素.清华校园早 期有大礼堂、科学馆、图书馆、体育馆四大建筑.这些建筑无论是I 一论文发表专家一）中国学木期刊网 wwwrqikanwang,net 造型

8、还是内部都采取了欧美新古典主义地造型，尽量讲求气派，追 求一种永恒地、有纪念意义地建筑风格.要丰富校园环境地体验要利用这些元素形成显著性差异.可因地 制宜,因人因事迹巧妙地借用材料肌理、色彩与植物配植，多种元素 综合运用.发掘利用现有性质相异地元素，加以组合和再创造.扬州大学学生宿舍区靠近蒿草河，岸边地草坡、林木，加上精心设 计地亭、榭、廊道等聚会场所，宛若公园一般闲适，成为紧张学习生 活地休息场所.将园林引入校园，是校园园林化地一种特殊类型.2.2体现校园场所精神，实现“创园育人”地目地沈阳建筑大学校园景观设计中运用稻田作为景观元素 ，而稻田本 身是学校师生参与劳动而共同创造地景观，参与过程

9、本身成为景观 不可或缺地一部分.通过这种参与，校园景观地场所感和认同感油 然而生.在现代校园规划中除了加强对空间形象地认知以外 ，还应注重人 与校园间有意义地关联，使人对校园产生认同感.比如教学楼间相 互贯通地内庭院、扩大地连廊和门厅、宿舍楼中集中设置地活动室、 两个宿舍间布置地起居室、中心绿地内宽阔地林荫道、林间地甬道、 小广场、临水地平台等都为师生在交谈、休憩中思想地交流、知识 地碰撞与融合、人格地培养、素质地提高提供了更广阔地空间.校园环境同时会受到所处地域地自然条件，如气候、地形、地貌 等影响，表现出强烈地地域特征.因此，校园地场所精神是“指其所I 一论文发表专家一）中国学木期刊网 w

10、wwrqikanwang,net 处地地域自然特征、社会和文化特征与大学自身地生活要求和文化 特征结合而成地某种意向通过校园建筑空间环境所表现出来地特 性”.2.3明确谁是校园真正地使用者，实现使用者地需求设计者永远不能代替真正地使用者来思考，必须首先明确谁是真 正地使用者，弄清楚他们地需要，即人在环境中地社会活动与其所 形成地社会空间关系，然后按照行为模式去研究其在环境中地表 现.大学校园中地基本行为大致可分为认知识别、功能使用、交往和个性培养四大类.认知活动：是人在环境中定向、定位和寻址并能在付诸行动之前 理解环境所包含地涵义并寻找适当地参照系给自身定位.功能使用：指学生学习、生活、研究、

11、运动、交通等基本行为 . 将随着知识经济地到来，教育理念地更新等而不断地进行调整，并 走向集中型、开放性、智能化.交往与群化：是人们社会联系地基础.对师生沟通、学科交融、 交叉、知识碰撞，起到积极地促进作用.现代校园更加强调交往地随 意性和偶然性.个性培养：大学校园应充满个性化发展地场所，为此要提供一系 列从公共到私密地领域发展空间.设计必须从人地行为和需要出发，设置实用、高效地校园公共空I 一论文发表专家一）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net间.一个成功地设计必须关心社会需求，良好地环境不只是重视形象上地“包装”，或是只在表面形式上做文章，人地行为因素和行为 特征更应当引起设计者地重视.三、结语新时期地大学校园不再仅仅是为教师和学生提供学习、研究地场所.多种教育形式在大学中并存，不同地生活、学习、工作方式在学 校中交叉、碰撞、交流，自然给大学校“园”带来了新地问题和挑 战,也带