人教版新课标五年级语文上册第一单元教案

1、1 / 101.窃读记 教案目标 ：知识与能力：认识 7 个生字；会写 14 个生字； 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体 会作者用词的准确生动。过程与方法： 有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。情感态度与价值观：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感 染。教案重点 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。 教案难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方 法，体会作者用词的准确生动。第一课时直奔“窃读” . 整体感知 1. 同学们，我们已经预习了课文，知道 “窃读”可以换成一个什么词 ?(偷读) ，你知道课文记叙了一件什么事 ?2.

2、整体感知课文 .a. 自读课文，注意生字的读音.b. 认读生字词.c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事 ?( “我”因无钱买书而偷偷躲在书 店看书.)品味“窃读” ,感受渴望 1.边默读课文边用“ _ ”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句 . 读一读句子，说一说体会 .( 小组交流、汇报 .)2. 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句 .a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了 . ”(1) 画出句中表示动作的词 .(2) 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么 ?b.“急

3、忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 .”(1) 这句话把什么比作什么 ?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿 狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处 ? (表现出作者如饥似渴地读书 .)(3) 你在生活中有这样的体验吗 ?说一说 .(4) 结合生活体验，相机指导朗读 .c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不 去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些 ! 再大些!”(1) 读了这句话，你发现了什么 ?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写 可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的 .)(2) 这样写有什么好

4、处 ?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度 .)d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同 学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前 . 那大家知 道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗 ?3. 自主品读“窃读”的滋味 .a.小黑板出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”b. 从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？2 / 10(我在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被书店老板发 现受到训斥和驱赶，还要时常忍受腿酸脚麻、饥肠辘辘之苦)c.相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才

5、我们跟随作者一起走进 书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子 ?（生答 .） 确实是这样，她为 了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚麻，为了读书可以连跑几家书店才看完一本 书，为了读书可以克服任何的困难 ! 让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的 “快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课 1. 导人：上节课我们了解了“我”是 怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读 .2. 学生自由读文 .3. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读 .合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求：a联系课文和 生活实际，谈自己对这句话的理解 .b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对

6、这句话的理解 .2. 汇报交流 .3. 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕 的事! 让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书 长大的 ! ”4. 诵读句子 .回归整体，理清层次 1 .同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序 记叙这件事的吗 ?2. 尝试分段，说说每段的主要意思 .积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动 的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上 .2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 板书与书相逢惊喜匆忙窃读快乐与惧怕雨天读书开心与书相别留恋与满足（热爱读书渴望求知）作业

7、一、组词切（ ） 吵（ ） 檐（ ） 酸（ ） 窃（ ） 炒（ ） 詹（ ） 俊（ ）二、填空1. 课文记叙了一件 事2. “我”是一个 的孩子3. 联系课文和生活实际，说说对“记住，你们是吃饭长大的，也是 读书长大的 ! ”这句话的理解。后记】3 / 102小苗与大树的对话 学习目标 知识与能力认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂 词句的意思。过程与方法默读课文，把握谈话的主要内容。情感态度与价值观 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，提高阅读兴趣。 学习重点 ：把握访谈 的主要内容。学习准备 ：准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林 的资料。 课时安排：1 课

8、时学习过程 一、导入1各组交流一下读书活动的开展情况。2准备好课前发的材料。阅读我的童年，谈一谈读后的感受。3比较一下我的童年和窃读记的异同。4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听 他对读书的见解。（板书课题）二、读课文，找出季老对读书的见解。4 / 101初读课文，读准字音。 2在季老的话语中，找到问题的答案。三、感悟课 文内容1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（ 1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（ 3）进行古诗文积累。2这篇

9、文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。 3谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林， “小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小 苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小 苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像 苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物 不同的见解。2形成小组意见

10、全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2两名学生分角色一问一答。3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。 如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的 桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上 摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形 象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上 数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被 老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然

11、一点都不疼，可打那次 以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 “三贯通，这才是 21 世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关 爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上 阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。板书对读书的见解把文章写好，要多看书；要“三贯通”，不要偏科，要学好外语；诗文积累作业小苗与大树的对话中小苗指谁？大树指谁？他们在交流

12、什么？季老对读书提出了哪些见解？你读后有什么感受？0【后记】3走遍天下书为侣进行古5 / 10学习目标 知识与能力认识“侣、娱”等 4 个生字，会写“侣、娱”等 9 个生字. 过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法， 并受到启示。情感态度与价值观感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读习惯 教案过程课 前准备 生字词卡片 .抄有重点词句的小黑板 .第一课时谈话导入，激发兴趣 1. 一本好 书，蕴含着丰富的知识和美好的情感 . 古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童 年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出

13、他们都善于从书中汲取营 养.今天，我们学习第 3 课“走遍天下书为侣” .2.齐读课题.释题.（ 侣：伴侣.）3. 用自己的话说说课题的意思 . 朗读课文，整体感知 1. 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的 词语做上记号 .2. 指名分自然段读课文，正音 .3. 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解 .4. 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上 作批注 .再读课文 . 理清层次 1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他 旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落 .2. 齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什

14、么 .3. 小黑板出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 . ”b. “你已经见过朋友一百次了， 可第一百零一次再见面时， 你还会 说： 真想不到你懂这个！”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美 ! ” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受 .（ 鼓励学生畅所欲 言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解 .）4. 齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么 .5. 有感情地朗读第 46 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行 的理由 .第二课时激趣读文，深入感悟1.朗读课文第 16 自

15、然段.2.自由读第 7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的 ?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读 .（ 抓住“首先、然后、最后”这三 个表示顺序的词语感悟 .） 从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么 ?3. 联系实际交流作者读书的方法用上“首先然后最后”说 一说 .4. 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比 ?这样比的好处是什么 ?5. 有感情地朗读最后一个自然段 .积累运用，升华认识1. 画出自己喜欢的段落多读几遍 . 试着背一背第 7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受 .6 / 102. 思考交流：作者读一本

16、书的方法对你有什么启示 ?说说如果有一本书陪 伴你去旅游，你会怎样去读?（用上首先然后最后）3. 还有什么感兴趣的问题 ?提出来与大家交流 .拓展活动 1. 读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用 几句话写下来 .2. 向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因 . 布置作业1. 背诵第 7 自然段.2. 抄写生字词 .3. 完成课后“小练笔”板书3走遍天下书为侣书像你喜欢的朋友从不同的角度反复地读读书之乐、爱书之情【后记】一遍又一遍地读4我的“长生果” 学习目标 知识与能力认识 12 个生字学习一些读书和习作的方法过程与方法有感情地朗读课文。把握主要内 容，体会作者悟出的道

17、理。情感态度与价值观 体会读书讲究方法，才会有 更多的收获，养成良好的读书习惯 学习重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体 会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 学习准备 在读书中使自己收获 的经历。 课时安排1 课时。学习过程 一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。 窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴 望；小苗与大7 / 10树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们 得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与 书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要

18、常读常新，百读不厌，必有 所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。 （板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什 么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知 1带 着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4小组 交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流 （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小 画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出

19、了 一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的 “鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写 作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解， 来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览 群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了 吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食

20、粮， 是人类文明延续的营养。 作者就是在书的引领下写作越来越 成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课 文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片 时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名 著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起 来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我 们再读读课文

21、，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1生动的比喻。有感情地朗读背诵。2恰当的词语。流光溢彩、滚瓜烂熟津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似 渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实 际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3把自己在读书中的收获写成一个小片段。板书博览群书入情入境 做读书笔记 写作方法和读书方法 会借鉴运用作业1.作者回忆了两次作文的构思与写作的经历，得出了 哪些道

22、理？2.读读记记 流光溢彩、 滚瓜烂熟、津津有味、天长日久、8 / 10如醉如痴、浮想 联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、 千篇一律、大显身手、心安理得后记口语交际习作一学习目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论 等活动，增强学生表达、 倾听和与他人交往沟通等能力， 促进学生养成多读书 读好书的良好习惯 .根据开展活动的情况， 选择一个角度进行习作， 学习运用平时积累的语 言材料.练习修改自己的习作 .课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐 .教案过程第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中

23、，大家一定有不少收获吧 ?今天，我们就来交流一下 . 组内讨论，人人参与1. 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢 ?请同学们在组内交流 .2. 学生在组内交流 .教师巡视检查、督促，要求人人发言 . 对个别表达、 交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言 .3. 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平 .4. 推荐代表参加全班交流 . 为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员 可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩 .全班互动，交流评价1. 先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历 .2. 你对谁说的话有同感 ?学生自由交流评价，感受阅读的

24、快乐 .开展辩论 .启迪思维1. 人们常说：“开卷有益 . ”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害 . ”你对这个问题怎么看 ?请同学们摆事 实、说道理，展开一次辩论 .2. 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨 .3. 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧 . 我们有什么理 由不和好书交朋友呢 ?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧 !第二、三课时 习作谈话导入 .激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、 开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣 .大家的发言都各有见地 . 把你们 交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作 . 下面就请大家选择 一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧 !阅读提示 . 明确要求投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动 .试写初稿，反复修改 1. 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指 导.2. 学生完成初稿后，自己认真进行修改 .3