蟋蟀说课课件

1、 蟋蟀说课一、说教材一、说教材1 1地位和作用地位和作用 蟋蟀是初中语文七年级下册第四单元第蟋蟀是初中语文七年级下册第四单元第1616课，是一篇语言优美生动的说明文，本单元的课，是一篇语言优美生动的说明文，本单元的主题是观察自然，热爱自然，保护自然。主题是观察自然，热爱自然，保护自然。 蟋蟀蟋蟀是是1919世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇科学小世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇科学小品文。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地品文。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀介绍了自己观察到的蟋蟀筑巢筑巢，歌唱，和蟋蟀乐，歌唱，和蟋蟀乐器的原理。赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安器的原

2、理。赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的精神。作者采用了拟人、比喻等手法把蟋蟀的、比喻等手法把蟋蟀的形象描述了出来形象描述了出来，想象非常丰富，语言准确而又，想象非常丰富，语言准确而又风趣，会使学生产生极大的阅读兴趣。风趣，会使学生产生极大的阅读兴趣。 2 2、三维目标、三维目标4 4、重点、重点 、难点、难点重点重点：掌握课文的主要内容，仔细：掌握课文的主要内容，仔细 揣摩关键性语句的作用理解文中说揣摩关键性语句的作用理解文中说明方法及其作用，运用什么说明顺序明方法及其作用，运用什么说明顺序难点难点：了解作者对蟋蟀的：了解作者对蟋蟀的“歌唱歌唱”的的思想感情，学习作者以一

3、颗仁爱之心思想感情，学习作者以一颗仁爱之心对待自然界小生灵，培养学生观察自对待自然界小生灵，培养学生观察自然，热爱自然，保护自然的意识然，热爱自然，保护自然的意识二、说教法二、说教法 兴趣激发法，点拨法，小组讨论法、多媒体兴趣激发法，点拨法，小组讨论法、多媒体直观法，阅读赏析法直观法，阅读赏析法三、说学法三、说学法 朗读法：读书入境法朗读法：读书入境法培养阅读感知能力培养阅读感知能力 小组讨论法：结合课文条理清晰，文意浅显小组讨论法：结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的内容勾画的特点引导学生充分交流，探究文本的内容勾画圈点法圈点法 与合作探究法：与合作探究法： 培养自主

4、学习能力培养自主学习能力五、说教程五、说教程 蟋蟀俗称促织、蛐蛐儿、蟋蟀欸、蟋蟀俗称促织、蛐蛐儿、蟋蟀欸、蟀子，是直翅目昆虫的一科，啮食植物蟀子，是直翅目昆虫的一科，啮食植物茎叶、种实和根部，都是农业害虫。身茎叶、种实和根部，都是农业害虫。身体黑色至褐色，头部有长触角，后腿粗体黑色至褐色，头部有长触角，后腿粗大善跳跃，后腿极具爆发力。其雄性好大善跳跃，后腿极具爆发力。其雄性好争斗，两翅摩擦能发出声响。以昼伏夜争斗，两翅摩擦能发出声响。以昼伏夜出的为多，生性孤僻，通常一穴一虫，出的为多，生性孤僻，通常一穴一虫，发情期，雄虫才招揽雌蟋蟀同居一穴。发情期，雄虫才招揽雌蟋蟀同居一穴。为了方便听到公蟋蟀

5、的求偶鸣声，蟋蟀为了方便听到公蟋蟀的求偶鸣声，蟋蟀具有位于前脚关节略下方的耳鼓。每种具有位于前脚关节略下方的耳鼓。每种蟋蟀的鸣声不尽相同。它们的叫声是代蟋蟀的鸣声不尽相同。它们的叫声是代表温度，雌虫不发声，俗称三尾子。全表温度，雌虫不发声，俗称三尾子。全世界约有蟋蟀世界约有蟋蟀900900多种，最普通的为中多种，最普通的为中华蟋蟀，体长约华蟋蟀，体长约2020毫米。年生一代。毫米。年生一代。（二）、介绍法布（二）、介绍法布尔和他的昆虫记尔和他的昆虫记（3 3分钟）分钟）人物简介人物简介 法布尔生于法国南部的一个小镇，为家中长子，童年在他的祖父母家度过。7岁时回到圣莱昂上小学。10岁那年，举家随

6、父亲到罗代经营咖啡厅，但生意不好，四年后因家庭收入拮据，被逼辍学做过很多工作。虽然生活艰辛，但法布尔并没有放弃追求知识，坚持自学。在19岁那年，他考进了阿维尼翁师范学校，获得奖学金，并获得教师文凭，之后展开他漫长的教学生涯。在教学、著书之余，他继续自学，先后获数学、物理的学士学位。1855年，法布尔获得巴黎科学院的 博士学位。渐渐在科学界赢得 名声。作品简介 1880年昆虫记问世。昆虫记又译为昆虫世界、昆虫的故事，被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。昆虫记共十卷，每卷由若干章节组成，绝大

7、部分完成于荒石园。1878年第一卷发行，此后大约每三年发行一卷。（三）、整体感知（三）、整体感知 1 1朗读课文，初步了解课文朗读课文，初步了解课文 2 2默读课文，勾画字词及困惑之处默读课文，勾画字词及困惑之处 语文新课标中指出语文新课标中指出“各个学段的阅读各个学段的阅读都要重视朗读和默读都要重视朗读和默读”。也是试图培养学生能。也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培养语感。的朗读品位、体验，培养语感。 小组讨论，小组讨论，每组派一每组派一位代表来赏析段落：位代表来赏析段落：1 1、朗读第一段，。、朗读第一段，

8、。 你可以看出作者对小蟋你可以看出作者对小蟋蟀怎样的态度？从哪些词蟀怎样的态度？从哪些词语里可以看出来？语里可以看出来？ （设计意图设计意图 ： 通过赏析通过赏析词语分析作者的情感词语分析作者的情感。）。）2 2、默读三四五段、默读三四五段 划出描写蟋蟀筑巢时所划出描写蟋蟀筑巢时所用动词，这些动词表现了用动词，这些动词表现了蟋蟀怎样的特点？蟋蟀怎样的特点？3 3、请一位同学大声朗读第六段、请一位同学大声朗读第六段 划出描写蟋蟀歌声的句子，本段语言优美，划出描写蟋蟀歌声的句子，本段语言优美，描绘景物较多描绘景物较多“当田野里青蓝色的薰衣草如同散当田野里青蓝色的薰衣草如同散发青烟的香炉在迎风摇曳时

9、，百灵鸟就不再歌唱发青烟的香炉在迎风摇曳时，百灵鸟就不再歌唱了了”作者用这句子突出什么。作者用这句子突出什么。全班齐读第六段，朗读中体会其中包含的作者对全班齐读第六段，朗读中体会其中包含的作者对大自然万物深深地热爱。大自然万物深深地热爱。 （设计意图：这篇文章就是一首人类对小昆设计意图：这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗，世间万物皆有灵，朗读中虫、小生命的赞美诗，世间万物皆有灵，朗读中引导学生爱惜保护一切弱小生命的意识。在写法引导学生爱惜保护一切弱小生命的意识。在写法方面也要借鉴作者用景物描写加以衬托的作用方面也要借鉴作者用景物描写加以衬托的作用） 4 4、小组讨论小组讨论 分析蟋蟀

10、的发音器构造及原理并找出用了分析蟋蟀的发音器构造及原理并找出用了什么说明方法及其作用，明确说明顺序。什么说明方法及其作用，明确说明顺序。（设计意图说明：教师要发挥引导者的作用，设计意图说明：教师要发挥引导者的作用，通过问题的提出，引导学生发散思维，并表通过问题的提出，引导学生发散思维，并表示自己的意见，让学生在交流合作中，解决示自己的意见，让学生在交流合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就给予表扬。问题，对于学生的发言言之有理就给予表扬。小组合作的方式，既发扬了合作精神，又能小组合作的方式，既发扬了合作精神，又能有利于学生集思广益，将问题全面把握。有利于学生集思广益，将问题全面把握。）5 5、简述科学小品文、简述科学小品文（四）课堂巩固四）课堂巩固 做一篇同步上的说明文阅读理解做一篇同步上的说明文阅读理解（五）（五） 拓展延伸拓展延伸 、作业布置（、作业布置（5 5分钟）分钟） 通过以上环节的学习交流，已经激发了学通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。先请一位同学口头描述一情感升华这一环节。先请一位同学口头描述一下自己喜欢的小动物，再让学生们评价，他说下自己喜欢的小动物，再让学生们评价，他说的是否形象生动。教师加以引导。并让学生课的是否形象生动