第七部分 高考英语成绩与潜能测试各因素之间的关系分析

1、第七部分 高考英语成绩与潜能测试各因素之间的关系分析一、 高考英语成绩与23大学科兴趣的关系首先我们分析理科生高考英语成绩与23大学科兴趣之间的相关关系。经计算他们之间的相关系数（见下表），发现理科生的高考英语成绩与23大学科兴趣中的文学兴趣存在显著的正相关，而与农业、林业兴趣存在显著的负相关（显著性的值小于.05为相关显著，小于.01为非常显著，以下同）。换句话说，理科生高考英语成绩越高的考生，对文学学科越有兴趣，而对农业、林业学科越不感兴趣；反之，高考英语成绩越低的理科考生，对文学学科越没有兴趣，而对农业、林业学科越有兴趣。其次分析文科生的高考英语成绩与23大学科兴趣之间的关系。经计算其相

2、关系数（见下表），发现文科生的高考英语成绩与23大学科兴趣中的物理、经济、交通、工程、技术、电子和法律学科兴趣存在显著的负相关，而没有发现正相关。换句话说，高考英语成绩越高的文科考生，对物理、经济、交通、工程、技术、电子和法律学科越没有兴趣；反之，高考英语成绩越低的文科考生，对物理、经济、交通、工程、技术、电子和法律学科越有兴趣。从以上结果来看，理科生其高考英语成绩与文学、农业、林业有明显的关系，容易理解。而文科生其高考英语成绩与理工科兴趣（如物理、交通）存在负相关，也可以理解，但文科生的英语成绩为什么与经济学和法律学兴趣也存在负面关系？大致可以认为，经济学和法律还需要一定逻辑思维能力，而英语

3、和这两门学科不同。7.1 高考英语成绩与23大学科兴趣的相关系数理科生高考英语成绩文科生高考英语成绩相关系数显著性相关系数显著性物理-0.0330.455-0.1560.043数学-0.0460.296-0.0340.661化学-0.0760.0860.1080.164经济0.0010.977-0.1880.015生物-0.0270.5500.0690.369医学0.0210.6430.0000.995农业-0.1060.017-0.0140.857林业-0.0940.0330.0010.991管理-0.0370.400-0.0590.450地理0.0570.1960.1330.084交通-0

4、.0320.475-0.1860.016工程-0.0810.066-0.2140.005建筑-0.0260.551-0.1250.105轻工-0.0030.945-0.1250.106技术-0.0580.192-0.2120.006电子-0.0790.073-0.1810.019文学0.1220.0060.0940.222新闻0.0580.1900.0150.842历史0.0690.1200.0350.653艺术0.0230.5970.0370.635法律-0.0370.407-0.2140.005教育-0.0600.174-0.1120.147社会-0.0290.508-0.0440.574

5、注：显著性的值小于.05为相关显著，小于.01为非常显著。二、 高考英语成绩与7大生涯动机的关系首先我们分析理科生高考英语成绩与7大生涯动机之间的相关关系。经计算他们之间的相关系数（见下表），发现理科生的高考英语成绩与7大生涯动机中的文学型动机存在显著的正相关，而没有发现负相关。换句话说，高考英语成绩越高的理科考生，越想在文学（或文字）方面发展；反之，高考英语成绩越低的理科考生，越不想在文学（或文字）方面发展。其次分析文科生的高考英语成绩与7大生涯动机之间的关系。经计算其相关系数（见下表），发现文科生的高考英语成绩与7大生涯动机中的操作（技术）型动机存在显著的负相关，而没有发现正相关。换句话说

6、，高考英语成绩越高的文科考生，越不想在操作生涯方面发展；反之，高考英语成绩越低的文科考生，越愿意在操作生涯方面发展。从以上结果来看，文理科生其高考英语成绩与生涯动机存在有明显的不同关。7.2 高考英语成绩与7大生涯动机的相关系数理科生高考英语成绩文科生高考英语成绩相关系数显著性相关系数显著性文字0.1430.0010.0860.265艺术0.0060.8940.0990.200社会-0.0040.9190.0650.402管理-0.0540.220-0.0020.982研究-0.0020.9590.0150.844操作-0.0370.398-0.1690.029常规-0.0540.222-0.

7、1120.148三、 高考英语成绩与9大能力倾向的关系首先我们分析理科生高考英语成绩与9大能力倾向之间的相关关系。经计算他们之间的相关系数（见下表），发现理科生的高考英语成绩与9大能力倾向中的基本学习能力、语言能力存在显著的正相关，而没有发现负相关。换句话说，高考英语成绩越高的理科考生，其基本学习能力、语言能力越强；反之，高考英语成绩越低的理科考生，其基本学习能力、语言能力也越弱。 其次分析文科生的高考英语成绩与9大能力倾向之间的关系。经计算其相关系数（见下表），发现文科生的高考英语成绩与9大能力倾向中的基本学习能力、语言能力存在显著的正相关，而没有发现负相关。换句话说，高考英语成绩越高的文科

8、考生，其基本学习能力、语言能力越强；反之，高考英语成绩越低的文科考生，其基本学习能力、语言能力也越弱。 从以上结果来看，无论文理科生其高考英语成绩均与基本学习能力、语言能力有明显的关系。7.3 高考英语成绩与9大能力倾向的系数理科生高考英语成绩文科生高考英语成绩相关系数显著性相关系数显著性基本学习能力0.1330.0030.2470.001语言能力0.1560.0000.2010.009数学逻辑能力-0.0010.977-0.0120.873空间判断能力-0.0310.486-0.0390.617形态知觉能力-0.0230.604-0.0200.797文秘能力0.0790.0750.1000.

9、194身体运动能力-0.0360.419-0.1220.115艺术创作能力0.0200.6520.1360.079人际交往能力0.0010.9830.0330.670四、 高考英语成绩与16种个性特征的关系首先我们分析理科生高考英语成绩与16种个性特征之间的相关关系。经计算他们之间的相关系数（见下表），发现理科生的高考英语成绩与16种个性特征中的所有个性均不存在显著的相关关系。换句话说，理科考生的高考英语成绩与他们的个性没有关系。其次分析文科生的高考英语成绩与16种个性特征之间的关系。经计算其相关系数（见下表），发现文科生的高考英语成绩与16种个性特征中的所有个性均不存在显著的相关关系。换句话

10、说，文科考生的高考英语成绩与他们的个性没有关系。7.4 高考英语成绩与16种个性特征的相关系数理科生高考英语成绩文科生高考英语成绩相关系数显著性相关系数显著性乐群性0.0160.7120.0770.320聪慧性0.0780.0800.0670.387稳定性-0.0500.2570.1210.117恃强性0.0480.2810.1080.162兴奋性0.0260.5600.0440.571有恒性0.0300.5000.1440.061敢为性0.0560.2050.1030.185敏感性0.0450.3120.1250.104怀疑性0.0010.9780.0070.923幻想性0.0450.312

11、0.1360.078世故性0.0570.2020.0200.797忧虑性0.0230.607-0.0760.323实验性0.0500.2610.1320.086独立性0.0020.9690.1280.097自制性-0.0010.9820.1280.098紧张性-0.0030.954-0.1020.185五、 兴趣、动机、能力、个性相比较，哪个因素对高考英语成绩最重要以上探讨的是IMAP潜能测试中的学科兴趣、生涯动机、能力倾向和个性特征分别与高考英语成绩的相关关系，这仅仅是单独因素之间的关系。这里要探讨的是把这些因素全部放一起比较，以探讨哪些因素对高考英语成绩的影响最大？我们采用多元回归分析的方

12、法，分别以23大学科兴趣、7大生涯动机、9大能力倾向、16种个性特征以及以上联合起来的55个指标为自变项，高考英语成绩为因变项，进行多元回归分析（结果见下表）。自变项RR2F23 大学科兴趣0.2800.0781.795*7大生涯动机0.1540.0242.0539大能力倾向0.2690.0724.335*16种个性特征0.1630.0260.84055项潜能测试指标0.4020.1611.623*P.<01 *P.<05自变项RR2F23 大学科兴趣0.4730.2231.814*7大生涯动机0.2350.0551.5749大能力倾向0.4240.1803.875*16种个性特征

13、0.3320.1101.17555项潜能测试指标0.6610.4371.636*P.<01 * P.<05首先可以看到，23大学科兴趣、7大生涯动机、9大能力倾向、16种个性特征以及以上联合起来的55个指标与高考英语成绩的多元回归系数，发现文、理科生的7大生涯动机和16种个性特征与高考英语成绩不显著，其它达非常显著水平。比较兴趣、动机、能力和个性对理科生高考英语成绩的贡献程度，其中，兴趣和能力相对贡献最大，分别为7.8%（R2=0.078）和7.2%（R2=0.072），而动机和个性贡献最小（没有明显作用）。换句话说，比较学科兴趣、生涯动机、能力倾向、个性特征四个方面对理科生高考英

14、语成绩的预测力，发现兴趣和能力的作用相对较大，而动机和个性因素作用很小。另外，这四个方面联合起来对理科生高考英语成绩的作用为16.1%。当然其决定作用不是很大、说明还有其它影响理科生高考英语成绩的因素不在其中（如努力程度）。其次，对文科生分析，结果发现，文科生高考英语成绩有22.3%和18%的因素分别是兴趣和能力决定的。另外，文科生高考英语成绩有43.7%的因素是这四个方面共同决定的，显示了潜能测试的四个方面共同对文科生高考英语成绩的预测力比较高。二、 23大学科兴趣相比较，哪些学科兴趣对高考英语成绩最重要从上面多元回归分析发现，学科兴趣对理科生高考英语成绩的贡献率达7.8%，对文科生高考英语

15、成绩的贡献率达22.3%。那么， 23大学科兴趣比较起来，哪种学科兴趣对高考英语成绩最重要？这里采用逐步回归分析的方法。即以23 大学科兴趣为自变项，高考英语成绩为因变项，进行逐步回归分析。首先对理科生的高考英语成绩与23大学科兴趣进行逐步回归分析，结果见下表。结果显示，相比较而言，文学、林业和地理学科兴趣对理科生高考英语成绩影响显著（达到.05以上显著性水平），即最重要，其它均不显著。或者说，7.8%中的4.1%的影响作用是来自以上3大学科兴趣。其中文学和地理学科兴趣对理科生高考英语成绩产生正面影响，而林业兴趣对理科生高考英语成绩产生负面影响。换句话说，理科考生越喜欢文学和地理，其高考英语成

16、绩越高。23大学科兴趣对理科生高考英语成绩的逐步回归分析复相关系数复平方相关系数原始分数回归系数（B）标准化分数回归系数（BETA）T值显著性文学0.1220.0150.5300.1473.2720.001林业0.1770.031-0.600-0.178-3.6240.000地理0.2030.0410.3450.1092.2570.024其次对文科生高考英语成绩与23大学科兴趣进行逐步回归分析，结果见下表。结果显示，相比较而言，法律、地理、技术、交通学科兴趣对文科生高考英语成绩影响显著（达到.05以上显著性水平），即最重要，其它均不显著。或者说，22.3%中的15.5%的影响作用来自以上4大学

17、科兴趣。其中地理兴趣对文科生高考英语成绩产生正面影响，法律、技术、交通兴趣对文科生高考英语成绩产生负面影响。换句话说，文科考生越喜欢地理，其高考英语成绩越高。复相关系数复平方相关系数原始分数回归系数（B）标准化分数回归系数（BETA）T值显著性法律0.2140.046-0.637-0.148-1.9350.055地理0.2720.0741.1050.3163.8750.000技术0.3660.134-1.032-0.238-2.8350.005交通0.3930.155-0.862-0.165-2.0250.045三、 7大生涯动机相比较，哪些生涯动机对高考英语成绩最重要 从上面多元回归分析发现

18、，生涯动机对文、理科生高考英语成绩的影响作用均不显著，或者说，7大生涯动机比较起来，每一种生涯动机对高考英语成绩的影响均微乎其微。因此，这里不再继续采用逐步回归分析的方法。四、 9大能力倾向相比较，哪些能力倾向对高考英语成绩最重要从上面多元回归分析发现，能力倾向对理科生高考英语成绩的贡献率达7.2%，对文科生高考英语成绩的贡献率达18%。那么， 9大能力倾向比较起来，哪种能力倾向对高考英语成绩最重要？这里采用逐步回归分析的方法。即以9 大能力倾向为自变项，高考英语成绩为因变项，进行逐步回归分析。首先对理科生高考英语成绩与9大能力倾向进行逐步回归分析，结果见下表。结果显示，相比较而言，语言能力、

19、人际交往能力、基本学习能力和数学逻辑能力对理科生高考英语成绩影响显著（达到.05以上显著性水平），即最重要，其它均不显著。或者说，7.2%中的6%的影响作用来自以上4大能力。相比较而言，基本学习能力和语言能力的BETA值较大，显示了基本学习能力和语言能力对理科生高考英语成绩的作用最大。其中语言能力和基本学习能力对理科生高考英语成绩产生正面影响，而人际交往能力和数学逻辑能力对理科生高考英语成绩产生负面影响。换句话说，理科考生的语言能力和基本学习能力越强，其高考英语成绩越高。复相关系数复平方相关系数原始分数回归系数（B）标准化分数回归系数（BETA）T值显著性语言能力0.1560.0240.300

20、0.1642.8720.004人际交往能力0.1910.036-0.252-0.143-2.6550.008基本学习能力0.2110.0440.6590.2613.5530.000数学逻辑能力0.2450.060-0.383-0.195-2.9040.004其次对文科生高考英语成绩与9大能力倾向进行逐步回归分析，结果见下表。结果显示，相比较而言，基本学习能力、数学逻辑能力、身体运动能力对文科生高考英语成绩影响显著（达到.05以上显著性水平），即最重要，其它均不显著。或者说，18%中的14.4%的影响作用来自以上3大能力。相比较而言，基本学习能力BETA值较大，显示了基本学习能力高考英语成绩的作

21、用最大。其中基本学习能力对文科生高考英语成绩产生正面影响，而数学逻辑能力和身体运动能力对文科生高考英语成绩产生负面影响。换句话说，文科考生的基本学习能力越强，其高考英语成绩越高。复相关系数复平方相关系数原始分数回归系数（B）标准化分数回归系数（BETA）T值显著性基本学习能力0.2470.0611.3000.4854.9790.000数学逻辑能力0.3430.117-0.661-0.279-2.8380.005身体运动能力0.3800.144-0.382-0.174-2.2750.024五、 16种个性特征相比较，哪些个性特征对高考英语成绩最重要 从上面多元回归分析发现，个性特征对文、理科生高

22、考英语成绩的影响作用均不显著，或者说，16种个性特征比较起来，每一种个性特征对高考英语成绩的影响均微乎其微。因此，这里不再继续分析。六、 潜能测试的55项指标相比较，哪些指标对高考英语成绩最重要从上面多元回归分析发现，潜能测试的55项指标对理科生高考英语成绩的贡献率达16.1%，对文科生高考英语成绩的贡献率达43.7%。那么，潜能测试的55项指标比较起来，哪种指标对高考英语成绩最重要？这里采用逐步回归分析的方法。即以潜能测试的55项指标为自变项，高考英语成绩为因变项，进行逐步回归分析。首先对理科生高考英语成绩与55项指标进行逐步回归分析，结果见下表。结果显示，相比较而言，语言能力、人际交往能力

23、、农业兴趣、地理兴趣对理科生高考英语成绩影响显著（达到.05以上显著性水平），即最重要，其它均不显著。或者说，16.1%中的5.8%的影响作用来自以上4项指标。相比较而言，语言能力的BETA值最大，显示了语言能力是这55项指标中对理科生高考英语成绩影响作用最大的指标。其中语言能力和地理兴趣对理科生高考英语成绩产生正面影响，而人际交往能力和农业兴趣对理科生高考英语成绩产生负面影响。换句话说，理科考生的语言能力越强及地理兴趣越高，其高考英语成绩越高。复相关系数复平方相关系数原始分数回归系数（B）标准化分数回归系数（BETA）T值显著性语言能力0.1560.0240.4200.2294.3220.0

24、00人际交往能力0.1910.036-0.269-0.153-2.8660.004农业0.2160.047-0.556-0.152-3.1840.002地理0.2420.0580.3770.1192.5070.013其次对文科生高考英语成绩与55项指标进行逐步回归分析，结果见下表。结果显示，相比较而言，基本学习能力、经济学兴趣、工程兴趣对文科生高考英语成绩影响显著（达到.05以上显著性水平），即最重要，其它均不显著。或者说，43.7%中的16.1%的影响作用来自以上3项指标。相比较而言，基本学习能力的BETA值最大，显示了基本能力是这55项指标中对文科生高考英语成绩影响作用最大的指标。其中基本

25、学习能力对文科生高考英语成绩产生正面影响，而经济学兴趣、工程兴趣对文科生高考英语成绩产生负面影响。换句话说，文科考生的基本学习能力越强，其高考英语成绩越高。复相关系数复平方相关系数原始分数回归系数（B）标准化分数回归系数（BETA）T值显著性基本学习能力0.2470.0610.8320.3104.2120.000经济0.3560.127-1.050-0.237-3.1760.002工程0.4010.161-0.948-0.185-2.5660.011七、 本章研究结果本章研究的是高考英语成绩与潜能的四大方面55项指标之间的关系。分别采用相关分析和多元回归分析以及逐步回归分析的方法，结论概括如下：1、 从简单相关分析来来看，高考英语成绩与23大学科兴趣、7大生涯动机、9大能力倾向、16种个性特征均具有不同程度的相关。2、 理科生的高考英语成绩与23大学科兴趣中的文学兴趣存在显著的正相关，而与农业、林业兴趣存在显著的负相关；文科生的高考英语成绩与23大学科兴趣中的