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文档简介
1、“唯有课堂幽默来” 龚洁随着教学内容与方法的改革,出现了许多新的课堂教学结构。虽然这些方法不尽相同,但它们的中心却是一致的,即充分调动学生学习的主观能动性,主动积极地去培养学生对语文科目的兴趣。从而让学生由被动地学转由主动学,这样不仅我们的语文课堂充满欢声笑语,又在这欢声笑语中无形地提高了学生们的语文修养和感悟能力。现代小学语文课堂大量实践证明:语文教学成功与否,很大程度上与语文教师的语言组织有很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术,具有较好的语言修养,才能让教学课堂生动活泼,妙趣横生。那么,成就一堂生动而丰富的语文课堂应该如何着手呢?作为教学的重要引导者 教师,营造一种快乐、轻松的课
2、堂氛围直接的因素是教师的语言能不能吊足学生的“胃口”,因此,幽默诙谐的语言成了调动课堂气氛的一个最重要的方式。特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”,著名的魏书生也是明确向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。 教师的幽默语言可以打破沉闷的气氛,融洽师生情感,激发兴趣,活跃课堂,使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维。教师的课堂语言是一门艺术,较高的语言表达能力应是每个教师必备的教学基本功之一。在课堂教学过程中,对于老师的提问,学生往往因为陌生,恐惧等心理,保持沉默,不敢举手发言,一个教师讲课若能声情并茂,那么他的声音就像润物无声的春雨滋润学生的心田,把学生带进美好的艺术境界里,不仅可给学生
3、美的享受,还能消除他们内心对老师的恐惧。意大利的索非亚名兰曾说:“我相信幽默感也是魅力的一个组成部分。有了幽默感,人民可以在一种非常融洽的气氛中彼此交流思想和看法。缺少幽默感,生活就变得非常单调和枯燥。”在学生看来,老师风趣的语言能够给枯燥的教学带来笑声,能够让他们在学习当中得到乐趣。苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”此话不假,如有位老师是这样进行“修改病句”教学的:“大家看,这个句子似乎有点病态,像是长了多余的瘤子,又像是有先天性缺陷,下面我们给他做做手术,该割的割,该补的补,还它一个健康的身体,不过不能割错,否则它马上就宣告死亡了!”学生兴致高涨,争相发
4、言,不一会儿便谈笑风生地把“病人”治好了。这种幽默情景法的好处是减少了学生的厌烦情绪,使大脑处于吸收知识的最佳状态。又如在训练外貌描写的时候,有位老师是这样插入一个幽默的:“一个人投稿,在描写人物时这样写道:棕色的头发像巧克力,桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛,圆圆的鼻子,像个奶油小蛋糕,樱桃小口,鲜藕似的手臂等等。半个月后,编辑部退稿了,并附有一张便笺:今后写作,请在吃完饭以后。”作为语言表达非常丰富的语文课来说,使用幽默的课堂语言,能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习,学习很容易起到事半功倍的效果。而要想课堂幽默,教师自己首先要幽默,平时多看书,培养自己的审美高度;多积累,有意记住一些有趣的语言。教师在运用幽默的语言时,必须“和颜悦色,心宽气朗”,不能油腔滑调、低俗刻薄,并注意场合,适可而止,宜少不宜多,宜精不宜粗。总之,在实际的课堂教学中,教师恰倒好处的幽默能力化滞涩为顺畅,化沉闷为活跃,化紧张为轻松,为课堂带来一缕春风,
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