我们成功了教学片断及点评教学实录

1、我们成功了教学片断及点评教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于我们成功了教学片断及点评_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！?我们成功了?教学片断及点评吉林省辽源市龙山区龙山实验小学 钟鸣琪吉林省龙山区教师进修学校 赵亚范著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。确实，好的开头，就是成功的一半。当我将一面五环旗出示在学生面前时，有的同学脱口而出：咦？五环旗！它是奥林匹克旗帜！我的心里暗暗快乐，却故做吃惊的样子说：你们知道这么多呀，看来关于它的话题你们有很多很多话要说，是吗？话音刚落，树林般的小手在告诉我：我知道！我

2、知道！五环旗是奥林匹克的象征，是奥运会的标志！旗帜上的五环有五种不同的颜色，分别代表世界五大洲！五个不同色彩的环子连在一起，象征全世界人民大团结！急性子的张津跑到前面，由于冲动小脸涨得通红：教师，听我爸爸说，原来奥运会主席是萨马兰奇，如今他退休了，新上任的主席叫罗格 还没等他说完，学生中又一次响起我知道我也知道 的声音，显然，张津的发言进一步拓宽了其他同学的思路，稚嫩的声音相继响起：奥运会每四年举行一次，举办奥运会要提早申请。我知道2000年的奥运会在悉尼举行，2004年奥运会在雅典举行，2021年奥运会在中国北京举行怎么不早些在中国举办奥运会呀？还得等到2021年？这个深层次的问题竟然从一个

3、二年级小，生口中提出，这是我始料未及！好在我也是一个体育爱好者，有关这方面的信息涉猎了一些于是我很清楚地为同学们答复了这个问题。刚刚那热烈的场面在我的讲述中渐渐趋于平静，甚至寂静下来。当中国申奥史展如今学生眼前时，我感觉得到他们那份忧伤、那份焦虑、那份欣喜、那份荣光！这时，我将课前准备的今夜无眠 的狂欢场面通过媒体提早呈如今学生眼前。如此壮观的场面，作者仅用200多字就把它呈如今我们眼前了。你一定想知道那是怎样的一篇文章吧？就请你用自己喜欢的方式读文吧！在接下来的朗读中，学生们把全部的感情都融入到了课文的字里行间。一向文静的张帆读到在欢庆的锣鼓声中，人们一遍遍高呼：lsquo;我们成功了！我们

4、爱北京！祖国万岁！rsquo;时声音是那样的冲动而洪高；淘气的骆仕读到人们互相击掌，互相拥抱，任冲动的泪水尽情流淌 时，声音也硬咽了学生的情感已经饱满到了极限，假设让他们入情入境地表现不但使饱满的感情得到释放，也能使他们的感情得到升华。果然，在我的提议下，他们一边朗读课文，一边挥舞着手臂，好似每个人的手中都紧握一面鲜艳的五星红旗，尽情高呼：我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！ 话音刚落我适时引导：群众可是一遍遍高呼的啊！随即教室里又响起了一遍遍发自肺腑的呼喊：我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！ 此起彼伏的激情舒放，把课文内容做了最好的诠释。教学中燃烧起的激情，调动了我头脑的储藏。如此壮观的场面，

5、有多少好词妙语可以描绘呀！刹那间，一串成语闪过，我便脱口而出：欢声雷动、欣喜假设狂、载歌载舞、灯火辉煌。学生们及时将这四个成语记在自己的积累本上。此后，他们纷纷把适宜描写这个场面的词、句进展了互动交流。?我们成功了?一课的成功之处令我欣然记录下了这精彩的一幕幕点评在验证实验教材、验证课程标准的研究活动中，我们组织全区二年级教师开展系列研究活动。听了钟教师执教的?我们成功了?一课，在热烈的讨论之后留给我颇深的是钟教师教学思想给予我的考虑：上课伊始，钟教师向学生出示一面五环旗。这一做法立即引起学生们的极大兴致，他们顿时争先恐后地向大家介绍自己知道的有关情况有一个小男孩心愤愤而口悱悱地说：怎么不早些

6、在中国举办奥运会呀？为什么等到2021年？一个充满稚气的声音道出了一个沉重的话题，教室里顿时鸦雀无声。在几乎凝固了的气氛中，钟教师用深沉的语言向同学们娓娓讲述在1993年中国仅以一票之差失去了2000年奥运会的主办权。在2001年7月13日那个不平凡的夜晚，北京申办2021年奥运会成功了，那是个怎样的不眠之夜啊！让我们再用心感受一下。随即钟教师播放喜讯传来时人们狂欢的录像。这个既是精心设计又是意外出现的开课形式表达了新课改的诸多精神：1教师有开发课程资源的意识。关于五环旗，学生在不经意间通过不同的渠道或多或少地理解它，但那是无意识的。是零散的。在交流中，学生对五环旗的理解相对全面了、认识相对深

7、化了，充分表达了语文学科具有丰富的人文性的特点。在资源共享的同时，较好地突出了语文课程的开放性，进一步说明：语文教育的外延和生活相等。2教师个人的知识被激活。据专家分析，在将来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的场面，教材不再是学生唯一的知识源。钟教师向大家声情开茂地讲述为什么不早些在中国举办呀？ 这个问题时，是在向学生们介绍中国申奥的历史，其困难历程告诉我们：成功是何等的来之不易啊！在学生激情涌动的时刻，回放实况录像，学习心境水到渠成。3贯穿于整个课堂教学中的是形式多样的朗读。朱作仁教授说过：讲解只能使

8、人知道，而朗读那么使人感受。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论。钟教师在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充分，令人振奋。基于这点考虑，钟教师在教学中既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，钟教师根据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。登山那么情满于山，看海那么意溢于海。 在教师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼：我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！ 此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目的实现有机的整合。这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，钟教师适时向同学推荐适宜描写这个情境的成语：欢声雷动 欣喜假设狂 载歌载舞 灯火辉煌这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目的落到了实处。关于积累，包括篇章合写作款式、语言、生活经历、思想感情等方面的积累。在学生与作者产生情感共鸣的朗读中，实际上就是一种文章款式的积累、情感的积淀。而对于同语的积累，很多教师确实从思想上认识其重要性，但就教学而言，往往只限于课文中的词语，像这样从课文中抽出来又放不