丽声英语百科分级读物第六级Deep Down Weird教学设计教案

1、Deep Down Weird奇妙的海底动物书名丽声英语百科分级读物第六级Deep Down Weird教学设计者授课对象六年级单词总量510对应课标主题人与自然自然生态教学背景分析u 文本分析Deep Down Weird是丽声英语百科分级读物第六级中的一本科普性读物。该书属于人与自然中“人与自然自然生态”主题。本书介绍了有关深海的许多长相怪异的生物与它们奇特的生存方式。全书共510词。 （1） What 主题意义和主要内容该绘本一共选取了深海极端环境下的十一种奇秒生物，描述了它们为适应深海的严苛环境而拥有独特的形态。特性动物名称奇妙的身体部位Weird Body Parts深海鮟鱇Blac

2、k Devil Fish, 黑柔骨鱼Loosejaw奇妙的食物Weird Food 吸血鬼乌贼Vampire Squid, 食骨蠕虫Snot-flower worm奇妙的进食方式Weird Eating Way吸血鬼乌贼Vampire Squid, 食骨蠕虫Snot-flower Worm, 雪人蟹Yeti Crab, 剑吻鲨Goblin Shark,奇妙的逃生/保护自我方式Keep Safe梦海鼠Sea Cucumber, 多毛纲蠕虫Bristle Worm, 玻璃乌贼Glass Squid, 红血色肚皮栉水母Bloodybelly，小飞象章鱼Dumbo Octopus（2）Why 写作意图

3、作者通过介绍深海生物奇特的外形，帮助读者了解深海的奇妙和神秘，向学生传达出一些信息：深海生物为了应对深海的严苛环境，必须拥有独特的形态和顽强的生命力，才能提高对坏境的适应力。同时，该绘本也激励广大读者大胆探索更多的未知世界。 （3）How 文体结构和语言修辞全书分为两部分，总分结构。先介绍深海的自然条件，解释深海生物长相奇妙的特点，接下来依次介绍十一种具有代表性的深海动物。除正文外，还根据阅读内容匹配了单词释义（paraphrase）、插图说明以及趣味小贴士（fun facts ）。丽声英语百科分级读物系列绘本图文清晰，以第3页图为例，展示了一只巨大的魔鬼鱼，先简单介绍它的外貌特征，再在框中进

4、一步解释，这为我们提供了一个很好的看图说话素材。全书画页以摄影特写图片呈现，色调暗黑，风格写实，以达到客观、准确呈现文本信息的目的。书中还将深海生物奇怪特别的地方，通过局部笔记的方式进行突出呈现，帮助读者更仔细地观察，捕捉细节。文字表达采用长短句结合的方式，长句借助图片观察和教师的讲解，使学生能够准确理解。在介绍海底生态环境时，书中用的表达方式为：No plants row. Finding food is hard.这样的简单句型。 在介绍每种深海怪物的行为时，框中经常使用It can It rolls It rows It can swell 各种精准形象的动词。u 学情分析本书对应的读者

5、是六年级学生。他们渴望了解未知世界，喜欢阅读科普类的绘本，对海底世界有一定了解，具备谈论这个话题的认知水平，但语言储备尚不足。学生经过丽声一级至五级的学习，已经积累了一定的阅读策略，例如：能够借助画面理解文本的大意，能够积累相关的生物科普知识，并且根据图片、学案和思维导图简单表达自己的学习收获。教学目标及教学重难点u 教学目标在本节课学习结束时，学生能够达成以下知识增长点：（1） 学习理解方面：能够在小组合作学习中提取11种奇妙的海底动物的关键信息，克服生词障碍，如：bristle, prey, seabed，stomach, submarine, swell, waste，借助上下文、音频、

6、图片和老师的讲解理解文章大意；能用英语简单表达对海底动物的感受。（2）应用实践方面：能够在小组合作中共同完成学习任务并进行汇报，就本组学习到的知识在全班进行信息交换；能够通过小组阅读并完成相应任务，培养自主学习能力和团队合作能力；（3）迁移创新方面：能够通过查阅相关资源，了解更多深海（横向）或其他极端环境，如沙漠（纵向）中的奇特生物。u 教学重点 语言点：能理解文本大意。 Jisaw Reading小组合作阅读的开展和进行。 小组对所获取信息的展示。u 教学难点 生词的学习： bristle, prey, seabed, stomach, submarine, swell, waste; 复杂

7、句子的学习：It canIt grows It rollsinto It eats It has help it to It hard to It slips away. It finds by It swallows Jisaw Reading活动的组织开展。 用英语简单评价绘本，表达感受，小结自己的学习收获。u 教学用具 课内阅读材料：丽声英语百科分级读物第六级Deep Down Weird 课件 学案 板书：思维导图前置任务： 学生上网搜索海底奇妙动物的信息（名称和特性）并储备语言。Activity 1. 教师呈现深海动物图片，学生在老师问题的引领下自由讨论，激活思维和语言；师生交流，引

8、入绘本主题。Step 1. 老师出示KWL Chart并提问提问建议：Ø What deep sea animals do you know?Ø Do you want to know more?Ø What else do you want to know from this book?Activity2：获取文本信息Step 1. 教师呈现书名、作者及出版社等信息，引导学生认识、了解相关信息。提问建议：Ø Today well learn this picture book.Ø Would you please read out the t

9、itle of the book?Ø Which level are we reading?Ø Who wrote the book?Ø Can you find the name of the press? Step 2. 教师呈现目录页,带领学生观察整体画面内容的基础上，逐渐聚焦目录页信息，师生共读目录页，同时扫清单词障碍。提问建议： Ø First, lets go through the contents. Ø Here are 11 deep sea animals we will learnt about today. Ø

10、 What words do you know? What are they? Here are the Chinese names.活动层次：学习理解感知注意记忆检索提取概括设计意图:教师设计的前置任务为本文的学习作好铺垫。通过观看图片和自由讨论，探及已知，推及本话题哪些方面的未知内容，让学生产生阅读期待。 板书表格：KWL活动层次：学习理解感知注意 提取概括设计意图：教师引导学生获取封面信息，培养文本概念；学生也需要在教师的引领下学习观察画面。 了解封面信息后，教师继续引导学生阅读目录页，使学生对本书的结构和大意有初步感知，养成良好的阅读习惯和形成阅读期待。通过目录页上出现的文字和页码的匹

11、配，了解如何使用目录页，明确目录页的作用。Activity 3. 师生共读，理解文本，梳理信息。针对书中第2,3,4,7页的内容，教师带领学生共同阅读。通过观察画面、探讨问题、阅读，初步感知、发现、了解奇妙的深海动物。Step 1.师生共同阅读第2页。教师展示第2页，设置问题，引导学生一边阅读，一边思考深海动物长相奇特的原因。提问建议：Ø Why are the animals in the deep dark ocean so weird?Step 2.师生共同阅读第3页。学生带着老师的问题，观察第3页图片的各个细节。教师可以借助道具效果，引导学生体验黑暗中发光物是如何吸引注意力。

12、的。 提问建议：The deep down ocean is weird, but still some animals alive. Lets get to know the first one.Ø What its name?Ø Whats weird about it?Ø What can it do?Ø Whats the light for? Ø How do you know?1.学生观察教师通过听音和图片文字展示的Black Devil Fish，理解和学习prey, stretch和swallow，理解绘本中的句子：The bl

13、ack devil fish can stretch its mouth and stomach. It can swallow things bigger than itself.总结提问：What have we learnt from this part?Step 3. 师生共读第4页。教师引导学生一起观察Vampire Squid的外貌，展示更多图片，帮助学生理解、感知吸血章鱼怪异的进食方式。学生观察画面，思考、回答“The food is weird down here”，解释“waste”。听本页录音，深化对文本的理解。提问建议：Ø What its name?Ø

14、; What is weird about it?Ø What can it do?Ø What does waste mean?Ø Where can we find waste?总结提问：What have we learnt from this part?Step 4. 学生用小组合作的方式自主阅读第5、6页，师生分享阅读收获。学生以自读-找表格信息-反馈的方式学习该部分内容。教师可通过提问检测学生对内容的理解，引导学生完成学案。鼓励学生通过寻找关键信息，参照单词释义，对所理解的内容进行表述。提问建议：Ø What its name?Ø

15、What is weird about it?Ø What can it do?Ø How do you know?Ø Underline the key information.Ø Which sentence proves that?Step 5. 师生共读第7页。1.教师引导学生一起观察sea cucumber的形态。询问颜色，形状。学生观察画面，思考、回答“Whats weird about it?”，老师使用道具或者生动演示attacked, tear off, glowing, slip away。让学生深化对文本的理解。提问建议：Ø

16、; What its name?Ø What is weird about it?Ø What can it do?教师可通过提问检测学生理解，提问建议：What is attacked？What is tear off？They start glowing, then what happened? slip away 总结提问：What have we learnt from this part?Step 6. 学生用拼图阅读自主阅读第8、9、10、11、12、13页，师生分享阅读收获。There are 6 pages to go. Thats too much for

17、 you to read in one lesson. So, we are going to finish the rest of it by Jigsaw Reading. Whats jigsaw reading? We are going to finish reading the book by 6 groups. Each group read 1 page of the book. Please take out the reading guide and make sure what you are going to do.Reading Guide Before class,

18、 all students are divided into groups of 6 and numbered with 1/2/3/4.Step 1Each group reads only 1 page. Teacher prints them out as a worksheet. Read together, think together and write down the key information of the page. Step 2Read the picture to help you if you cant understand; and the students c

19、an ask teacher for help.Step 3Find out the key information of the page and finish the worksheet;Step 4Report:Student number 1 should report what animal they will talk about. Student number 2 should talk about what's weird about it. Student number 3 should talk about what they can do. Number 4 sh

20、ould underline the key information while other groupmates share their views.A组教师带道具帮助学生理解bristle。可通过提问检测学生理解。提问建议：What is bristle？Where does it live？B组How does it find food?What is claw？C组Whats its nose for?/What can it do with its nose?(That food is yummy; the goblin shark swallows it whole.)D组What

21、 is see-through?What will happen if it is attacked?E组Why cant the other animals see the bloodybelly?F组提问建议：Ø Whats weird about it?Ø What can it do?Ø How do you know?Find out the sentence and underline them.Point out the evidence.Which sentence proves that?活动层次：学习理解感知注意 提取概括应用实践描述阐释 整合

22、运用设计意图： 本部分由教师引导学生共同阅读。师生在互动中示范：1.如何通过观察图文、回答问题、教师演示，从而理解并提取阅读到的信息；2.如何通过提取关键词giant, light up, stretch, swallow来汇报阅读到的信息；3.在结束阅读后，示范完成学案。4教师追问检测，总结所学。设计意图：通过图片环游，帮助学生理解文本大意。例如giant, light up, stretch, swallow 这些单词我们通过道具或释义，帮助学生感受“发光”这一特性在深海中的重要性，激发学生想进一步认识深海动物的兴趣。引导学生通过观察图片或阅读文字提出关键信息，目的是为学生搭建阅读框架和提

23、供阅读方法。教师提问-学生阅读-提取关键信息-完成学案-追问检测 设计意图：师生在互动中示范：1.如何通过观察图文、回答问题、教师演示，从而理解并提取阅读到的信息；2.如何通过提取关键词waste, rolls into slimy balls来汇报阅读到的信息；3.在结束阅读后，示范完成学案。4教师追问检测，总结所学。活动层次：应用实践分析与判断内化与运用设计意图1.根据阅读指导，开展group work,每一个小组都有两页阅读提取信息、总结并汇报的任务，此任务要求小组内所有人合作完成；2.在汇报时，小组内的每一个人都有特定的任务，此任务要求学生分工完成，这样就分解了学生的任务压力和难度；3.通过教师的问题引导，让学生更加深入理解文本内容。 设计意图：通过教师提问，引导学生关注深海动物特殊的进食方式和险种求生的规避危险方式，深入理解精准的动词attacked, tear off, glowing, slip away，拓展语言运用的范围。活动层次：应用实践分析与判断内化与运用设计意图1.根据阅读指导，开展Jigsaw Reading,每一个小组都有两页阅读提取信息、总结并汇报的任务，此任务要求小组内所有人合作完成；2.在汇报时，小组内的每一个人都有特定的任务，此