信息资源结构标准化与网上共享BERMS解读学习教案

1、会计学1信息信息(xnx)资源结构标准化与网上共享资源结构标准化与网上共享BERMS解读解读第一页，共44页。基础教育基础教育(jch jioy)(jch jioy)教学资源元数据规范教学资源元数据规范（BERMS1.0BERMS1.0版）解读版）解读新一代资源库的基本图象新一代资源库的基本图象基础教育信息基础教育信息(xnx)资源共享的国际经验资源共享的国际经验基础教育教学资源元数据规范解读基础教育教学资源元数据规范解读我们的实验我们的实验第1页/共44页第二页，共44页。问题与挑战问题与挑战目标目标(mbio)(mbio)基本特征基本特征国家一级资源库的建设思路国家一级资源库的建设思路第2

2、页/共44页第三页，共44页。E-learning:E-learning:基本基本(jbn)(jbn)图像图像随时随地随时随地(su sh su d)的访问的访问朋友朋友(png you)，家庭，家庭个人信息个人信息日程安排日程安排学校新闻，活动学校新闻，活动文件，音乐，电影文件，音乐，电影任何设备任何设备图书馆图书馆第3页/共44页第四页，共44页。急速急速(j s)扩张的基础教育网络扩张的基础教育网络信息资源信息资源20002000年年2 2月，列入月，列入YahooYahoo的教育网站的教育网站5915959159个，其中个，其中(qzhng)(qzhng)约约75%75%面向基础面向基

3、础教育，仅教育，仅K-12K-12网站就有网站就有4036640366个，占个，占68%68%。20022002年年4 4月，列入月，列入YahooYahoo的教育网站的教育网站7738377383个，其中个，其中(qzhng)K-12(qzhng)K-12网站网站5918459184个，占个，占76%76%。20022002年与年与20002000年相比，两年增长年相比，两年增长46%46%。列入搜弧教育索引（列入搜弧教育索引（ALEXAALEXA搜索引擎全球流量排序搜索引擎全球流量排序525525位）中小学教育网站位）中小学教育网站25192519个。个。第4页/共44页第五页，共44页。

4、中国基础教育资源数字化刚起步，能实现中国基础教育资源数字化刚起步，能实现(shxin)(shxin)网上开放和共享的数网上开放和共享的数字化资源更少，估计仅占数字化资源的十分之一。字化资源更少，估计仅占数字化资源的十分之一。相当部分资源不能适应课程改革需要，不能支持学习方式的全面变革相当部分资源不能适应课程改革需要，不能支持学习方式的全面变革由于缺乏信息资源标准，各地教育资源建设自成体系，无法实现由于缺乏信息资源标准，各地教育资源建设自成体系，无法实现(shxin)(shxin)有效交流和共享，大量低水平重复开发工作带来了人力物力的有效交流和共享，大量低水平重复开发工作带来了人力物力的极大浪费

5、，而且不能与国际网上教育资源交流，极大浪费，而且不能与国际网上教育资源交流，“车同轨车同轨”已到非解决已到非解决不可的时候！不可的时候！ 第5页/共44页第六页，共44页。目标目标(mbio)第6页/共44页第七页，共44页。基本特征基本特征开放环境下的具有知识交流与再创造功能开放环境下的具有知识交流与再创造功能的动态数据库的动态数据库从单一的素材从单一的素材(sci)(sci)库走向为新课程设计、库走向为新课程设计、实施和评价提供全面信息支持的学习资源实施和评价提供全面信息支持的学习资源库，包括媒体素材库，包括媒体素材(sci)(sci)、量规集、教与、量规集、教与学工具与模板、课件、案例、

6、文献资料、学工具与模板、课件、案例、文献资料、课程和目录索引等八个部分课程和目录索引等八个部分从数据管理走向知识管理，以学习主题从数据管理走向知识管理，以学习主题（不仅仅是知识点）为主线，对素材（不仅仅是知识点）为主线，对素材(sci)(sci)资源进行集成，呈现给用户的不是资源进行集成，呈现给用户的不是素材素材(sci)(sci)的堆积，而是真正意义上的主的堆积，而是真正意义上的主题学习资源，这将有助于学生的自主学习、题学习资源，这将有助于学生的自主学习、探究学习和合作学习，也为原始素材探究学习和合作学习，也为原始素材(sci)(sci)的提炼、整合、集成提供了一种可的提炼、整合、集成提供了

7、一种可操作的开发思路。操作的开发思路。第7页/共44页第八页，共44页。国家一级资源库的建设国家一级资源库的建设(jinsh)思路思路第8页/共44页第九页，共44页。信息资源建设信息资源建设(jinsh)的新方向的新方向第9页/共44页第十页，共44页。实现在网络上信息资源共享，需实现在网络上信息资源共享，需要要(xyo)(xyo)解决的两大问题，一是解决的两大问题，一是如何有效过滤和筛选资料，二是如何有效过滤和筛选资料，二是如何有效地描述资料。如何有效地描述资料。国际成功经验表明，用元数据国际成功经验表明，用元数据（MetadataMetadata）来描述网上信息资）来描述网上信息资源的格

8、式，并应用资源描述结构源的格式，并应用资源描述结构（Resource Description Resource Description FrameworkFramework）作为携带多种元数据）作为携带多种元数据的工具实现网上资源共享和系统的工具实现网上资源共享和系统互操作是较好的问题解决途径。互操作是较好的问题解决途径。第10页/共44页第十一页，共44页。什么什么(shn me)是数字化内容？是数字化内容？第11页/共44页第十二页，共44页。“Data about data” “关于数据的数据关于数据的数据”“Structured data about data”“关于数据关于数据的结构

9、数据的结构数据”“Information about a resource”“关于资源关于资源的信息的信息(xnx)”“Cataloging information”“编目信编目信息息(xnx)”第12页/共44页第十三页，共44页。过滤和筛选过滤和筛选(shixun)资料的一个案例资料的一个案例第13页/共44页第十四页，共44页。过滤和筛选资料的一个过滤和筛选资料的一个(y )案案例（续）例（续）问题问题缺乏搜索的精确性缺乏搜索的精确性没有质量控制没有质量控制无法控制资源的类型无法控制资源的类型第二次尝试：第二次尝试：GEM 搜索：反复应用（关键词），搜索：反复应用（关键词），5年级年级结

10、果发现结果发现(fxin)：49条记录条记录目标搜索目标搜索 第14页/共44页第十五页，共44页。基础教育信息资源共享基础教育信息资源共享的国际的国际(guj)经验经验应用范例应用范例:GEM（Gateway to Educational Materials） 简介简介GEMGEM元数据元素集元数据元素集GEMGEM受控词汇受控词汇(chu)(chu)与词汇与词汇(chu)(chu)分类分类表表GATEWAYGATEWAY门户网站门户网站第15页/共44页第十六页，共44页。简介简介(jin ji) GEM（Geteway to Educational Materials）集团作为全美）集团

11、作为全美(qun mi)第一个使用第一个使用Dublin Core的组织，的组织，GEM建立了适应于中小学教育的信建立了适应于中小学教育的信息资源元数据标准，并开发了基于息资源元数据标准，并开发了基于资源描述框架（资源描述框架（RDF）的元数据开）的元数据开发及编辑工具发及编辑工具GEMCat，创建门户，创建门户网站网站GATEWAY，作为教育资源的，作为教育资源的在线搜索引擎，整合在线搜索引擎，整合ERIC、Discovery以及其它教育资源，为教以及其它教育资源，为教师提供丰富的网上课程计划、课程师提供丰富的网上课程计划、课程单元和其它教育资源。单元和其它教育资源。第16页/共44页第十七

12、页，共44页。简介简介(jin ji)（续）（续）第17页/共44页第十八页，共44页。GEMGEM元数据元数据(shj)(shj)元素集元素集DUBLINE COREDUBLINE CORE的的1515个核心元素个核心元素GEMGEM的的8 8个扩展元素个扩展元素受益对象受益对象编目编目(bin m)(bin m)时限时限基本资源基本资源年级年级教学方法教学方法质量质量标准标准第18页/共44页第十九页，共44页。GEMGEM受控词汇受控词汇(chu)(chu)与与词汇词汇(chu)(chu)分类表分类表受益对象受益对象格式格式年级年级语言语言教学方法教学方法关系关系(gun x)资源类型资

13、源类型学科学科词汇词汇(chu)分类表样分类表样条条学科学科资源资源类型类型第19页/共44页第二十页，共44页。编目样条编目样条: :平庸平庸(pngyng)(pngyng)画家画家 编目(bin m)样条艺术(ysh)智力竞赛第20页/共44页第二十一页，共44页。GATEWAYGATEWAY门户网站门户网站第21页/共44页第二十二页，共44页。基础教育教学资源元数据规范基础教育教学资源元数据规范(gufn)(gufn)解读解读概况概况制订制订(zhdng)规范的原则规范的原则规范介绍规范介绍第22页/共44页第二十三页，共44页。概况概况(gikung)基础教育教学资源元数基础教育教学

14、资源元数据规范由三部分据规范由三部分(b fen)内容组成，一是提内容组成，一是提出了一组核心元素集；出了一组核心元素集；二是定义了一组限定修二是定义了一组限定修饰词汇，对核心元素的饰词汇，对核心元素的属性描述作进一步限定，属性描述作进一步限定，以防止使用过程中的歧以防止使用过程中的歧义和不同理解；三是定义和不同理解；三是定义了一组编目词汇表，义了一组编目词汇表，对部分对部分(b fen)核心元素核心元素的赋值作进一步的界定，的赋值作进一步的界定，有助于实现元素值的互有助于实现元素值的互操作。操作。第23页/共44页第二十四页，共44页。制订规范制订规范(gufn)的原则的原则最小化原则最小化

15、原则跟踪国际标准和标准的本土化、专业化相跟踪国际标准和标准的本土化、专业化相结合结合应用项目应用项目(xingm)推进标准建设推进标准建设第24页/共44页第二十五页，共44页。第25页/共44页第二十六页，共44页。最小化原则最小化原则(yunz)标准的最小化、有用性标准的最小化、有用性和可操作性，特别体现和可操作性，特别体现在技术上的可行性、商在技术上的可行性、商业的可实现性和可扩展业的可实现性和可扩展性上。性上。用户对技术标准的选择用户对技术标准的选择一定程度上取决于核心一定程度上取决于核心集的规模，一个规模庞集的规模，一个规模庞大、结构复杂的核心集大、结构复杂的核心集很少会被广泛采用。

16、问很少会被广泛采用。问题并不是题并不是(b shi)是否要是否要支持那么多元素，而是支持那么多元素，而是何时去支持它们何时去支持它们 。第26页/共44页第二十七页，共44页。跟踪国际标准跟踪国际标准(u j bio zhn)和标准的本土化和标准的本土化与专业化相结合与专业化相结合跟踪国际标准，保持一致性有利于教育面向世界，跟踪国际标准，保持一致性有利于教育面向世界，也有利于网络环境下教育信息资源也有利于网络环境下教育信息资源(zyun)的广的广泛共享和系统的互操作。泛共享和系统的互操作。LOM摒弃了必需元素的界定，摒弃了必需元素的界定，DUBLIN提出向提出向上兼容原则，都是旨在鼓励制定标准

17、的本土化和上兼容原则，都是旨在鼓励制定标准的本土化和专业化。专业化。基础教育是基础教育是inschool模式，模式，BERMS要适应课程要适应课程改革提出的新要求，体现中国文化特点。一致性改革提出的新要求，体现中国文化特点。一致性与本土化、专业化的结合，是制定标准的基本原与本土化、专业化的结合，是制定标准的基本原则。则。第27页/共44页第二十八页，共44页。应用项目应用项目(xingm)推进标准建推进标准建设设标准包括核心集及分类词汇表是在应用中标准包括核心集及分类词汇表是在应用中逐渐丰富的，逐渐丰富的，BERMS只有在应用试验中才只有在应用试验中才能进一步具有针对性和完善。能进一步具有针对

18、性和完善。应用项目往往对各个国际标准兼容并蓄，应用项目往往对各个国际标准兼容并蓄，而国际标准的完善、丰富也并非局限于使而国际标准的完善、丰富也并非局限于使用采用自己标准的项目。例如，用采用自己标准的项目。例如，GEM采用采用DUBLIN核心集为基础核心集为基础(jch)，但，但LOM仍仍以以GEM作为其修订、扩充的依据。作为其修订、扩充的依据。第28页/共44页第二十九页，共44页。元数据元数据(shj)核心元素表核心元素表标题标题(biot)*作者作者*学科学科*关键词关键词*描述描述*出版者出版者其它作者其它作者日期日期*类型类型*格式格式*标识标识*相关资源相关资源关系描述关系描述语种语

19、种*覆盖范围覆盖范围权限权限适用适用(shyng)对象对象*评价评价评价者评价者版本版本元数据规范元数据规范*元数据语种元数据语种*第29页/共44页第三十页，共44页。BERMSBERMS分类分类(fn li)(fn li)词汇表词汇表BERMSBERMS资源类型分类资源类型分类(fn li)(fn li)词汇表词汇表BERMSBERMS教育类型与年教育类型与年级水平分类级水平分类(fn (fn li)li)词汇表词汇表BERMS-BERMS-学科课程分学科课程分类类(fn li)(fn li)词汇表词汇表第30页/共44页第三十一页，共44页。BERMS1.0BERMS1.0版编码器版编码

20、器第31页/共44页第三十二页，共44页。我们我们(w men)(w men)的实验的实验新课程资源的开发新课程资源的开发(kif)新一代资源管理平台的开发新一代资源管理平台的开发(kif)第32页/共44页第三十三页，共44页。概况概况(gikung)开发支持课程改革的信开发支持课程改革的信息资源息资源对信息资源按对信息资源按BERMS1.0版进行标准化编码版进行标准化编码对实验单位现有信息资对实验单位现有信息资源根据课程改革要求进源根据课程改革要求进行重组行重组(zhn z)，形成，形成新一代资源库新一代资源库构建门户接口，用学科构建门户接口，用学科树与目录索引及应用连树与目录索引及应用连

21、接接第33页/共44页第三十四页，共44页。案例案例(n l)一一:学习主题目录索引学习主题目录索引按新课程按新课程标准整合标准整合课程资源课程资源应用目录应用目录索引形式索引形式呈现网络呈现网络课程资源课程资源由一线由一线(yxin)教教师开发，师开发，通过做中通过做中学提高课学提高课程资源信程资源信息搜集、息搜集、筛选和应筛选和应用能力用能力第34页/共44页第三十五页，共44页。案例案例(n l)二：基于网络的研究二：基于网络的研究性学习资源包性学习资源包网络课程网络课程教学设计模教学设计模板与量表板与量表教师教师(jiosh)教学设计案教学设计案例例学生学习作学生学习作品案例品案例教师

22、教师(jiosh)培训教学计培训教学计划划第35页/共44页第三十六页，共44页。案例三学生案例三学生(xu sheng)自主探究的互动自主探究的互动课程课程第36页/共44页第三十七页，共44页。案例案例(n l)(n l)五课堂教学录像五课堂教学录像分析方法分析方法课堂教学录像分析方法，课堂教学录像分析方法，是借助信息技术手段，对是借助信息技术手段，对课堂教学中丰富而又复杂课堂教学中丰富而又复杂的师生交互过程的信息进的师生交互过程的信息进行编码，也就是收集、分行编码，也就是收集、分析和再加工信息的分析方析和再加工信息的分析方法。法。教学评价的结果应来自对教学评价的结果应来自对编 码 的 信

23、 息 的 比 较编 码 的 信 息 的 比 较(bjio)(bjio)和综合，这就为和综合，这就为构建科学的发展性评价体构建科学的发展性评价体系奠定了方法基础。系奠定了方法基础。第37页/共44页第三十八页，共44页。案例六评价案例六评价(pngji)量规集量规集 真实性评价（真实性评价（authentic assessmentauthentic assessment），是），是检验学生学习成效的一种评价方式检验学生学习成效的一种评价方式(fngsh)(fngsh)，要求学生运用所学的知识和技，要求学生运用所学的知识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的任务（有意义的任务（Jon MuellerJon Mueller，19921992）。因）。因而，与其他评价方式而，与其他评价方式(fngsh)(fngsh)相比，真实相比，真实性评价尤其重视知识和技能的结合，能更直性评价尤其重视知识和技能的结合，能更直接、更真实地考察学生的学习成效。接、更真实地考察学生的学习成效。 第38页/共44页第三十九页，共44页。第39页/共44页第四十页，共4