《触摸春天》教学设计(人教版四年级下册)_2

1、（ 人教版四年级下册）一、谈话引入。1 、生命是宝贵的，也是美好的。这节课我们要一起走进第五单元，去感受文中的主人公对生命、对生活的热爱。我们先来学习一篇很有诗意的文章（生齐）触摸春天。2、揭示课题。师：触摸是什么意思？（接触，用手碰。）师：能说说你对课题的理解吗？（用手去碰到了春天。）师：用手去接触春天，这听起来似乎又不大合常理，是吗？其实这不怪你，因为这课题太有诗意了，也许作者也无法用语言给它一个准确的定义，所以只有用我们的心灵去感受。现在就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。二、检查预习，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。师： 我们已经预习了课文，谁来简单介绍一下这个

2、诗意的女孩？三、再初读文，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。师：春天来了，百花齐放，花繁叶茂。谁为大家读读第二自然段，我们一起去感受感受春天的美好。（指明读。）2、你的朗读让老师感受到春天真的来了。让我们一起一边想象春天的美景再美美地读一读。3、真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是一团漆黑。然而，因为对生活的热爱，对生命的热爱，使安静以她独特的方式感受着春天的美好。安静是怎样去感受春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）指名读读学习提示1 、快速读课文，用横线画出描写盲童安静感受春天美景的句子。2 、 自由读画线的句子，说

3、说盲童安静是怎样感受到春天的。四、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。1 、学生按学习提示勾画句子，师巡视。2、交流汇报。安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。 、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。体会闻：抽生汇报。师引：你从这句话中体会到什么？（喜爱这片绿地、花丛）喜 爱绿地、喜爱花丛，其实就是喜爱春天。从哪儿体会到的？（板书：流连）谁能通过朗读表现出安静对这片绿地的喜爱？（生读）安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？（沁人心脾的桂花香。）你不但想象到了安静闻到

4、了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？（扑鼻而来的玫瑰花香、浓郁的茉莉花香，淡淡的桃花香、浓浓的梨花香）谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。 （抽生读）体会触摸，体会聆听：过渡： 安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且优美。（娇柔艳丽的的月季花）师评：看，你的回答也是那么富有诗意。谁来接着说？（柔嫩的小草，小草上那晶莹的露珠、火红的杜鹃花）过渡：在花丛中流连

5、的安静还可能听到了（悦耳的鸟鸣、蜜蜂嗡嗡的声音、小鸟在枝头唱着欢快的歌）小结： 是啊， 安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。 、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。过渡： 她把手伸向月季花是要干什么？（生： 摸花、 摸蝴蝶）安静伸向月季花的双手触摸到了什么？出示句子三：安静

6、的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。谁来读读这句话？此时此刻，你体会到安静拢住蝴蝶后的怎样心情？（板书：拢住）师： 安静自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（ 竟然）师：谁能给竟然换个词读读句子？指导朗读：除了高兴，小女孩还一一（惊讶），指导学生 表情朗读小女孩惊讶。齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？（蝴蝶五彩斑斓的花纹、挣扎的小身子，闪动的翅膀、机灵的眼睛）蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？（安静，我真同情你；安静，给我

7、自由吧，我要回家；安静，我也是有生命的呀；安静，我也是一条命啊，放了我吧。）小结： 安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。好，继续交流。 、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。出示句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。学生读。安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？3书：张望）从“张望”这个词中，你读懂了什么？小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭。安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么

8、呢？出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了师： 能具体说说她到底看见了什么景物？（绿油油的小草上闪动着晶莹的露珠；娇艳的花儿向她点头微笑；蓝蓝的天空上飘着朵朵白云；鲜艳的五星红旗迎风招展；孩子们在公园里放着风筝）师：把她仿佛看到的景物说得更美。师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师：她还仿佛看到了小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的热 爱，对生活的热爱，对生命的热爱，她用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）五、整体回顾，揭示主题。站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这

9、个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。出示句子五：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。课文中指谁有生活的权利，谁为自己创造了一个属于自己的缤纷世界呢？把句子中的谁换成安静再读。（学生读）六、学习永生的眼睛过渡：安静用手触摸春天，用心灵感受生命的美好。安静的举动打动了作者，打动了大家，也触动了老师，由此，我也想到了这样一家人， 他们为了让像安静一样的盲人重见光明，是怎样做的呢？接下来，我们再来学习18 课永生的眼睛。1 、出示学习提示：默读课文，小组讨论：（ 1 ）课文写了一件什么事？（ 2）琳达跟她的父母亲，还有她的女儿温迪，他们对捐赠眼角膜这件事情态度一样吗？找出文

10、中相关的句子，读一读。2、学生汇报生回答，师板书：捐赠眼角膜师：琳达跟她的父母亲，还有她的女儿温迪，他们对捐赠眼角膜这件事情态度一样吗？师：我们先来看一看琳达和她的父亲有什么不一样的态度？哪个小组来读读有关琳达表现的句子。师：如果我们用文中的一个词来形容琳达的表现，可以选哪一个词？ （板书： 哭喊） 从这个词中，你读出了什么？（责怪、 气愤）师引：你在家里对自己的爸爸妈妈喊吗？喊不喊？喊会被认为什么？（生：不礼貌）大人一听，你看这个孩子“嗷嗷”直喊，会认为咱们没有礼貌。现在琳达竟然哭喊，你可以看出琳达怎么样？（生：非常气愤）来，你把这种气愤读师： 琳达对待捐赠的反应是哭喊。 那么父亲是怎样的态

11、度（表现）呢？看一看文中的哪个词可以形容父亲的态度（板书：平静） 。师： “平静”什么意思？（冷静、不急不躁。 ）面对女儿的哭喊，为什么父亲能平静地说？从那些词中你能看出？师引： 父亲和母亲早就商量好了，早就决定了死后要捐赠器官， 父亲面对女儿的哭喊才能如此地平静。请你把这段话用平静的语气再读一读。师：非常好。同学们，捐赠器官这样一件重要的事，父亲却认为是平平常常，理所应当，很平静， 这是其实是一种 （生： 很伟大）是啊，这是一种很伟大的表现啊！来，我们用平静的语气来把这种伟大读出来。师：琳达她爱自己的母亲吗？父亲他爱自己的妻子吗？师： 两者都是爱，怎么会有如此天壤之别的态度？这个问题需要好好

12、想一想。生： 因为琳达不舍得让医生肢解自己的母亲，但是琳达的父亲认为如果他的妻子的眼角膜能帮助别人，这样他的妻子死得有意义。师： 琳达想的是谁啊？ “妈妈完整地来， 也应该完整地去。”是自己的自己的家人， 或者说就是自己的感受。父亲想的是谁呢？（生接：别人）是什么人？（生接：是盲人）是盲人，是他人。如果我们把只爱自己和自己的亲人这种爱，我们可以管它叫“小爱”，那么父亲这种想着别人，帮助了别人的爱呢？那叫 （生齐） “： 大爱” 。父亲不但爱自己的家人，还爱别人来，我们一起再来读一读父亲的大爱之言吧！师：在文中，除了父亲跟琳达的爱有天壤之别，还有谁跟琳达的爱也有天壤之别？生：琳达的女儿温迪。哪个

13、小组找到了有关温迪表现的句子。师：读到这，温迪的表现已经出来了，她（生齐接：热泪盈眶） 跑到外公的身边 （生接：紧紧地拥抱外公）可见温迪怎么样呢？师： 受了外公影响的温迪，她有什么样的心愿呢？我们一起合作读琳达母女俩的这一段对话，老师读琳达的话，你们读温迪的话。（师生合作朗读）师： 从温迪母女俩的对话当中你感到温迪怎么样呢？如果也用文中的词来形容温迪的态度，你会用哪一个词呢？（师引：她觉得捐赠眼角膜是一件很骄傲的事情。 ） （板书：骄傲）总结： 同学们， 琳达、 温迪、 琳达的父母亲都值得我们铭记于心，他们都是用捐赠眼角膜的方式，让盲人重见光明，亲眼看到整个缤纷世界。 （板书箭头）这就是他们为他人着想，关爱他人，帮助他人的一种爱的方式（板书心形，板书：爱的方式）。过渡：下面我们学习主题丛书的一篇文章，题目叫做爱的方式 ，请大家翻到第27 面。七、学习爱的方式出示学习提示：快速默读课文，思考：1 、在这个故事中，爱是用什么方式延续