部编版小学语文五年级下册教学计划

1、部编版小学语文五年级（下）教学计划创作者：米兰花香一、学情分析：本班共有（）名学生，经过四年半的学习，进入五年级二期的学生基本上都能较熟练地掌握汉语拼音。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。好多学生的学习习

2、惯欠佳，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。习作能力有待提高。因此本学期，应积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。二、教材分析：部编版四年级下册教材分组编排。全册共分8 组。每组包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。每单元有3-4 篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、 “日积月累”等栏目。 每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素， “课

3、文教学”让我们去落实这些要素， 贯穿方法指导， “交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。8 个专题依次是：童年往事、古典名著之旅、 综合性学习，遨游汉字王国、 家国情怀 、 习作单元，把一个人的特点写具体、 思维的火花、 异域风情 、 幽默和风趣。每组开头的导语，点明本组的专题，并提示学习要求。课例由2-4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文23 篇，其中精读课文16篇，略读课文 7 篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求、学习方法及注意事

4、项。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册 8 个单元共安排了4 个口语交际，分别安排在第一、第二、第七、第八单元，主题分别是走进他们的童年岁月、我们都来演一演、我是小小讲解员、我们都来讲笑话。这四次口语交际激发兴趣，体现双向互动。继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。全册共安排了7 次习作，每个单元有一个专题的习作。但第三单元安排了综合性学习：遨游汉字王国，所以没安排有专题习作。每个语文园地由3 5 个栏目组成。第五单元安排了两篇习作例文，所以第五单元没安排语文园地。其中3 个是固定栏目

5、：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第二单元安排了 1 次，本册教材向学生推荐的书是中国的四大名著西游记、红楼梦、三国演义、水浒传。“书写提示”在第四和第八单元各一次，全册共安排了 2次。三、教学目标和要求：1 认识常用汉字200 个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150 个，累计会写常用汉字2300个。2读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5 分钟不少于300字）。4能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5阅读叙

6、事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25 万字。7能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40 分钟完成约400 字的习作。8修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。10积极参与语文综合性学习，在

7、制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。四、教材教学重难点及单元教学目标（一）教学重点、难点：1、教学重点：（ 1）、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。（ 2）、加强词、句训练。（ 3）、要重视朗读的指导和训练。（ 4）、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。（ 5）、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。2、教学难点：（ 1）、生字的认识与书写。（ 2）、朗读能力的培养与提高。（ 3）、综合性实践能力的培养与提高。（ 4）、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。（二）单元教学目标：第一单元，人文

8、主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的基本方法。第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文的理解。第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风

9、趣的语言。五、教学策略及措施（1） . 习惯培养 在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯。培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。（2） . 识字教学 充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红及临写，以确保写字教学的效率。（

10、3） . 阅读教学根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、

11、范读以及必要的归纳、小结和讲解。（4） . 习作练习对于本册书中安排7 次习作 , 要充分利用教材, 解除束缚 , 让学生敢于表达, 乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例, 循序渐进学写片断, 为以后的学习打下坚实的基础。鼓励学生写想象中人事物, 激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。（5） . 综合练习练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。让学生有目的有方法地学。重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他

12、们发现问题，解决实际问题的能力。（6） . 其它 . 立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。 . 继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。 . 进一步加强词句训练。词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理

13、解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。 . 要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读 , 不要单纯从朗读技巧上指导, 重在引导学生入境入情, 而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功, 要指导学生学会一边读，一边想， 在独立阅读和思考中培养阅读能力。 .合作促进学习。通过同桌、小组、全班交流，学会在合作中找到自己的位置，找到自信, 找到方法，培养他们自主发现问题、解决问题的能力。六、教学进度安排周次日期教学内容备注1月日-月曰1古诗三首2祖父的园子3月是故乡明2月日-月曰4梅花魂口语父际习作3月日-月曰语文园地5草船借箭6景阳冈4月日-月曰7猴王出世8红楼春趣口语交际5月日-月曰习作语文园地快乐读书吧6月日-月曰:汉字真有趣我爱你，汉字 9古诗二首7月日-月曰10军神11青山处处埋忠骨12清贫8月日-月曰习作语文园地13人物描