一级数学教案——《比一比》教学设计

1、一年级数学教案?比一比?教学设计沿江小学金华“比一比的教学是建立在学生实际生活经验根底上的。 通过比拟教室里桌子、椅子的高矮，教鞭与铅笔的长短这些 学生熟悉的情景着手进行教学，符合学生的认知规律，有利 于激发学生学习的积极性，主动性和创造性，通过联系生活 实际比一比，以及小组合作与交流，来感受长短、高矮都是 通过比拟的结果，使学生感受数学与生活的密切联系，培养 了学生的比拟意识和观察、判断推理的能力。教学中，我注重了学生利用数学语言的培养，希望他们 从小养成语言准确、严谨的习惯。学生在生活中已经有了 “比 长短的生活经验，但根本上用“X长，X短这样孤立的 表达方式，而不会用比拟标准地描述两个物

2、体之间的长短关 系，这时我就引导学生用“XX比XX长：“XX比XX短 来描述长短、大小、高矮、轻重等关系，从而训练他们的语 言表达能力。学生对大小的比拟容易掌握，对练习中的轻重的比拟难 理解，对最大和最小的定义也比拟难区分。教学中，便于学生以后的学习，我把教学的“长短、大 小、高矮、轻重等板书出来，同时注上拼音，让学生跟着 读几遍，让学生能逐渐养成自己去审题，明白到底该做什么，要求什么，在练习中，出现的相关词，我让学生自己认读一 下，或看着黑板说说是什么意思，我发现有一半的学生能认 读今天的几个相关词，这是一个可喜的变化，慢慢来，相信 孩子每天进步一大截。教学目标：1、使学生通过操作， 初步知

3、道 “同样多、“多、“少、 的含义，会用一一对应的方法比拟物体的多少。2、使学生通过观察、操作、初步感知“ 、“短、“高、 “矮的含义，学会比拟物体长短、高矮的方法。3、培养学生互助合作精神和用数学的意识，养成语言准 确、严谨的习惯。教学重难点：重点：知道“同样多 、“多、“少的含义。初步认识 一一对应，初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少。难点：初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少。教学准备：主题图、学具教学过程：一、创设情境，提出数学问题。 师：星期天，小朋友们到小明家做客。妈妈切西瓜招待 大家，妈妈请小明把西瓜分给大家，你看每人一块，够吗？ 出示主题图学生观看分西瓜情境图。二、组织活

4、动，进行探究。判断够不够分，理解“多少的意义。1 、四人小组合作探究，学生判断够不够，并在组内说明理由。提供素材：圆片和三角形。2、小组活动汇报。1 、学生独立思考后，也许会有如下理由：看看就觉得西瓜比人多，够分。数数，数出西瓜有 8块，人只有6个，一人一块，还 多出 2 块。分一分，一人一块分好后，还有两块多。假设学生判断不够分就积极引导学生间相互帮助。3、揭题。比拟西瓜的块数和人数，结果我们发现西瓜比人多，人 比西瓜少。所以一人一块，已经够了。今天咱们就一起来比 比物体的多少。操作学具分西瓜，初步认识“一一对应 ：小朋友们真能干，知道了西瓜够分，那你会分吗？请 用学具代替小朋友和西瓜，试一

5、试吧。学生用圆片代替小朋友，用三角形代替西瓜，尝试分西 瓜。同桌互说，我是怎么分的，分的结果是什么？ 学生也许会有两种分法：a 、第一排放 8 块三角形西瓜 ，第二排放 6 个圆片， 再一个一个对齐。b 、先放 6 个圆，然后一个圆上放一个三角形，一一对 应后，最后还多 2 个三角形。再来几个小朋友，西瓜正好分完？能摆一摆，说一说 吗？教师根据学生的答复，随机教学“同样多 。学生操作学具，八块西瓜， 8 个人，正好一一对应，我 们就说西瓜的块数和人的个数同样多。三、联系生活实际，解决问题。1 、童话故事，解答问题。A 、听故事：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的 小房子，一群小动物正忙着盖房

6、子，这是小猪在帮小兔盖房 子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹 的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热 情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。学生观察图画，师提问：你发现图画上哪些东西可以进 行比拟？然后随机进行教学。B、提问题。三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？小猪搬木头，一次能搬完吗？图上还有哪些物体可以进行比拟呢？2、做一做。P。8摆一摆1、2。四、课堂练习：1 、练习一的第 1 题： 1 师引导学生看图，要求学生比一比哪个动物多？ 在后面的小方框里画“勾 。2学生独立观察，然后指名说一说。问：你是怎样 想的？3 老师出示幻灯片，做示范。学生独立完成。 答案：左图是猴子多，右图是骨头多。2、第 2 题： 学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不 同，进而判断摆的密的鸭子的只多些，而公鸡只数少些。引导学生用画线的方式，一一对应进行比拟。1 、第 3 题： 学生在观察到第一排蛋糕同样多的根底上，只需比拟两 盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。2、