三亚落日课堂实录

1、.三亚落日课堂实录?三亚落日?是苏教版小学语文的一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。小编今天跟大家分享三亚落日课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过三亚落日课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进展分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有好处，一起来看看吧!三亚落日课堂实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：板块一：在比喻中品诗意师：上课，同学们好!生：老师您好!师：同学们，上节课我们一起去了哪里?生：三亚。师：那里的风光神奇而又瑰丽。作者又将目光聚焦到了生：三亚落日。师：三亚落日给作者总体的感受是什么呢?翻开语文课本儿。生： 作者认

2、为三亚落日是非常有诗意的。师：我们来看第一小节，一起来把第一小节读一读。生：齐读在三亚看落日真有诗意，夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。师：真有诗意，有诗意是什么意思?你们说说自己的理解。生：像古代的诗人写的诗一样，非常优美。师：优美是有诗意。生：看上去有点梦幻的感觉。师：在作者的眼中，三亚落日就像是一首优美的诗。它具有诗的韵味，诗的意境。那作者到底是用语言文字如何把诗意的情境描写出来的呢?接下来我们一起走进课文，请同学们默读课文第三、四小节。画出直接描写落日的片段，再想一想这些段落有什么共同点呢?生：学生活动师：小组同学统一一下答案。生：学生活动师：接下来我们请第一组来读有关段落

3、，假如你觉得有诗意，用你的朗读来告诉我。一段一段地读，谁先来。生：我找到的是第三自然段，活泼了一天的太阳，照旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒师：注意是“抖落，好的，这一段之后，你还画了什么?生：夕阳也渐渐收敛了光辉，变得温和起来，像顽皮地蹦跳。师：是不是?这也是直接描写的段落之一。生：我瞪大双眼正在欣赏着，向人们道了“再见。师：没错，这三个片段直接描写了三亚的落日，发现它们的共同点了吗?第五组来。生：我们组认为，在直接描写落日的时候，作者使用了许多比喻和拟人。师：用了比喻和拟人，尤其是生：拟人。师：你看，第一段把它比喻成什么?生：孩童。师：是拟人还是比喻?生：比喻。师

4、：第二段，是什么?是拟人还是比喻?生：比喻。师：第三段?生：拟人。也有说比喻。师：比喻还是拟人?生：比喻。师：最后像生：跳水员。师：比喻还是拟人?生：比喻。师：更重要的是比喻。其中也有一些拟人的一些语句和段落。我们一会儿也来说一下，回忆一下，作者在三段话中把落日分别比喻成了快乐的生：孩童。师：接下来是生：大红灯笼。师：最后又把它比喻成了生：跳水员。师：同学们，你看假如要看一个完好的落日，有时需要几个小时。但是作者却把它剪辑成了三幅形象的画面。完美地组合成了完好的一副图。这种手法就像什么呢?就像一首歌，你觉得它的前奏和过门太过复杂了，干脆把它拿掉，直接把三个最动听的段落拼接在一起。这首歌更加的优

5、美，更加的爽快。这样的方法就叫作 “剪辑。生：师：而我们在写作文的时候，描写一个漫长的变化过程时，就可以借鉴这种手法。接下来，我们要细细地渐渐地去品味，在作者直接描写落日的过程当中，有哪些词句最打动你?最让你感受到三亚落日的诗意呢?请同学们朗读，一遍朗读，一遍圈画。生：学生圈画，小组活动。师：老师巡视。拿起笔把它画下来。生：学生活动。师：哪个小组愿意一起来交流。请第四小组。生：我们在第三小节找到了描写颜色的几个词。“红扑扑“赤朱丹彤这两个词，第一个“红扑扑把孩子的脸蛋写了出来，第二个“赤朱丹彤颜色给人一种感染力。让人仿佛亲眼看到了三亚落日师：严妞被三亚落日的色彩给感染了，你还有什么补充?生：我

6、认为第三自然段还有一些表示动作的词语，“抖落用得非常传神，“溅出用拟人。师：这段中，除了这两个动词，还有一个动词，哪一个?生：齐声歪。师：这三个动词把快乐的孩童的形象表现了出来，对于这个比喻，我倒有个疑问。把太阳比喻成孩童，孩童是人的形象，而太阳是圆的，他们并不像?更何况是一个快乐的孩童。快乐是哪里来的呢?生：太阳像孩童的脸蛋，快乐是形容的，脸上都是红的，师：你说呢?生：落日的一些动作，让人感觉像孩子一样顽皮。师：还有其他的想法吗?那为什么是快乐的呢?快乐是从哪里来的呢?生：快乐是从第四自然段写出来的，“刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性第在这张硕大无朋的床面上它

7、一跳下去，大海就把它撑住了。它在大海上好似玩一样，它当然快乐了。师：你说呢?生：我觉得第三自然段，“于是，天与海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。就是整个都变成一片红，它特别快乐，都被它的笑感染了。师：无论是周围的世界，还是欣赏它的人都被它感染了，是不是?其实这个比喻，把太阳比成快乐的孩童不仅是一种形似更是一种。生：神似师：而这种快乐仅仅是写太阳吗?其实更是看太阳的人的一种心情。把景和情巧妙地交融到一起，你看，多有诗意啊。谁愿意把这种快乐传达给我们，好好地读一读。生：活泼了一天的太阳师：接下来的两段话，谁愿意来交流交流。从哪里你又感觉到了生：也许是悬得太久的缘故，这一段有很多的动词，比方

8、“悬“挨“下沉“蹦跳，我们觉得很有意思，非常想去看一看。师：非常有意思，你读的这一段，顽皮地蹦跳，你们知道这是怎么一回事吗?太阳如何会在海面是顽皮地蹦跳呢?生：其实太阳没有蹦，海是有波浪的，海浪起伏，海平面上感觉是太阳在蹦跳，师：对，也许是这个原因，也许还有别的原因。这就要关系到一个科学的原理，因为阳光通过海面折射到人的眼中以后，会造成一种错觉，感觉太阳在上下跳动。你们看这样一个普通的现象，在作者的眼中变成了这么有趣的画面。多有诗意啊。这里还有一处描写夕阳的，也让你感到有诗意了吗?生：我觉得是，“夕阳也渐渐收敛了光辉，海南的太阳白天不是给人感觉温和，而是给人一种火辣的感觉。但是到了晚上，太阳让

9、人的心中也感到很温暖。师：那此时为什么不把它比喻成“红扑扑的孩童呢?生：因为再把它比成孩童就重复了，第二个原因是它这时已经变得柔和了，不再像孩童那么活泼了。所以作者把它比成一只光焰柔和的大红灯笼。师：光焰柔和的大红灯笼更恰当地形容了此时的夕阳的光辉。你看作者的比喻多精妙啊，让我们一起把第二小节好好地读一读。读出这种既柔和又有点儿传奇的景象。生：齐读夕阳也渐渐师：有同学喜欢这个最后的画面吗?还没有发言的小组。第七组。生：我们关注了“轻快敏捷这个词，从“轻快敏捷都看过跳水，跳水一般都很难做到下水不出声音。而“轻快敏捷跳水员的技术很好。师：跳的速度非常快，很迅猛。生：我们关注了“悄然无声“水波不惊这

10、两个词，“悄然无声是形容没有声音或声音很小。“水波不惊跳水员跳下水不可能连水波都没有，肯定会有一些波浪。而太阳跳入水中就是水波不惊师：你说呢?生：跳水员跳水的姿势很漂亮，作者写的落日也是这样的。师：他们的动作既快，姿势又美。用跳水员比喻夕阳实在是再恰当不过了。这么精妙的比喻谁能把它读好呢?生：我瞪大双眼正在欣赏着板块二：在“衬托中悟诗意师：作者用了三个比喻，写了三个阶段落日的变化，即准确又精巧，让人感觉美妙绝伦，充满了情趣。但是在这些小节中有些语句不是直接写落日的，你发现了吗?生：师：老师用蓝色的字把它们标了出来，你们自己读一读。生：于是，天和海都被它的笑颜感染了生：大海也失去了原色，像饱饮了

11、玫瑰酒师：这些语句不是直接描写落日的，你觉得它有存在的必要吗?生：我抓住了第一句话，天和海都被它的笑颜感染了笑颜和感染，其实是太阳照在天和海上，天和海都变成金红色的了。写出了太阳的得意，生：侧面描写，写出了太阳的诗意，夕阳映照呈现玫瑰色。师：用天和海的颜色来衬托落日的那种色彩。那这一句“我惊讶得不敢眨眼生：太阳太美了，怕眨眼太阳就落入大海，看不到了。否那么就可惜了。师：是啊，这里有个提示，“生怕，为什么会怕呢，因为喜欢，所以生：害怕。师：而越是怕失去，越是表达她生：喜欢。师：所以，无论是这里写天，写海，还是写人。都是为了衬托。生：师：没有它们，落日就会显得单调，假如说落日是主角，那么这些就是它

12、的配角。就是它的背景，融在一起，景象才会显得诗情画意。生：师：让我们捧起书，用朗读来表达这种诗情画意。假如你想背一背，大屏幕也可以是你帮助与支撑。活泼了一天的太阳，预备，齐。生：活泼了一天的太阳板块三：在写作中学诗意师：欣赏了，熏陶了，那你们是否能展现你们的诗意，这段文字是我们班的一个同学在日记中对日全食的描写。找个同学读一读。生：已经日全食了，我从望远镜里看到一个淡淡的光环，天空像黑夜一般，景象持续了两三分钟，终于光圈渐渐变大了，出现了一个亮点，我想日出将开场了。师：想看看她描写的这幅画面吗?生：想师：这就是出现一个亮点的日全食，这个同学把这个过程写的还是比较清楚的，不过呢，似乎稍显得少了些

13、诗意。看看同学们能不能利用今天所学的，比方说，用恰当精妙的比喻，用一些巧妙的衬托，给刚刚的那段话做些润色，让它显得更有诗意，有趣又优美。生：师：翻开你的本子。把刚刚的那段话修改润色。生：动笔修改师：就是修改。生：师：你可以把它想象成生：师：把日全食的景象比成了天使的光环，这样似乎就更加优美了。生：师：我看你们小组也很后特点。生：师：比成了一个钻石戒指。你看，是不是很像，非常璀璨。假如要我给她的作文加个结尾，我会说“哦这就是日全食。而我们的课文当中也做了这样的结尾。一起读。生：“哦，这就是三亚的落日!板块四：在生活中存诗意师：你从这个“哦字读出了什么?你说，生：原来没看过落日，更没有看过三亚落日。她看完了三亚落日，不仅感慨说，这就是三亚的落日。师：一个“哦字，表现了一种感慨。生：我觉的这个“哦字表现了一种惊叹和赞美。她看完后被三亚的落日深深地打动了。而且也爱上是三亚的落日，所以就充满了对它的赞美，对它的